10. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trƣờng THPT
2.3.3. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động giáo
dục kỹ năng sống
Ngay từ đầu mỗi năm học BGH nhà trường cho rà soát lại hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, yêu cầu các tổ chuyên môn cho giáo viên lập kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị dậy học cụ thể cho từng tuần, từng tháng và cho cả năm học. Thành lập các tổ kiểm tra, kiểm kê CSVC hiện có của nhà trường theo từng hạng mục; phân loại theo mức độ sử dụng.
Nhà trường có cán bộ chuyên trách về đồ dùng thiết bị, thường xuyên theo dõi kiểm tra việc sử dụng các thiết bị dạy học. Thường xuyên tổ chức lau, chùi, vệ sinh các trang thiết bị, phòng học chức năng sạch sẽ. Xây dựng kế hoạch tu sửa, mua mới, bổ sung các các trang thiết bị đã hỏng.
Bàn giao tài sản cho từng lớp học để quản lý, các lớp có trách nhiệm bảo quản, giữ gìn, và trang trí CSVC tại phịng học của mình theo tiêu chí: “lớp học xanh - sạch -
đẹp - an tồn”. Giáo dục ý thức giữ gìn tài sản chung của nhà trường, lớp trong các
buổi sinh hoạt đầu tuần, cuối tuần, trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa...
Sử dụng tốt nguồn ngân sách hàng năm để sửa chữa, nâng cấp và mua mới trang thiết phục vụ cho hoạt động dạy học và các hoạt động ngoại khóa.
2.4. Đánh giá thực trạng
2.4.1. Điểm mạnh
CBQL của nhà trường năng động, trách nhiệm cao và có kinh nghiệm trong cơng tác quản lý, ln sáng tạo và mạnh dạn đổi mới. Đa số CBQL của nhà trường có tinh thần cầu thị, cầu tiến bộ, luôn cố gắng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ và nghiệp vụ.
Nhìn chung, Đảng bộ, BGH nhà trường trong thời gian qua đã và đang có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao hơn trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, tạo những cơ chế thuận lợi để các giáo viên khẳng định vai trị, vị trí của mình trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Nhà trường đã chủ động và cụ thể hóa được các chủ trương, nghị quyết của Đảng, của ngành giáo dục vào hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, có
những mơ hình hoạt động phù hợp với tâm tư, nguyện vọng của học sinh, góp phần tốt hơn trong chăm lo, giáo dục thế hệ trẻ.
Nhà trường có đủ số lượng GV, đồng bộ về cơ cấu. Các bộ mơn văn hóa như Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Hóa học, Sinh học đều có GV với trình độ chun mơn tốt, tâm huyết với nghề và có kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh.
Nhà trường đã quản lý tốt việc sử dụng, bảo quản CSVC lớp học, các trang thiết bị thí nghiệm, thực hành, các đồ dùng dạy học được trang bị phục vụ cho hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục KNS.
Đa số các em học sinh trong trường là những thanh niên có nhận thức cao, có ý thức tự lực tự cường và tinh thần dân tộc, biết đấu tranh bảo vệ cái đúng, loại bỏ cái sai và hướng tới cái tiến bộ. Do đó, cơng tác giáo dục kỹ năng sống cũng có những thuận lợi nhất định.
Công tác phối hợp giữa chính quyền nhà trường và đoàn thanh niên, giữa GVCN và GVBM, giữa GVCN và CMHS trong việc quản lý, giáo dục HS được thực hiện tương đối tốt. Việc phối hợp các lực lượng này đã phát huy sức mạnh tập thể trong việc quản lý, giáo dục HS, trong việc tìm sự đồng thuận về các chủ trương, kế hoạch của nhà trường.
2.4.2. Điểm yếu
Thứ nhất, nhận thức của một số CBQL cấp tổ, một số GV, của HS và CMHS
về mục đích, vai trị hoạt động giáo dục KNS cịn chưa tồn diện.
Thứ hai, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS chưa đa dạng,
mới chỉ dừng lại ở việc thực hiện chương trình do Sở GD&ĐT ban hành mà chưa được điều chỉnh, chưa được chi tiết hóa cho phù hợp với đặc điểm tình hình về đối tượng HS, điều kiện về đội ngũ của nhà trường.
Thứ ba, việc đảm bảo các điều kiện về CSVC phục vụ hoạt động giáo dục
KNS còn chưa được quan tâm đúng mức. Điều này thể hiện ở chỗ nhà trường chỉ quan tâm đến CSVC lớp học, trang thiết bị và đồ dùng dạy học mà chưa thấy được tầm quan trọng của việc tổ chức hệ thống tài liệu tham khảo đầy đủ, hữu ích và làm cho hệ thống tư liệu tham khảo đó đến được với GV, HS một cách thuận tiện nhất. Bên cạnh đó, việc huy động nguồn lực tài chính để hỗ trợ hoạt động giáo dục KNS được thực hiện chưa tốt.
Thứ tư, việc xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh còn một số hạn chế nhất định, hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng chưa cao, nhận thức cua học sinh chưa toàn diện.
Thứ năm, một số bộ phận học sinh, hiện nay ý thức chính trị chưa tốt, có biểu
hiện ham chơi, lười lao động, có lối sống ích kỷ, xa hoa, lãng phí, thực dụng, khơng tích cực rèn luyện, còn lúng túng và thiếu hụt một số KNS tích cực trước những biến động của xã hội và gia đình.
2.4.3. Thời cơ
Với truyền thống hơn 50 năm xây dựng và phát triển, nhà trường đã và đang nhận được sự quan tâm lớn của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên, của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và của các tầng lớp nhân dân trên địa bàn.
Nhà trường có thế mạnh về đội ngũ: CBQL và GV đầy đủ, đồng bộ, có chun mơn và nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, tỷ lệ GV có trình độ trên chuẩn khá cao, tỷ lệ GV dạy giỏi các cấp đạt cao, nhiều nhà giáo của trường được Sở GD&ĐT tin tưởng, giao nhiều trọng trách như làm cốt cán bồi dưỡng chuyên môn, tham gia các đợt tập huấn do Bộ GD&ĐT tổ chức.
Nhà trường đã và đang được đầu tư lớn về CSVC, trang thiết bị, đồ dùng dạy học. Nhà trường được ưu tiên tuyển sinh trên địa bàn tồn tỉnh. Chính điều này cùng với vị trí địa lý thuận lợi sẽ giúp nhà trường thu hút được những HS có năng lực tư duy tốt dự thi tuyển sinh vào trường.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám BCH Trung ương khóa XI đã tạo ra những thời cơ cho Giáo dục Việt Nam, trong đó có hoạt động giáo dục KNS. Hoạt động giáo dục của nhà Trường THPT TP Điện Biên Phủ không chỉ truyền thụ kiến thức mà phải phát triển cả về các KNS cho HS. Học sinh cần được tạo điều kiện để bộc lộ hết tiềm năng của bản thân theo đúng năng lực, sở trường, nguyện vọng của các em, đồng thời được phát triển hài hòa về nhân cách để thực sự trở thành những người vừa có “đức”, vừa có “tài”.
2.4.4. Thách thức
CSVC, tài liệu tham khảo, tài liệu GDKNS chưa phong phú về thể loại và chưa có tính hệ thống, cịn mang tính nhỏ lẻ.
Bên cạnh đó, yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đang đặt ra cho nhà trường nhiều thách thức lớn. Trước hết, bối cảnh mới địi hỏi CBQL phải nhanh nhạy sử dụng q trình quản lý chất lượng để tất cả các thành viên trong nhà trường đều tham gia vào quá trình quản lý. Đội ngũ GV cần phải tích cực học hỏi nâng cao trình độ, nghiệp vụ để có thể dạy học theo hướng tích hợp, chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang việc phát hiện, bồi dưỡng phát triển năng lực cho HS.
Trước những yêu cầu của xã hội hiện đại, những tệ nạn xã hội, những vấn đề mặt trái của nền kinh tế thị trường và sự xâm nhập của những yếu tố văn hóa ngoại lai, sự truyền bá tư tưởng phản động của các thế lực thù địch đang đặt ra cho Việt Nam nói chung và trường THPT TP Điện Biên Phủ nói riêng những yêu cầu hết sức to lớn trong việc giữ vững bản lĩnh chính trị và tinh thần dân tộc, bản sắc văn hóa của con người Việt Nam. Trong đó, vai trị của học sinh các trường học là hết sức quan trọng trong việc xung kích thực hiện việc tự rèn luyện vượt qua những thách thức, khẳng định bản lĩnh, trí tuệ Việt Nam với bạn bè quốc tế
Tiểu kết chƣơng 2
Qua điều tra nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS và quản lý hoạt động giáo dục KNS ở trường THPT TP Điện Biên Phủ, tác giả rút ra một số nhận định sau:
Từ khi bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực” trường THPT TP Điện Biên Phủ đã đưa hoạt động
giáo dục kỹ năng sống vào nhà trường, đã có sự phát động, chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong nhà trường như GV bộ mơn, BCH Đồn trường, GV chủ nhiệm lớp, GV tham gia giảng dạy, tổ chức hoạt động GDNGLL, phối hợp hội CMHS và hội khuyến học, các cơ quan liên quan như Thành đồn thành phố, Cơng An phường, Trung tâm sức khỏe sinh sản thành phố… tham ra giáo dục KNS cho học sinh nhà trường, bước đầu cũng tạo được sự chuyển biến về nhận thức cho GV, HS, CMHS trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Nhà trường chưa xây dựng được kế hoạch chi tiết cụ thể cho hoạt động, cũng như chưa có những giải pháp tích cực trong việc quản lý, tổ chức, chỉ đạo hoạt động
giáo dục KNS cho học sinh.
Đội ngũ giáo viên các nhà trường chưa được tập huấn một cách bài bản nhằm nâng cao trình độ tổ chức hoạt động, chưa có quy định bắt buộc từ phía BGH nhà trường, vì vậy, mặc dù GV nhà trường đều ý thức được tầm quan trọng của hoạt động, nhưng khi được phân công nhiệm vụ, họ vẫn chưa tâm huyết, khi thực hiện cịn mang tính đối phó, vì vậy hiệu quả hoạt động giáo dục KNS của các nhà trường chưa cao.
Một số GV cịn thiếu nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm chưa cao, một số nhiệt tình thì ít được tập huấn nâng cao trình độ thiếu kinh nghiệm tổ chức vì vậy ngại việc.
Sự phối kết hợp giữa gia đình và xã hội, và một số giáo viên với phụ huynh học sinh còn chưa thường xuyên, thiếu chặt chẽ, chưa phát huy được vai trò của các lực lượng trong việc giáo dục học sinh.
Công tác quản lý chưa sát sao, chưa xây dựng được những tiêu chí kiểm tra đánh giá, chưa có kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động, việc kiểm tra đánh giá chưa được thường xuyên, khen thưởng chưa kịp thời, hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục KNS của nhà trường chưa thực sự tốt.
Vì vậy cần có những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS của hiệu trưởng nhà trường một cách hợp lý và khoa học, tạo sự chuyển biến mới trong nhận thức và hành động của đội ngũ GV nhà trường, nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường nói riêng và cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung.
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT TP ĐIỆN BIÊN PHỦ, TỈNH ĐIỆN BIÊN