10. Cấu trúc của luận văn
2.4. Đánh giá chung
2.4.1. Những ưu điểm và hạn chế.
2.4.1.1. Ưu điểm.
Nhìn chung, hoạt động GDĐĐ cho học sinh tại trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố HCM tƣơng đối có nền nếp, phần lớn học sinh đều có nhận
thức đúng đắn về các chuẩn mực đạo đức. Đƣợc sự giáo dục của trung tâm, gia đình và xã hội, đa số các em đều có phẩm chất đạo đức tốt nhƣ: Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cơ; Lịng u q hƣơng đất nƣớc; Lịng tự trọng, trung thực, dũng cảm; Tính tự lập, cần cù vƣợt khó; Ý thức tuân thủ pháp luật; Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực hiện nội quy trƣờng lớp; Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè, ngƣời thân xung quanh,… Nhiều em có ý thức vƣơn lên hoàn cảnh, số phận để tự khẳng định mình trong học tập và cuộc sống, không ngừng rèn luyện để nâng cao phẩm chất, nhân cách trở thành cơng dân có ích cho xã hội.
Ban giám đốc trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố HCM đã có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng, vai trị, vị trí của cơng tác quản lý hoạt động GDĐD cho học sinh trong q trình giáo dục tồn diện, nên đã có một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả chất lƣợng hoạt động GDĐĐ cho học sinh.
Ban giám đốc trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố HCM thực hiện tốt công tác triển khai, quán triệt các Chỉ thị, Nghị quyết, Hƣớng dẫn của cấp trên đến đội ngũ cán bộ - giáo viên - công nhân viên và học sinh qua những buổi học chính trị, sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt dƣới cờ, sinh hoạt ngoại khóa,… Xuyên suốt trong năm học, trung tâm GDTX Quận 12 quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh thông qua con đƣờng dạy học, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp và thơng qua sự phối hợp giữa trung tâm, gia đình và xã hội. BGĐ trung tâm triển khai kế hoạch GDĐĐ cho GVBM, GVCN, cán bộ Đoàn TN,… liên tục phát động thi đua để các tập thể lớp và cá nhân học sinh tu dƣỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức trong trung tâm.
2.4.1.2. Hạn chế.
Những năm gần đây, nền giáo dục nƣớc nhà còn nhiều bất cập, chất lƣợng giáo dục còn thấp, chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu của xã hội, hoạt động GDĐĐ cho HS còn nhiều hạn chế, trung tâm chủ yếu chú trọng giáo dục trí dục, chƣa quan tâm đúng mức đến mặt đức dục, nội dung GDĐĐ thiên về
kiến thức mà xem nhẹ việc rèn luyện ý thức, thái độ, hành vi cho HS.
Nghị quyết TW2 (khóa 8) đã khẳng định: “GDĐĐ cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là phải giáo dục tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể dục và mỹ dục”, trong đó GDĐĐ là quan trọng nhất. Tuy nhiên khi xem xét thực trạng hoạt động GDĐĐ hiện nay, cần chấp nhận một thực tế là ở mức độ nhất định, chuẩn mực đạo đức có phần sa sút là khơng tránh khỏi. Thực tế trong hoạt động GDĐĐ là còn xa rời thực tiễn, nội dung một số bài cịn chung chung và sáo mịn, hình thức SGK đơn điệu.
Công tác quản lý hoạt động GDĐĐ ngoài giờ lên lớp của trung tâm GDTX Quận 12 mới chỉ dừng lại ở kế hoạch tổng thể - tức là lựa chọn những ngày lễ lớn để tổ chức các hoạt động giáo dục - hình thức tổ chức chƣa đƣợc cụ thể hóa, chƣa có tính sáng tạo, các hình thức tổ chức chƣa phong phú, đa dạng, chƣa có chiều sâu để cuốn hút học sinh và nâng cao nhận thức sâu sắc, tình cảm và niềm tin mạnh mẽ ở học sinh để từ đó hình thành và phát triển những hành vi đạo đức, chuẩn mực tích cực trong mối quan hệ.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động trong trung tâm GDTX Quận 12 nhƣ hoạt động của Đoàn TN, các hoạt động dã ngoại, hoạt động sinh hoạt dƣới cờ hàng tuần bằng cách mời các nhà giáo, nhà sƣ phạm, chun gia tâm lý, cơng an,… đến nói chuyện với học sinh nhất là GDĐĐ thơng qua bộ môn GDCD đang bộc lộ nhiều khuyết điểm cần phải đƣợc xem xét để có sự thay đổi phù hợp với thực tiễn cuộc sống.
Sự phối hợp các lực lƣợng giáo dục chƣa đồng bộ, thiếu sự nhất quán giữa trung tâm GDTX với các tổ chức đoàn thể xã hội, CMHS, nhất là các bậc CMHS chƣa nhận thức rõ đƣợc mục tiêu, nội dung GDĐĐ và các biện pháp GDĐĐ để cùng cộng đồng trách nhiệm trong quá trình GDĐĐ cho học sinh.
2.4.2. Nguyên nhân của tình hình yếu kém.
2.4.2.1. Nguyên nhân khách quan.
Sự phát triển của nền kinh tế thị trƣờng, chính sách mở cửa đã phát huy những mặt tích cực của nó, nhƣng ngƣợc lại sẽ kéo theo sự biến đổi hệ thống
định hƣớng giá trị đạo đức của mỗi ngƣời trong xã hội, ảnh hƣởng đến định hƣớng giá trị đạo đức của học sinh.
Do thiếu sự chỉ đạo từ trên xuống và do thiếu văn bản pháp quy nên công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS chƣa đƣợc coi là một tiêu chí quan trọng, chƣa đặt ngang hàng với giáo dục văn hóa. Thực tế trung tâm GDTX chƣa có văn bản hƣớng dẫn cụ thể việc đánh giá đạo đức, hạnh kiểm của học sinh một cách cụ thể, dẫn đến tình trạng khơng ít GVCN cịn lúng túng trong việc xếp loại hạnh kiểm cho HS. Thiếu các văn bản pháp quy của Nhà nƣớc và địa phƣơng chỉ đạo các ban ngành thực hiện phối hợp với trung tâm GDTX và gia đình trong hoạt động GDĐĐ cho HS.
2.4.2.2. Nguyên nhân chủ quan.
Nguyên nhân chủ yếu là do nhận thức chƣa đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ. Đây là nguyên nhân số 1 ảnh hƣởng nhiều nhất, vì nhận thức cịn hạn chế nên nhiều CBQL, GVCN chƣa thật nhiệt tình tham gia quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS, thậm chí có GVCN bng lỏng cơng tác GDĐĐ cho HS. Công tác đánh giá khen thƣởng chƣa khách quan, kịp thời là nguyên nhân thứ 2, chƣa động viên kích thích đƣợc phong trào thi đua của giáo viên và học sinh vì chủ yếu trung tâm kế hoạch hóa ở tầm vĩ mơ, chƣa chi tiết, cụ thể. Sự phối hợp thiếu đồng bộ giữa các lực lƣợng giáo dục là nguyên nhân thứ 3. Đây cũng là một hạn chế lớn: Thiếu sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng giữa các lực lƣợng giáo dục trong và ngồi trung tâm thì hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS không cao. Công tác thanh tra, kiểm tra chƣa thƣờng xuyên. Quản lý mà khơng kiểm tra thì coi nhƣ khơng quản lý, trong quá trình hoạt động không thƣờng xuyên kiểm tra thì khơng thể biết đƣợc mặt mạnh, mặt yếu, những thiếu sót để uốn nắn, bổ sung. Nguyên nhân chủ quan kế tiếp là do đội ngũ cán bộ thiếu và yếu. Ở đây thiếu và yếu chủ yếu là GVCN, thiếu những GVCN tâm huyết với nghề, yêu trẻ và có kinh nghiệm trong công tác giáo dục HS. Cán bộ Đồn TN là lực lƣợng quan trọng trong cơng tác GDĐĐ và lý tƣởng cho học sinh. Tuy nhiên cán bộ Đoàn ở
trung tâm GDTX Quận 12 là kiêm nhiệm, không ổn định, chƣa đƣợc đào tạo nghiệp vụ cơng tác Đồn chặt chẽ, nhân sự thƣờng xuyên thay đổi, do đó chƣa thực hiện tốt hoạt động GDĐĐ, lý tƣởng cho học sinh.
Nguyên nhân khách quan và chủ quan nói trên nếu đƣợc khắc phục kịp thời sẽ nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS ở trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố HCM.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2
Trên đây là thực trạng GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS ở trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố HCM. Mặc dù đã có đƣợc những kết quả đƣợc ghi nhận, song bên cạnh đó, hoạt động GDĐĐ vẫn cịn bộc lộ một số hạn chế nhất định, trong đó việc giáo dục cho thế hệ học sinh tính bản lĩnh, sự nhanh nhạy trong ứng xử, thái độ đúng mực đối với quốc gia, với xã hội, với gia đình vẫn cịn những bất cập phải điều chỉnh. Ngun nhân cơ bản là quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh còn hạn chế, các biện pháp quản lý GDĐĐ chƣa thiết thực và khả thi. Để khắc phục tình trạng này địi hỏi đội ngũ cán bộ làm cơng tác quản lý phải tìm tịi, nghiên cứu tìm ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ cho học sinh, phải đổi mới cách quản lý hoạt động GDĐĐ, vận dụng đƣợc sức mạnh tổng hợp của các lực lƣợng giáo dục trong hoạt động GDĐĐ cho HS.
CHƢƠNG 3:
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN QUẬN 12 - THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH