Để quản lý tốt công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Yên Sơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, cần thực hiện 6 biện pháp cơ bản đã đề xuất đó là:
- Quản lý hoạt động tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho hiệu trưởng về tầm quan trọng và sự cần thiết của công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học;
- Quản lý thực hiện đổi mới công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng;
- Đổi mới tồn diện mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức cơng tác bồi dưỡng;
- Quản lý đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất và tài chính cho cơng tác bồi dưỡng;
- Xây dựng cơ chế phù hợp thúc đẩy phong trào bồi dưỡng trong các nhà trường và các hiệu trưởng;
- Biện pháp quản lý việc tổ chức nghiên cứu, học tập thực tế tại các trường trong huyện và các mơ hình quản lý trường tiểu học tiên tiến.
Tất cả các biện pháp trên tạo nên một thể thống nhất. Chúng có quan hệ mật thiết, tác động, hỗ trợ và gắn bó hữu cơ với nhau. Vì vậy trong quá trình quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học cần tiến hành đồng bộ các biện pháp trên.
Trong những biện pháp trên, mỗi biện pháp có một vai trò, nhiệm vụ khác nhau, biện pháp này sẽ có sự tương tác với biện pháp kia và ngược lại. Trong từng điều kiện nhất định và trong từng thời gian cụ thể mỗi biện pháp mang tầm quan trọng khác nhau, có khi biện này mang tính cấp thiết cịn biện pháp kia mang tính lâu dài, biện pháp này mang tính cụ thể, biện pháp kia mang tính khái quát, biện pháp này là tiền đề cho biện pháp kia,…
Nhưng có thể nói, biện pháp 1: “Quản lý hoạt động tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho hiệu trưởng về tầm quan trọng và sự cần thiết của công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học” là biện pháp có tính định hướng, bao trùm lên các biện pháp cịn lại. Vì chỉ khi hiệu trưởng nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng và sự cần thiết của cơng tác bồi dưỡng thì họ mới có nhu cầu và biến nhu cầu thành hành động học tập, bồi dưỡng, đem lại hiệu quả thực sự.
Biện pháp 2, là một trong những chức năng quản lý mà CBQL ở các cơ quan quản lý giáo dục và hiệu trưởng ở cấp học nào cũng phải thực hiện. Là hệ quả tất yếu của biện pháp 1 và là cơ sở để thực hiện các biện pháp 3, 4, 5, 6.
Biện pháp 3: “Đổi mới toàn diện mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức cơng tác bồi dưỡng” và biện pháp 6 là các biện pháp có vai trị đột phá trong chiến lược phát triển nghề nghiệp của hiệu trưởng; không những nâng cao được năng lực của đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học mà cịn tạo được mơi trường củng cố và gia tăng tình u nghề nghiệp; cụ thể hố cơng tác quản lý nội dung, cách thức, hình thức bồi dưỡng, chính là thực hiện kế hoạch của biện pháp 2. Tuy nhiên, biện pháp 6 có tính chất hỗ trợ cho biện pháp 3, cịn biện pháp 3 có tính chất quyết định. Đây là biện pháp có tầm quan trọng đặc biệt ở mọi điều kiện, mọi hoàn cảnh.
Biện pháp 4, 5: Là những điều kiện thực hiện và thúc đẩy việc thực hiện các biện pháp kia. Hai biện pháp này hỗ trợ, bổ sung cho nhau, thúc đẩy nhau nếu kết hợp tốt và ngược lại.
Khi thực hiện các biện pháp đề xuất trong luận văn, tuỳ theo từng điều kiện, từng hồn cảnh cụ thể có thể ưu tiên thực hiện biện pháp có mức độ cần thiết hơn hoặc khả thi hơn.
Nếu các cấp quản lý, nhất là phòng GD&ĐT vận dụng một cách sáng tạo, phù hợp, linh hoạt các biện pháp quản lý đối với công tác bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng nêu trên thì cơng tác bồi dưỡng không những được phát triển thống nhất theo kế hoạch bồi dưỡng của ngành, mà sẽ giúp năng lực đội ngũ hiệu trưởng được nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành.