10. Cấu trúc của luận văn
1.4. Những tác động cơ bản đến việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sin hở trung tâm
trung tâm giáo dục thường xuyên.
độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cƣờng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, CNH-HĐH đất nƣớc; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa của nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con ngƣời Việt Nam có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và cơng nghệ, có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khỏe, là những ngƣời kế thừa xây dựng CNXH vừa “hồng” vừa “chuyên” nhƣ lời căn dặn của Bác Hồ.[14,tr357-359]
Trên cơ sở mục tiêu GD-ĐT của Đảng, nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở TT.GDTX bao gồm:
- Chỉ đạo hoạt động xây dựng kế hoạch GDĐĐ: Hoạt động GDĐĐ trong trung tâm GDTX là bộ phận quan trọng trong toàn bộ hệ thống kế hoạch quản lý của trung tâm. Vì vậy, phải đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu GDĐĐ với mục tiêu giáo dục trong trung tâm, phối hợp cơ hữu với kế hoạch hoạt động trên lớp, lựa chọn nội dung, hình thức đa dạng thiết thực, phù hợp với hoạt động tâm sinh lý của học sinh để đạt hiệu quả cao.
- Kế hoạch phải đƣa ra những chỉ tiêu cụ thể và các biện pháp cụ thể có tính khả thi.
- Tổ chức bộ máy thực hiện kế hoạch đã đề ra: BGĐ trung tâm GDTX phải thành lập ban chỉ đạo (Ban đức dục hay tổ giáo dục chính trị - tƣ tƣởng - truyền thống) và phân công nhiệm vụ cụ thể, đúng việc, đúng ngƣời.
- Triển khai chỉ đạo thực hiện kế hoạch đã đề ra, thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng, trách phạt kịp thời nhằm động viên các lực lƣợng tham gia quản lý và tổ chức GDĐĐ.
1.4.3. Các phương pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trung tâm giáo dục thường xuyên.
Các phƣơng pháp quản lý là tổng thể các cách thức tác động có thể có và có chủ đích của chủ thể quản lý lên đối tƣợng quản lý (cấp dƣới và tiềm năng có đƣợc của hệ thống) và khách thể quản lý (các ràng buộc của môi
thông qua và bằng phƣơng pháp mà các mục tiêu, chức năng nhiệm vụ quản lý mới đi vào cuộc sống, biến thành thực tiễn phong phú sinh động phục vụ lợi ích con ngƣời. Trong quản lý nói chung, quản lý GDĐĐ nói riêng, ngƣời ta thƣờng sử dụng một số phƣơng pháp dƣới đây:
Phương pháp tổ chức hành chính: Là phƣơng pháp tác động trực tiếp
của hệ quản lý (chủ thể quản lý) đến hệ bị quản lý (đối tƣợng quản lý) bằng mệnh lệnh, chỉ thị, quyết định quản lý. Phƣơng pháp tổ chức hành chính này rất cần thiết trong cơng tác quản lý. Nó đƣợc xem nhƣ những biện pháp quản lý cơ bản nhất để xây dựng nền nếp, duy trì kỷ luật trong trung tâm.
Phương pháp tâm lý - xã hội: Là những cách thức của ngƣời quản lý tới
ngƣời bị quản lý, nhằm biến những yêu cầu của cấp quản lý thành nghĩa vụ tự giác bên trong, thành nhu cầu của ngƣời bị quản lý. Phƣơng pháp này thể hiện tính nhân văn trong hoạt động quản lý. Nhiệm vụ của phƣơng pháp này là động viên tinh thần chủ động, tích cực, tự giác của mọi ngƣời, đồng thời tạo ra bầu khơng khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ nhau hoàn thành nhiệm vụ. Các phƣơng pháp tâm lý - xã hội bao gồm các phƣơng pháp: Giáo dục, thuyết phục, động viên, tạo dƣ luận xã hội, giao công việc với yêu cầu cao,…
Nhóm phƣơng pháp này thể hiện tính dân chủ trong hoạt động quản lý của ngƣời lãnh đạo. Ƣu điểm của nó là phát huy quyền làm chủ tập thể và mọi tiềm năng của mỗi thành viên trong tổ chức, phát huy đƣợc nội lực của cá nhân và tập thể. Vận dụng thành công phƣơng pháp này sẽ mang lại hiệu quả cao trong thực hiện mục tiêu quản lý GDĐĐ cho học sinh nói riêng và giáo dục con ngƣời phát triển tồn diện nói chung.
Phương pháp kinh tế: Là sự tác động một cách gián tiếp của ngƣời
quản lý tới ngƣời bị quản lý bằng cơ chế kích thích lao động qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham gia cơng việc chung và thực hiện tốt nhiệm vụ đƣợc giao. Tạo động cơ mạnh mẽ cho hoạt động và mang lại lợi ích thiết thực cho ngƣời lao động. Tất nhiên kích thích đúng thì mới có tác dụng tốt và ngƣợc lại sẽ phản tác dụng cho phong trào.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Đạo đức có vai trị to lớn trong đời sống xã hội, đời sống con ngƣời. Đạo đức vừa là mục tiêu, vừa là động lực để phát triển xã hội. Do đó, GDĐĐ cho thế hệ trẻ có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh. Đây là q trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi sức mạnh tổng hợp của tồn xã hội, trong đó trung tâm giữ vai trị chủ đạo.
Muốn nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, đòi hỏi cá nhân ngƣời làm công tác quản lý giáo dục trƣớc hết phải nhận thức sâu sắc vai trò và tầm quan trọng số một của hoạt động GDĐĐ cho HS trong trung tâm. Từ đó, phải quản lý hoạt động này một cách toàn diện, khoa học về: ý nghĩa, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phƣơng pháp GDĐĐ cho HS. Ngoài ra, ngƣời quản lý cần nắm đƣợc đặc điểm của ngành học GDTX, cũng nhƣ các yếu tố tác động đến hoạt động GDĐĐ cho HS nhƣ: pháp luật, giáo dục trung tâm, gia đình và xã hội, quá trình tự giáo dục của HS,… Tất cả đƣợc kế hoạch hóa đƣa vào nền nếp, thực hiện một cách thƣờng xuyên, bằng nhiều con đƣờng, nhiều hình thức, biện pháp phù hợp với đặc điểm đối tƣợng, tâm sinh lý lứa tuổi và điều kiện của từng trung tâm giáo dục thƣờng xuyên.
CHƢƠNG 2:
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN
QUẬN 12 - THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH
2.1. Vài nét về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội - giáo dục của Quận 12.
Quận 12 đƣợc thành lập từ ngày 01/4/1997 theo Nghị định 03/NĐ-CP, ngày 6/01/1997 của Chính phủ trên cơ sở :Tồn bộ diện tích các xã Thạnh Lộc, An Phú Đông, Tân Thới Hiệp, Đông Hƣng Thuận, Tân Thới Nhất và một phần xã Tân Chánh Hiệp; một phần xã Trung Mỹ Tây thuộc Huyện Hóc Mơn trƣớc đây. Tổng diện tích đất tự nhiên 5.274,89 ha, dân số hiện nay 390.493 ngƣời (tính đến 4/2014). Quận 12 đƣợc chia thành 11 phƣờng: An Phú Đông, Đông Hƣng Thuận, Tân Hƣng Thuận, Tân Thới Nhất, Tân Chánh Hiệp, Thạnh Lộc, Thạnh Xuân, Tân Thới Hiệp, Hiệp Thành, Thới An và Trung Mỹ Tây. Bao gồm 50 khu phố, 832 tổ dân phố.
Quận 12 nằm phía bắc Thành phố Hồ Chí Minh với vị trí địa lý nhƣ sau: Phía Bắc giáp huyện Hóc Mơn; Phía Đơng giáp tỉnh Bình Dƣơng, Quận Thủ Đức; Phía Nam giáp quận Tân Bình, Gị Vấp, Bình Thạnh; Phía Tây giáp huyện Bình Tân; xã Bà Điểm. Nằm ở cửa ngõ Tây Bắc Thành phố Hồ Chí Minh, có hệ thống đƣờng bộ với quốc lộ 22 (nay là đƣờng Trƣờng Chinh), xa lộ vành đai ngoài (nay là quốc lộ 1A ), các tỉnh lộ 9, 12, 14, 15, 16, hệ thống các hƣơng lộ này khá dày, Quận 12 có cơ sở hạ tầng thuận lợi cho phát triển kinh tế – xã hội. Quận 12 cịn có sơng Sài Gịn bao bọc phía đơng, là đƣờng giao thơng thủy quan trọng. Trong tƣơng lai, nơi đây sẽ có đƣờng sắt chạy qua. Vị trí này, cảnh quan này tạo cho Quận 12 khơng gian thuận lợi để bố trí các khu dân cƣ, khu công nghiệp, thƣơng mại – dịch vụ – du lịch để đẩy nhanh q trình đơ thị hóa, phát triển kinh tế – xã hội, hƣớng tới cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Gần 20 năm xây dựng và phát triển ngành học phổ thông đã đạt những thành quả đáng kể, tỷ lệ học sinh lên lớp thẳng, học sinh tốt nghiệp
ln ổn định ở mức bình qn chung tồn thành phố, cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng học sinh giỏi có những bƣớc tiến về lƣợng và chất, xem đây là thƣớc đo chất lƣợng dạy học của các trƣờng so với mặt bằng chung của thành phố. Đặc biệt, Quận 12 đã hoàn thành tiêu chuẩn phổ cập giáo dục Trung học cơ sở trƣớc thời gian 01 năm, đƣợc thành phố công nhận hồn thành cơng tác phổ cập giáo dục bậc trung học trên địa bàn quận năm 2005 tại Quyết định số 2785/QĐ-UBND ngày 19/6/2006. Tuy nhiên, ngƣời dân có mức thu nhập thấp, trình độ dân trí khơng đồng đều, nhận thức và điều kiện đầu tƣ cho con em học tập chƣa đƣợc quan tâm đúng mức. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất của quận đầu tƣ cho ngành giáo dục còn nhiều hạn chế và thiếu thốn.
2.2. Thực trạng về đạo đức và hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh TT.GDTX Quận 12 - thành phố Hồ Chí Minh. TT.GDTX Quận 12 - thành phố Hồ Chí Minh.
2.2.1. Khái quát về trung tâm GDTX Quận 12- thành phố Hồ Chí Minh hiện nay. Minh hiện nay.
Quá trình thành lập
- Trung Tâm giáo dục thƣờng xuyên quận 12 tiếp quản cơ sở vật chất từ trại gia binh của chế độ cũ năm 1976. Bắt đầu năm 1997-1998 đi vào giảng dạy 07 bộ môn do Bộ Giáo dục quy định. Từ năm 1998 đến nay đã bổ sung thêm các môn: Anh văn, Tin học, Giáo dục công dân và dạy nghề phổ thông. Tất cả các mơn đƣợc đƣa vào chƣơng trình học và vào thời khóa biểu chính khóa.
- Trong q trình hoạt động, thƣờng xuyên tu bổ, sửa chữa. Đến năm 2003 trung tâm lập kế hoạch và tờ trình xin vay kích cầu để xây mới trung tâm. Năm 2005 trung tâm di dời hoạt động bổ túc văn hóa vào cơ sở mới, cơ sở cũ đƣợc cải cách và tu bổ thành hội trƣờng và các phòng chức năng phục vụ cho các hoạt động khác của đơn vị.
Nhân sự.
Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên là 86 ngƣời, trong đó: - Ban giám đốc: 03 ngƣời, trong đó có 02 nữ, cả 3 đều là đảng viên.
- Giáo viên đứng lớp là 60 giáo viên, 100% giáo viên đạt chuẩn, đó có 9 giáo viên trên chuẩn, 7 cán bộ giáo viên đang học trên chuẩn.
- Nhân viên là 21ngƣời (Bao gồm nhân viên thƣ viện, giáo vụ tuyển sinh, thiết bị, kế toán, thủ quỹ, y tế, bảo vệ, phục vụ và giám thị).
- Chi bộ đảng độc lập có: 25 đảng viên trong đó có 19 nữ và 01 đảng viên dự bị, chi bộ trung tâm trực thuộc Quận uỷ quận 12.
- Cơng đồn đồn cơ sở có 48 cơng đồn viên. Ban chấp hành cơng đoàn gồm 05 ngƣời, đều là đảng viên.
- Chi đoàn giáo viên có 30 đồn viên, trong đó có 20 nữ và 5 đảng viên - Ban đại diện CMHS gồm 5 thành viên, trong đó có 01 trƣởng ban, 01 phó ban học tập, 01 phó ban kỷ luật, 01 thủ quỹ và 01 thƣ ký. Ban đại diện CMHS kết hợp với nhà trƣờng trong giáo dục học sinh, hỗ trợ, giúp đỡ học sinh nghèo vƣợt khó và khen thƣởng học sinh.
Cơ sở vật chất.
Trung tâm có 25 phịng học (trong đó có 17 phịng kiên cố) dành cho 3 ca. Sĩ số các khối lớp đơng (trên 45 học sinh/lớp), phịng thực hành Sinh - Hóa chung đã đƣợc sửa chữa đạt chuẩn. Hiện tại, trung tâm đã trang bị bảng từ mới, đèn quạt và các trang thiết bị đảm bảo cho việc dạy và học của trung tâm, bàn ghế trang bị đúng quy cách, đáp ứng tốt nhu cầu học tập của học sinh.
(Nguồn: Báo cáo chính trị trình Đại hội Chi bộ trung tâm GDTX Quận 12, nhiệm kỳ 2015-2020).
Bảng 2. 1: Quy mô học sinh, cán bộ, giáo viên, công nhân viên trung tâm GDTX Quận 12
Năm học Số lớp Số HS Số CB – GV-CNV
2013 - 2014 37 1480 79
2014 - 2015 40 1615 81
2015 - 2016 41 1741 86
2.2.2. Thực trạng đạo đức của học sinh trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố Hồ Chí Minh hiện nay. thành phố Hồ Chí Minh hiện nay.
2.2.2.1. Thực trạng nhận thức, thái độ và hành vi đạo đức của học sinh trung tâm GDTX Quận 12 - thành phố Hồ Chí Minh.
* Về nhận thức:
Sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trƣờng, một mặt giúp cho giới trẻ tự trau dồi một nguồn tri thức vô tận thông qua sách báo, phim ảnh, internet,… mặt khác nó cũng để lại những tác động tiêu cực, nguy hiểm cho ngƣời đọc, ngƣời xem. Đối với học sinh, nhất là ở lứa tuổi THPT thì sự tác động ấy khơng hề nhỏ chút nào. Vì vậy việc tăng cƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh song song với q trình rèn luyện kiến thức văn hóa trở nên bức thiết hơn bao giờ hết.
Nhận thức đƣợc vấn đề đó, chúng tơi tiến hành khỏa sát hơn 300 học sinh tại trung tâm GDTX Quận 12, tìm hiểu mức độ nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ trong trung tâm GDTX. Kết quả khảo sát theo bảng 2.2 sau:
Bảng 2. 2: Ý kiến của học sinh về sự cần thiết của GDĐĐ
GDĐĐ Số ý kiến Tỷ lệ %
Rất cần thiết 248 82.7
Cần thiết 46 15.3
Có cũng đƣợc, khơng cũng đƣợc 4 1.3
Không cần thiết 2 0.7
(Nguồn: Điều tra ở TT.GDTX Quận 12-TP.Hồ Chí Minh, tháng 8/2015)
Từ kết quả ở bảng 2.2 cho thấy đại đa số học sinh tại trung tâm GDTX Quận 12 (294 học sinh chiếm 98 %) thấy đƣợc sự cần thiết GDĐĐ cho chính mình và cuộc sống cộng đồng. Điều đó cũng chứng tỏ các em mong muốn đƣợc GĐĐĐ để hồn thiện nhân cách của bản thân. Do đó chúng ta cần đặc biệt quan tâm tới hoạt động GDĐĐ cho học sinh tại trung tâm GDTX một cách thiết thực, phù hợp với điều kiện môi trƣờng học tập và tâm lý lứa tuổi các em.
Tiến hành khảo sát hơn 300 học sinh tại trung tâm GDTX Quận 12 với câu hỏi: Hãy cho biết ý kiến của mình về các phẩm chất đạo đức cần giáo dục
cho học sinh tại trung tâm GDTX hiện nay?
Bảng 2. 3: Nhận thức của học sinh về các phẩm chất đạo đức cần được giáo dục cho học sinh GDTX hiện nay.
STT CÁC PHẨM CHẤT MỨC ĐỘ ĐIỂM TB (X) Rất quan trọng (3đ) Quan trọng (2đ) Ít quan trọng (1đ)
1 Lịng hiếu thảo với cha mẹ, ông bà, thầy cô, tôn trọng bạn bè. 252 42 6 2.82
2 Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc. 234 53 8 2.79
3 Lòng tự trọng, trung thực, dũng
cảm. 220 56 8 2.70
4 Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó. 217 57 5 2.70
5 Động cơ học tập đúng đắn 214 56 8 2.67
6 Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi
trƣờng. 213 57 7 2.67
7 Ý thức tuân thủ pháp luật 212 57 8 2.68
8 Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực hiện nội quy trƣờng lớp. 202 64 8 2.65
9 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lƣợng. 195 66 7 2.63
10 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền
của. 194 58 16 2.59
11 Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè. 194 64 7 2.62
12 Khiêm tốn học hỏi, quyết đoán 194 57 19 2.58
13 Tinh thần lạc quan, yêu đời 192 55 23 2.56
14 Ý thức tự phê bình và phê bình để tiến bộ. 191 60 15 2.59
15 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động. 169 75 13 2.52
16 Lập trƣờng chính trị. 163 51 46 2.39
17 Tình bạn, tình yêu. 144 61 43 2.34
Từ kết quả ở bảng 2.3 cho ta thấy một số phẩm chất sau đây đƣợc học sinh cho là rất quan trọng và có điểm trung bình rất cao: Lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, thấy cơ, tơn trọng bạn bè có điểm trung bình cao nhất là 2.82; Lịng u q hương đất nước (2.79); Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm và