10. Cấu trúc của luận văn
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm
3.2.8. Nâng cao hiệu quả hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho
đức cho học sinh.
Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện của HS là một việc làm hết sức cần thiết của ngƣời quản lý. Đánh giá đúng mức thì khích lệ đƣợc ý thức rèn luyện của HS. Đánh giá khơng đúng mức thì khơng những khơng khích lệ đƣợc sự phấn đấu của các em mà cịn có hậu quả ngƣợc lại, các em dễ bị kích động, dễ tiêu cực sẽ có những hành vi khơng tốt đến hoạt động GDĐĐ, hình thành nhân cách của các em sau này.
3.2.8.1. Mục tiêu của biện pháp.
Đánh giá đúng, chính xác, khách quan kết quả rèn luyện của HS. Phân loại đƣợc đối tƣợng, kích thích đƣợc ý thức tự giác phấn đấu rèn luyện của các em, động viên kịp thời gƣơng điển hình trong học tập và rèn luyện làm nịng cốt cho q trình GDĐĐ. Uốn nắn kịp thời những biểu hiện có hành vi xấu ảnh hƣởng đến nhân cách của HS.
3.2.8.2. Nội dung của biện pháp.
Căn cứ vào Quyết định số 23/VBHN-BGDĐT ngày 29/8/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Qui chế đánh giá, xếp loại học viên theo học chƣơng trình giáo dục thƣờng xuyên cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông, quy định nội dung đánh giá, phân loại kết quả và quy trình đánh giá kết quả rèn luyện của HS tại trung tâm.
Trên cơ sở những quy định của Quy chế này, căn cứ vào điều kiện thực tế của trung tâm, giám đốc trung tâm xây dựng những quy định về việc đánh giá kết quả rèn luyện của HS trong học tập, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức và các mặt khác của cá nhân.
Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, trung tâm và xã hội. Đây là điều không mới nhƣng nếu sự gắn kết này thiếu chặt chẽ, khơng đồng bộ thì việc giáo dục thế hệ trẻ rất khó khăn. Sự giáo dục đan xen giữa gia đình và trung tâm sẽ có tác dụng tích cực trong hình thành nhân cách của HS. Trung tâm phối hợp chặt chẽ với các tổ chức chính quyền, đồn thể chính trị - xã hội góp phần nâng cao chất lƣợng công tác giảng dạy và hiệu quả hoạt động GDĐĐ cho học sinh tại trung tâm, thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà nƣớc.
3.2.8.3. Các bước tiến hành biện pháp.
Sau mỗi học kỳ, mỗi năm học, chúng ta đều tiến hành đánh giá học sinh cả hai mặt học lực và hạnh kiểm. Việc làm đó là cần thiết và quan trọng, có vậy mới đánh giá đƣợc mức độ rèn luyện, phấn đấu của học sinh trong từng học kỳ, trong từng năm học. Do đó, ngay từ đầu năm học, BGĐ trung tâm phải quán triệt cho tất cả mọi thành viên trong HĐSP trung tâm có nhận thức đúng đắn về vai trò của hoạt động GDĐĐ trong trung tâm, về nhiệm vụ của mọi ngƣời đối với hoạt động GDĐĐ cho HS thông qua tấm gƣơng mẫu mực, tự giác của bản thân mình. Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu và quán triệt tinh thần Quyết định số 23/VBHN-BGDĐT ngày 29/8/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Qui chế đánh giá, xếp loại học viên theo học chƣơng trình giáo dục thƣờng xuyên cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông. GVCN cần phải nắm rõ nội dung đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS học chƣơng trình GDTX của Bộ GD-ĐT.
BGĐ trung tâm xây dựng quy định về việc đánh giá kết quả rèn luyện của HS cần tập trung vào các nội dung chủ yếu sau:
+ Nội dung đánh giá:
- Ý thức và kết quả học tập.
- Ý thức chấp hành nội quy của trung tâm.
- Ý thức tham gia các hoạt động phong trào, ngoại khóa của trung tâm. - Ý thức và kết quả tu dƣỡng rèn luyện đạo đức của HS.
dễ đánh giá.
+ Quy trình đánh giá:
Việc đánh giá kết quả rèn luyện của HS đƣợc tiến hành cho từng học kỳ trong năm học. GVCN tham khảo qua nhiều kênh thông tin: GVBM để đánh giá về ý thức học tập của HS ; Đoàn TN để đánh giá về ý thức tham gia hoạt động phong trào của lớp, của trung tâm và các hoạt động ngoại khóa khác ; giám thị để đánh giá về ý thức chấp hành nội quy trƣờng lớp, mức độ chuyên cần của học sinh,… GVCN tổng hợp ý kiến, tiến hành đánh giá sơ bộ kết quả rèn luyện hạnh kiểm học sinh của lớp trƣớc khi đƣa ra lấy ý kiến chính thức của các thành viên trong Hội đồng xét đánh giá hạnh kiểm học sinh toàn trung tâm.
Thành lập hội đồng đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh: Là bộ phận tham mƣu giúp giám đốc trung tâm xem xét công nhận kết quả rèn luyện của từng học sinh dƣới sự chỉ đạo trực tiếp của giám đốc trung tâm.
3.2.8.4. Điều kiện thực hiện biện pháp.
- Có hệ thống văn bản chỉ đạo mới của Bộ GD-ĐT về hƣớng dẫn đánh giá kết quả rèn luyện hạnh kiểm của học sinh.
- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhiệt tình, tâm huyết.