10. Cấu trúc của luận văn
2.2. Thực trạng về đạo đức và hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
2.2.3. Thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX Quận 12-
Quận 12 - thành phố Hồ Chí Minh.
2.2.3.1. Thực trạng nhận thức và mức độ thực hiện về hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố Hồ Chí Minh.
Điều tra nhận thức về hoạt động GDĐĐ cho học sinh, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 150 CBQL, cán bộ Đoàn thanh niên, giáo viên và CMHS của trung tâm. Câu hỏi nêu ra là: “Theo q thầy cơ, q CMHS vấn
đề giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm hiện nay có tầm quan trọng như thế nào?” kết quả điều tra đƣợc thể hiện qua bảng 2.7 nhƣ sau:
Bảng 2. 7: Tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ trong trung tâm GDTX.
STT NHẬN THỨC SỐ LƢỢNG TỶ LỆ %
1 Rất quan trọng 127 84.5
2 Quan trọng 23 15.5
3 Không quan trọng 0 0
(Nguồn: Điều tra ở TT.GDTX Quận 12-TP.Hồ Chí Minh, tháng 8/2015)
Kết quả ở bảng 2.7 cho ta thấy 100% những ngƣời đƣợc điều tra thì có tới 127 ngƣời (chiếm 84.5%) khẳng định hoạt động GDĐĐ cho học sinh tại trung tâm GDTX Quận 12 là rất quan trọng, điều này phù hợp với đối tƣợng đầu vào của trung tâm GDTX Quận 12 và cũng khẳng định sự nhận thức đúng đắn của CBQL, giáo viên trung tâm GDTX Quận 12 về tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ, sự quan tâm đến hoạt động GDĐĐ cho học sinh ở trung tâm để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách.
Bảng 2. 8: Mức độ thực hiện hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố Hồ chí Minh. STT MỨC ĐỘ THỰC HIỆN SỐ LƢỢNG TỶ LỆ % 1 Tốt 79 52.7 2 Tƣơng đối tốt 29 19.3 3 Chƣa tốt 42 28
(Nguồn: Điều tra ở TT.GDTX Quận 12-TP.Hồ Chí Minh, tháng 8/2015)
Qua khảo sát chúng ta thấy có 79 ngƣời (52.7%) đƣợc hỏi ý kiến đã cho rằng hoạt động GDĐĐ cho học sinh tại trung tâm GDTX đƣợc thực hiện tốt , có 42 ngƣời (28%) cho rằng hoạt động GDĐĐ cho học sinh ở trung tâm GDTX hiện nay đƣợc thực hiện chƣa tốt.
So sánh giữa bảng 2.7 và 2.8, chúng ta nhận thấy có sự chênh lệch giữa nhận thức và mức độ thực hiện: Về nhận thức có 100% ý kiến cho rằng công tác GDĐĐ cho học sinh tại trung tâm GDTX là rất quan trọng và quan trọng nhƣng mức độ thực hiện tốt và tƣơng đối tốt chỉ đạt 72%, còn 28% thực hiện chƣa tốt. Điều này cũng đánh giá đúng thực trạng hoạt động GDĐĐ cho học sinh tại trung tâm GDTX Quận 12 còn những hạn chế cần khắc phục, trung tâm GDTX Quận 12 phải quan tâm hơn nữa, làm tốt hơn nữa hoạt động GDĐĐ để góp phần hồn thiện nhân cách học sinh vốn dĩ đã có nhiều hạn chế hơn học sinh ở các trƣờng THPT, giúp các em phát triển toàn diện, trở thành ngƣời cơng dân có ích cho xã hội.
2.2.3.2. Thực trạng nhận thức và mức độ thực hiện nội dung GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố Hồ Chí Minh.
Để đánh giá đúng về mức độ cần thiết và mức độ thực hiện các nội dung GDĐĐ cho học sinh đã đƣợc triển khai trong quá trình giáo dục ở trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố HCM, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 100 CBQL và giáo viên CMHS của trung tâm.
Bảng 2. 9: Ý kiến đánh giá về nhận thức mức độ thực hiện các nội dung GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố HCM.
STT NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐẠO DỨC NHẬN THỨC
(X)
MỨC ĐỘ THỰC HIỆN
(X)
1 Lập trƣờng chính trị 2.79 2.34
2 Lịng u quê hƣơng đất nƣớc 2.87 2.44
3 Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực hiện
nội quy 2.77 2.45
4 Ý thức bảo vệ tài sản môi trƣờng 2.74 2.36
5 Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè 2.66 2.40
6 Kính trọng ơng bà, cha mẹ, ngƣời lớn 2.88 2.48
7 Ý thức phê bình và tự phê bình để tiến bộ 2.59 2.33
8 Động cơ học tập đúng đắn 2.57 2.43
9 Tính tự lập, cần cù vƣợt khó 2.54 2.35
10 Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm 2.61 2.51
11 Khiêm tốn học hỏi, quyết đoán 2.60 2.33
12 Tinh thần lạc quan yêu đời 2.52 2.33
13 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền của 2.56 2.34
14 Ý thức tuân theo pháp luật 2.72 2.47
15 Lòng nhân ái, bao dung, độ lƣợng 2.67 2.37
16 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 2.20 2.36
17 Quý trọng tình bạn, tình yêu 2.60 2.42
(Nguồn: Điều tra ở TT.GDTX Quận 12-TP.Hồ Chí Minh, tháng 8/2015)
Với các nội dung GDĐĐ có 100% ý kiến khẳng định đó là những nội dung rất cần thiết và cần thiết, cần phải giáo dục cho học sinh ở trung tâm GDTX. Trong số 17 nội dung GDĐĐ thì có những nội dung đƣợc xếp bậc cao nhƣ: Kính trọng ơng bà, cha mẹ, người lớn (2.88); Lòng yêu quê hương đất nước (2.87); Lập trường chính trị (2.79); Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực hiện nội quy (2.77); Ý thức bảo vệ tài sản môi trường (2.74); Ý thức tuân theo pháp luật (2.72); Lòng nhân ái, bao dung, độ lượng (2.67); Tinh thần đồn
(2.61); Khiêm tốn học hỏi, quyết đốn và Qúy trọng tình bạn, tình yêu (2.60). Những nội dung khác cũng đạt điểm từ 2.59 đến 2.20. Nhƣ vậy 17 nội dung đƣợc đánh giá là cần thiết để giáo dục cho học sinh ở trung tâm GDTX. Đó là những phẩm chất đạo đức quan trọng khơng thể thiếu của ngƣời Việt Nam, các nội dung GDĐĐ đều nhằm nâng cao ý thức, hành vi đúng đắn để các em hình thành phẩm chất đạo đức XHCN ngay từ khi còn ngồi trên ghế trung tâm.
Qua kết quả trên, chúng ta thấy rằng: trung tâm GDTX Quận 12 thực hiện tốt một số nội dung GDĐĐ quan trọng. Điều đó chứng tỏ cơng tác GDĐĐ cho học sinh ở trung tâm đƣợc Ban giám đốc rất quan tâm và quyết tâm thực hiện.
2.2.3.3. Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố Hồ Chí Minh.
Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tơi đã thăm dị ý kiến CBQL, giáo viên và học sinh câu hỏi điều tra 200 ngƣời: “Trung tâm đã GDĐĐ cho học sinh thơng qua những hình thức nào dưới đây?”. Kết quả thu đƣợc ở bảng 2.10
nhƣ sau:
Bảng 2. 10: Các hình thức giáo dục đạo cho học sinh học sinh trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố Hồ chí Minh.
STT CÁC HÌNH THỨC GDĐĐ CHO HỌC SINH SỐ
LƢỢNG
TỶ LỆ %
1 GDĐĐ thông qua bài giảng bộ môn GDCD 200 100.0
2 GDĐĐ thông qua bài giảng các bộ môn 173 86.5
3 GDĐĐ thơng qua sinh hoạt lớp, Đồn thanh niên 199 99.5
4 GDĐĐ thông qua các hoạt động TDTT, văn hóa-văn nghệ 156 78.0
5 GDĐĐ thơng qua các hoạt động ngoại khóa – ngồi giờ lên lớp 150 75.0
7 GDĐĐ thông qua các hoạt động từ thiện 140 70.0
8 GDĐĐ thơng qua các hoạt động thời sự, chính trị 133 66.5
9 GDĐĐ thơng qua học tập nội quy trƣờng lớp 181 90.5
Nhìn kết quả ở bảng 2.10, chúng ta nhận thấy việc GDĐĐ cho học sinh ở trung tâm chủ yếu thơng qua hình thức dạy học chính khóa: Qua bộ mơn GDCD (100 %) ; qua sinh hoạt lớp, Đoàn thanh niên (99.5%); qua học tập nội quy trƣờng lớp (90.5%) ; qua bài giảng các bộ môn (86.5%) ; qua các hoạt động TDTT, văn hòa – văn nghệ (78.0%).
Qua kết quả điều tra trên chúng ta thấy việc GDĐĐ cho học sinh ở trung tâm GDTX Quận 12 chủ yếu cịn thơng qua các hoạt động giảng dạy, học tập nội quy trung tâm, sinh hoạt đồn thể trong đó có vai trị của thầy cơ giáo, GVCN, Đồn thanh niên. Cịn các hoạt động ngồi giờ lên lớp ít đƣợc chú trọng; hoạt động ngồi giờ lên lớp có khả năng giáo dục to lớn làm nảy sinh và phát triển năng lực, phẩm chất tình cảm mới, những phẩm chất tốt đẹp ở học sinh. Do vậy chúng ta cần phải tiếp tục đổi mới các hình thức GDĐĐ thơng qua các hoạt động giảng dạy phối hợp với nhiều hình thức hoạt động khác nhau phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm điều kiện môi trƣờng và tâm sinh lý lứa tuổi.
Trên thực tế, đa phần học sinh vào học ở trung tâm đều hạn chế về ý thức học tập và kỷ luật, do vậy việc GDĐĐ cho đối tƣợng học sinh GDTX đƣợc BGĐ đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên, hình thức GDĐĐ học sinh chƣa phong phú, cịn nặng nề tính giáo huấn nên chƣa thu hút đƣợc học sinh, cần phải có nhiều hình thức GDĐĐ phong phú, đa dạng, kết hợp với thực tiễn hoạt động, giữa học chính khóa và ngoại khóa để lơi cuốn, hấp dẫn học sinh tham gia tự rèn luyện mình vả để nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho học sinh.
2.2.3.4. Thực trạng biện pháp GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX Quận 12.
Khi tiến hành khảo sát mức độ thực hiện các biện pháp GDĐĐ cho học sinh ở trung tâm GDTX Quận 12, chúng tôi đặt câu hỏi: “Trung tâm đã thực
hiện các biện pháp dưới đây trong hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX Quận 12 ở mức độ nào?”. Kết quả đƣợc thể hiện ở bảng 2.11 nhƣ sau:
Bảng 2. 11: Các biện pháp GDĐĐ cho học sinh trung tâm GDTX Quận 12. STT Các biện pháp GDĐĐ MỨC ĐỘ ĐIỂM TB XẾP BẬC Thƣờng xuyên (3đ) Thỉnh thoảng (2đ) Chƣa sử dụng (1đ)
1 Nâng cao nhận thức, vai trị, vị trí GDĐĐ 126 71 3 2.62 3
2 Phổ biến nội quy đầu năm học để học sinh thực hiện 145 52 3 2.71 1
3 Phát động thi đua để học sinh
phấn đấu rèn luyện 121 73 6 2.58 6
4 Xây dựng tập thể học sinh tự quản 90 95 15 2.38 14
5 GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn 142 53 5 2.69 2
6 Khen thƣởng kịp thời, kỷ luật
nghiêm minh 128 62 10 2.59 5
7 Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt 105 86 9 2.48 10
8 Kết hợp với Hội CMHS để GDĐĐ 119 69 12 2.54 7
9 BGĐ kết hợp với Đoàn TN, GVCN, GVBM để GDĐĐ 128 65 7 2.61 4
10 Tổ chức nói chuyện chuyên đề về đạo đức cho học sinh nghe 104 85 11 2.47 11
11 Kết hợp với chính quyền, cơng an địa phƣơng để GDĐĐ 117 74 9 2.54 8
12 Giáo dục học sinh cá biệt 116 71 13 2.52 9
13 Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp để GDĐĐ cho HS 93 89 18 2.38 15
14 Đổi mới việc đánh giá kết quả
rèn luyện của học sinh 100 78 22 2.39 13
15 Bồi dƣỡng đội ngũ GVCN 108 76 16 2.46 12
(Nguồn: Điều tra ở TT.GDTX Quận 12-TP.Hồ Chí Minh, tháng 8/2015)
Từ kết quả bảng 2.11 chúng ta nhận thấy những biện pháp đƣợc cho là thƣờng xuyên sử dụng là: Phổ biến nội quy đầu năm học để học sinh thực hiện (xếp bậc 1); GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn (xếp bậc 2); Nâng cao
nhận thức, vai trị vị trí GDĐĐ (xếp bậc 3); BGĐ kết hợp với Đoàn TN, GVCN, GVBM để GDĐĐ cho học sinh (xếp bậc 4); Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh (xếp bậc 5); Phát động thi đua để học sinh phấn đấu, rèn luyện (xếp bậc 6); Kết hợp với Ban đại diện CMHS để GDĐĐ (xếp bậc 7); Kết hợp với chính quyền, cơng an địa phương để GDĐĐ (xếp bậc 8); Giáo dục học sinh cá biệt (xếp bậc 9). Nhìn chung do đặc điểm của ngành học nên
BGĐ trung tâm đã có sự quan tâm đến hoạt động GDĐĐ cho HS nên đã có những hình thức khá tốt đối với hoạt động GDĐĐ .Tuy nhiên, biện pháp“Nâng cao nhận thức, vai trị ví trí GDĐĐ” là biện pháp vô cùng quan trọng lẽ ra phải đƣợc xếp bậc 1 nhƣng ở đây chỉ xếp bậc 3. Nhƣ vậy, công tác nâng cao nhận thức, vai trị vị trí GDĐĐ trong đội ngũ GV vẫn chƣa đƣợc tốt, chƣa có nhiều những chuyên đề để nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên, phát huy tinh thần cộng đồng trách nhiệm trong việc quản lý GDĐĐ cho HS.
Một số biện pháp vô cùng quan trọng có tác dụng lớn trong GDĐĐ cho học sinh nhƣng chƣa đƣợc sử dụng thƣờng xun, có điểm trung bình thấp, đáng lƣu ý là: Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp để GDĐĐ cho HS và
xây dựng tập thể học sinh tự quản ( 2.38 xếp thứ 14, 15); Đổi mới việc đánh giá kết quả rèn luyện của HS (2.39 xếp thứ 13); Bồi dưỡng đội ngũ GVCN
(2.46 xếp thứ 12); Tổ chức nói chuyện chuyên đề về đạo đức cho học sinh nghe (2.47 xếp thứ 11). Thực tế cho thấy ở trung tâm đa phần học sinh đầu
vào đều có học lực yếu, ý thức tổ chức kỷ luật lại không tốt nên việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp để GDĐĐ cho HS hay việc xây dựng tập thể học sinh tự quản là việc làm khó, địi hỏi có nhiều cơng sức, thời gian và kinh phí nên trung tâm ngại làm. Biện pháp“Tổ chức nói chuyện chuyên đề về đạo
đức cho học sinh nghe” cũng đƣợc trung tâm tổ chức thực hiện, tuy nhiên với
không gian, thời gian và CSVC không đáp ứng nên hoạt động này đƣợc tổ chức khơng thƣờng xun, chƣa có kết quả khả quan trong công tác GDĐĐ HS.
Nhƣ vậy hoạt động GDĐĐ học sinh trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố HCM chủ yếu vẫn sử dụng nhiều các biện pháp hành chính, nặng về yêu
cầu học sinh thực hiện một cách bắt buộc, chƣa phong phú, linh hoạt. Cần phải quan tâm hơn nữa đến việc nâng cao nhận thức của CB-GV-CNV và học sinh về GDĐĐ, bồi dƣỡng đội ngũ GVCN, xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt và phải có sự phối hợp tốt giữa các lực lƣợng trong và ngoài trung tâm để GDĐĐ cho học sinh.