10. Cấu trúc của luận văn
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng An hở các trường tiểu học
3.3.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa các hình thức dạy học tiếng Anh, tạo mơ
tạo môi trường dạy và học tiếng Anh phù hợp nhằm phát huy các kỹ năng của HS
3.3.3.1.Mục đích
Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và XH nhằm bảo đảm chất lượng và hiệu quả giảng dạy. Đối với bộ môn tiếng Anh việc tạo môi trường dạy và học tiếng Anh cùng với các hình thức phù hợp sẽ mang lại nhiều động lực và niềm hứng khởi cho HS, giúp HS sẽ quên dần những áp lực tâm lý, hoàn toàn hành động theo đam mê và u thích của mình. Đây là yếu tố rất ý nghĩa để đảm bảo điều kiện DH và phát huy tính tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh.
3.3.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Tổ chức các lớp học tiếng Anh, các chương trình tiếng Anh phù hợp với trình độ HS, sĩ số 30-40 HS/lớp và giảm đến 25-30 HS/lớp giúp HS có
điều kiện tương tác với GV và những HS khác một cách thuận lợi nhất. Điều này giúp HS phát huy tối đa các kỹ năng về tiếng Anh, đặc biệt là Nghe và Nói. Bỏ mơ hình lớp học truyền thống với nhiều trình độ chênh lệch nhau. Khảo sát trình độ tiếng Anh của HS ngay từ đầu khóa học, phân loại và sắp xếp lớp học phù hợp với trình độ theo kết quả khảo sát.
Các trường cần tăng cường đầu tư CSVC khang trang với đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, xây phịng chức năng phục vụ bộ mơn...Cụ thể là các trường đã xã hội hố phịng nghe nhìn, trang bị thêm máy CD, đĩa, bảng tương tác, LCD…Tuy nhiên, hiện nay một số trường chưa có phịng lab theo chuẩn để có thể DH theo một số phần mềm hiện đại....
Chủ động mở lớp học tiếng Anh với người bản ngữ, giúp những HS thực hành nghe - nói với thầy nước ngồi đã tạo được sự hứng khởi trong mơn học ngoại ngữ. Bên cạnh đó, việc kết hợp với các phần mềm bổ trợ như Phonics, I-learn, Dyned, Ismart... cũng góp phần đa dạng hóa các hình thức giảng dạy tiếng Anh nhằm góp phần phát triển các kỹ năng của các em HS đặc biệt là kỹ năng Nghe-Nói.
GV đứng lớp phải tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh cho HS: nhiệt tình, tận tâm, sửa từng phát âm cho HS, chỉnh đốn câu từ, ngữ pháp rất tỉ mỉ để HS hứng thú học tập. GV cố gắng trao đổi bằng tiếng Anh, hạn chế sử dụng tiếng Việt trong giờ học. Bên cạnh đó sử dụng PPDH tích cực phù hợp với đặc trưng bộ môn nhằm giúp các em hiểu bài và khắc sâu kiến thức; thường xuyên trao đổi với gia đình HS về tình hình học tập của các em.
Đối với HS thì cần phải nhận thức rõ tầm quan trọng của mơn tiếng Anh. Từ đó hình thành động cơ, hứng thú học tập. Trong lớp chú ý nghe giảng, khắc sâu kiến thức; về nhà nghiêm túc thực hiện giờ tự học.
Tổ chức CLB tiếng Anh để cải thiện kỹ năng nói, thuyết trình cho HS. Các hoạt động ngoại khóa như: dã ngoại, CLB tiếng Anh mang đến cho HS nhiều trị chơi bổ ích và lý thú. HS tham gia các hoạt động đó dần dần hình thành tính tích cực, chủ động. HS có cơ hội tiếp xúc, giao lưu với
nhiều người. Đây là môi trường thuận lợi giúp HS không những vận dụng được vốn tiếng Anh đã học, mà cịn từng bước hình thành kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên.
Để phục vụ cho kỹ năng viết, GV cho HS viết bài kể về chuyến tham quan hoặc chọn một vài chủ đề thân quen phù hợp với các em HS rồi yêu cầu HS trình bày ý kiến.
3.3.3.3. Điều kiện thực hiện
Cần có sự quan tâm từ phía Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục, GV, nhà trường, phụ huynh HS về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa tiếng Anh, có kế hoạch cấp kinh phí thực hiện các hoạt động ngoại khóa.
Đào tạo GV về phương pháp nắm bắt tâm lý HS TH, chuẩn bị giáo án ngoại khóa đầy đủ, chi tiết, kiến thức phù hợp với đối tượng tham gia hoạt động ngoại khóa.
BGH nhà trường cần nắm bắt tốt các chương trình tiếng Anh, chương trình bổ trợ, các loại giáo trình tiếng Anh và cần trang bị vốn tiếng Anh giao tiếp tốt.