10. Cấu trúc của luận văn
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm
3.2.2. Kế hoạch hoá quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
sinh.
Đây là giai đoạn quan trọng nhất của quá trình quản lý. Bất cứ một hoạt động nào muốn đạt đƣợc mục tiêu đã định thì phải xây dựng đƣợc kế hoạch hoạt động. Trên cơ sở phân tích thực trạng, những thuận lợi, khó khăn, căn cứ vào những tiềm năng và những khả năng cần có để xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động và các giải pháp cần thiết phù hợp với thực tiễn.
3.2.2.1 Mục tiêu của giải pháp.
Xây dựng đƣợc kế hoạch chung – Kế hoạch giáo dục toàn diện của trung tâm và kế hoạch riêng GDĐĐ cho HS một cách cụ thể theo từng học kỳ, tháng chủ điểm trong năm học. Bản kế hoạch phải đƣợc sự ủng hộ và nhất trí cao của các bộ phận liên quan phối hợp thực hiện. Kế hoạch GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS phải có tính khả thi và tính hiệu quả cao.
3.2.2.2 Nội dung của giải pháp.
Trên cơ sở kế hoạch tổng thể về giáo dục toàn diện của trung tâm, kế hoạch phát triển trung tâm, kế hoạch hoá các mặt hoạt động GDĐĐ cho HS. Nội dung của kế hoạch phải xác định đƣợc tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ, các giải pháp, hình thức GDĐĐ, các lực lƣợng tham gia. Định rõ thời gian thực hiện công việc, phân công nhiệm vụ cho từng tổ chức, cá nhân theo chức năng tham gia GDĐĐ cho HS theo từng thời gian cụ thể trong năm học.
3.2.2.3. Cách tiến hành giải pháp.
Ngay đầu năm học, giám đốc trung tâm phải xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS, đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục toàn diện trong trung tâm, lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm lý HS để có hiệu quả giáo dục cao.
Thành lập Ban chỉ đạo (Ban GDĐD) do đồng chí Giám đốc làm trƣởng ban, và các thành viên: Bí thƣ Đồn TNCS Hồ Chí Minh, GVCN, đại diện Cha mẹ HS. Ban chỉ đạo có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch, chƣơng trình, chỉ đạo chƣơng trình, tổ chức các hoạt động theo quy mô lớn và phối hợp các lực
lƣợng giáo dục trong và ngoài trƣờng để GDĐĐ HS.
Đƣa vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học, điều kiện khách quan, chủ quan, tiến hành lập kế hoạch tổng thể, lấy ý kiến đóng góp của các tổ chức liên quan. Việc xây dựng kế hoạch phải căn cứ vào nội dung GDĐĐ, vào kế hoạch thực hiện nhiêm vụ năm học, các hoạt động chủ điểm trong năm, kỷ niệm các ngày lễ lớn … các điều kiện vật chất và khả năng thực hiện đƣợc của học sinh và các lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức GDĐĐ cho học sinh.
Việc kế hoạch hoá cho từng học kỳ, tháng, tuần, từng đợt thi đua đóng một vai trị quan trọng quyết định đến thành cơng của công tác quản lý. Kế hoạch càng cụ thể, chi tiết, càng thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện.
Tổ chức Đảng, chính quyền cần phải có kế hoạch để chỉ đạo các bộ phận chức năng làm tốt nhiệm vụ của mình trên cơ sở kế hoạch của trung tâm, các tổ chức cá nhân cùng xây dựng kế hoạch cho mình.
3.2.2.4 Điều kiện thực hiện giải pháp.
Để đạt đƣợc mục tiêu đề ra, các tổ chức, bộ phận cá nhân phải nắm chắc tình hình đặc điểm của mình, từ đó xây dựng bảng kế hoạch hoạt động có tính khả thi, nghiêm chỉnh thực hiện nhiệm vụ đƣợc giao, đảm bảo sự phân cơng hợp lý, rạch rịi, tránh chồng chéo.