2.4. Thực trạng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học
2.4.3. Thực trạng quản lý chỉ đạo triển khai kế hoạch hoạt động ĐGKQHTcủa
của học sinh theo TCNL
2.4.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động ra đề thi, in ấn đề thi, tổ chức thi
Việc quản lý hoạt động ra đề thi có những cấp độ khác nhau, từ cấp độ cá nhân GV đến tổ chuyên môn và cấp độ cao nhất là BGH nhà trƣờng (đối với kỳ thi khảo sát chất lƣợng, thi chuyên đề, thi thử đại học, thi HS giỏi cấp trƣờng và thi học kỳ).
Bảng 2.14. Thực trạng các hình thức quản lý hoạt động ra đề thi, in ấn đề thi, tổ chức thi
TT Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt SL % SL % SL % SL % 1 GV tự quản lý việc ra đề thi CBQL 4 8.3 18 37.5 16 33.3 10 20.8 GV 16 10.3 74 47.8 43 27.7 22 14.2
2 Tổ chuyên môn quản lý ra đề thi CBQL 2 4.2 24 50.0 18 37.5 4 8.3 GV 2 1.3 85 54.8 50 32.3 18 11.6 3 BGH trực tiếp quản lý CBQL 0 0.0 16 33.3 18 37.5 14 29.2 GV 0 0.0 54 34.9 78 50.3 23 14.8 4 Quản lý duyệt đề thi/kiểm tra CBQL 4 8.3 18 37.5 16 33.3 10 20.8 GV 19 12.3 71 45.8 43 27.7 22 14.2 5 Quản lý tổ chức in ấn đề thi/kiểm tra CBQL 6 12.5 24 50.0 12 25.0 6 12.5 GV 12 7.7 79 51.0 50 32.3 14 9.0 6 QL việc lựa chọn CB, GV coi thi/kiểm tra
CBQL 2 4.2 14 29.2 28 58.3 4 8.3 GV 5 3.2 81 52.3 54 34.8 15 9.7 7 QL việc tổ chức cho GV, HS học tập quy chế thi/kiểm tra CBQL 4 8.3 24 50.0 16 33.3 4 8.3 GV 3 1.9 70 45.2 65 41.9 17 11.0 8 QL thực hiện các quy định CBQL 2 4.2 24 50.0 14 29.2 8 16.7
trong coi thi/kiểm tra GV 3 1.9 57 36.8 81 52.3 14 9.3
9
Chỉ đạo công tác xử lý các trƣờng hợp vi phạm quy chế thi /kiểm tra
CBQL 4 8.3 24 50.0 16 33.3 4 8.3 GV 3 1.9 64 41.3 71 45.8 17 11.0
Kết quả khảo sát việc quản lý hoạt động ra đề thi trên đối tƣợng là CBQL và GV đƣợc thể hiện qua bảng số liệu 2.14 cho thấy: Việc quản lý ra đề thi là do GV, tổ chun mơn và BGH có sự phối hợp ở các cấp độ khác nhau trong khâu ra đề ở các trƣờng khác nhau.
Điều này đã phản ánh khách quan kết quả điều tra về thực trạng việc ra đề thi/kiểm tra. Việc ra đề thi/kiểm tra thƣờng đƣợc nhà trƣờng giao cho GV dạy môn học đảm nhiệm chiếm gần 50% lựa chọn của CBQL và GV, tổ chuyên môn và nhà trƣờng chỉ có hơn 50% lựa chọn của CBQL và GV. Vì vậy, khơng tránh khỏi tình trạng “dạy gì kiểm tra nấy”. Theo các ý kiến đánh giá thì quy định đang thực hiện là GV dạy lớp nào ra đề lớp đó, hoặc giáo viên dạy khối nào ra đề cho khối đó sẽ dễ gây ra những hạn chế, tiêu cực nhƣ đã nêu ở phần thực trạng hoạt động ĐGKQHT ở trên.
Bảng số liệu 2.14 cịn cho thấy đánh giá thực trạng cơng tác duyệt đề thi giữa các nhóm đối tƣợng khảo sát là CBQL và GV chỉ ra rằng công tác duyệt đề thi chƣa đƣợc thực hiện tốt ở tất cả các trƣờng, theo đánh giá việc kiểm duyệt nội dung đề thi ở mức độ chƣa tốt của CBQL chiếm 20.8% và GV là 14.2%.
Để lý giải tỉ lệ đánh giá quản lý duyệt đề thi/kiểm tra chƣa tốt cịn cao, phỏng vấn các nhóm đối tƣợng và đã thu đƣợc những ý kiến phản ánh nhƣ sau: Các đề kiểm tra thƣờng xuyên và định kỳ GV ra đề và soạn vào giáo án hàng tuần, tuy nhiên tổ trƣởng tổ chuyên môn đều duyệt giáo án cho GV chủ yếu là kiểm tra có làm khơng, khơng chú ý nhiều mục tiêu và nội dung của đề kiểm tra, cũng khơng thẩm định độ chính xác của đề kiểm tra.
Việc in ấn đề thi/kiểm tra của mỗi trƣờng thƣờng giao cho tổ văn phịng phụ trách có sự quản lý trực tiếp của BGH nhƣng chỉ là các kỳ thi/kiểm tra đồng loạt cả trƣờng hoặc một khối. Còn kiểm tra thƣờng xuyên và kiểm tra định kỳ hiện tại đƣợc giao cho các GV thực hiện chủ yếu là photo ở ngoài cửa hàng photo hoặc tại máy photo của nhà trƣờng. Mặt khác do GV dạy ở nhiều lớp mà đề kiểm tra của các lớp khác nhau không nhiều, kiểm tra lại ở các thời điểm khác nhau dẫn đến HS ở các lớp vẫn trao đổi với nhau. Điều này dễ gây ra sự khơng đảm bảo tính bảo mật của đề kiểm tra. Đề kiểm tra đƣợc soạn trong giáo án chủ yếu soạn bằng máy GV chỉnh
sửa lại hàng năm không nhiều dẫn đến một số đề kiểm tra ở khóa trƣớc và khóa sau giống nhau. Do đó cơng tác duyệt đề kiểm tra thƣờng xuyên và định kỳ ở các trƣờng còn mang tính hình thức.
Về việc quản lý trong thực hiện các quy định thi nhƣ: quản lý việc lựa chọn cán bộ, GV coi thi, quản lý việc tổ chức học tập quy chế coi và chấm thi tỷ lệ đánh giá chƣa tốt chênh lệch không nhiều, ở CBQL và của GV.
Tỉ lệ đánh giá chƣa tốt trong khâu coi thi và thực hiện các quy chế có sự đánh giá không đồng đều giữa CBQL và GV, CBQL đánh giá việc thực hiện quy chế, quy định về coi chƣa tốt cao hơn nhiều (11% và 16.7%) so với tỷ lệ nhận định của GV (9.3% và 8.3%).
Nhƣ vậy, Công tác quản lý thực hiện hoạt động ĐGKQHT của HS đã đƣợc triển khai thực hiện nhƣng có sự chƣa đồng bộ trong thực hiện nhiệm vụ. Việc quản lý các quy định về công tác coi thi công tác quản lý việc ra đề thi/kiểm tra trong kiểm tra thƣờng xuyên và định kỳ vẫn còn chƣa sát sao, chƣa đều tay, GV thực hiện yêu cầu của BGH chƣa nghiêm túc, chƣa làm hết trách nhiệm, còn nhiều hạn chế, bất cập, đặc biệt là trong khâu quản lý của lãnh đạo nhà trƣờng. Điều đó làm cho hiệu quả và chất lƣợng hoạt động ĐGKQHT của HS theo TCNL chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới GDPT trong giai đoạn hiện nay.
2.4.3.2. Thực trạng về quản lý các quy định về công bố và lên điểm thi, công tác quản lý hồ sơ ĐGKQHT theo TCNL
Bảng 2.15. Việc thực hiện quản lý các quy định về công bố và lên điểm thi, quản lý hồ sơ ĐGKQHT của HS
TT Nội dung đánh giá
Mức độ đánh giá
Rất tốt Tốt thường Bình Khơng tốt
SL % SL % SL % SL %
1 Phân công cặp giám khảo chấm bài
CBQL 12 25 24 50 7 14.6 5 10.4 GV 42 27.1 48 30.9 43 27.7 22 14.2
2 Chỉ đạo chấm bài nghiêm túc, khách quan, chính xác
CBQL 70 27.1 21 44 8 16.4 6 12.5 GV 6 3.9 81 52.3 64 41.2 4 2.6
3 Chỉ đạo quy trình chấm CBQL 2 4.2 24 50.0 14 29.2 8 16.7 GV 3 1.9 57 36.8 81 52.3 14 9.3
4 Chỉ đạo kiểm tra bài chấm của giáo viên
CBQL 2 4.2 14 29.2 28 58.3 4 8.3 GV 5 3.2 81 52.3 54 34.8 15 9.7
5 Quản lý quy định công bố kết quả thi/kiểm tra
CBQL 4 8.3 20 41.7 24 50.0 0 0.0 GV 37 23.9 65 41.9 43 27.7 10 6.5
6 Quản lý việc lên điểm thi/kiểm tra
CBQL 4 8.3 18 37.5 22 45.8 4 8.3 GV 28 18.1 64 41.3 58 37.4 5 3.2
7 Quản lý cách tính điểm, quản lý vào điểm
CBQL 2 4.2 28 58.3 14 29.2 4 8.3 GV 6 3.9 81 52.3 64 41.2 4 2.6
8
Quản lý sổ điểm cá nhân của GV, quản lý sổ điểm lớn của trƣờng
CBQL 2 4.2 24 50.0 16 33.3 6 12.5 GV 5 3.2 88 56.8 51 32.9 11 7.1
9 Quản lý học bạ của HS CBQL 4 8.3 20 41.7 18 37.5 6 12.5 GV 8 5.2 85 54.8 59 38.1 3 1.9 Kết quả khảo sát đƣợc tổng hợp trên bảng 2.15 cho thấy: Với công tác chỉ đạo chấm bài nghiêm túc, khách quan, chính xác đƣợc 75% CBQL đánh giá thực hiện tốt, nhƣng chỉ có 58 % GV đánh giá tốt công tác này; 71.1% CBQL và 56.2% GV đánh giá tốt đối với công tác chỉ đạo quy trình chấm bài thi, kiểm tra. Cịn việc thực hiện quản lý các quy định về công bố kết quả thi và quản lý việc vào điểm ở sổ điểm và ghi họ bạn các đối tƣợng khảo sát đánh giá mức độ tốt trở lên đạt trên 50%, việc thực quản lý việc lên điểm bài thi/kiểm tra của GV ở mức độ chƣa tốt chiếm 3.2%.
Công tác quản lý việc lên điểm thi, kiểm tra còn chƣa đƣợc thực hiện tốt khi mức độ đánh giá của CBQL ở mức Tốt và Rất tốt chỉ có 37.5% và GV là 41.3%. Điều này khẳng định việc vào điểm so với điểm thực tế còn nhiều bất cập.
Kết quả khảo sát ở bảng 2.15 cho thấy, việc quản lý hồ sơ trong hoạt động ĐGKQHT của HS đƣợc thực hiện tốt ở những hoạt động sau: Quản lý sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớn, cách tính điểm (CBQL và GV đánh giá tốt và rất tốt trên 50%) quản lý việc vào điểm kiểm tra trên phần mềm đánh giá tốt và rất tốt còn thấp (CBQL 33.3 và GV 36.1%) Bên cạnh đó, đối với cơng tác quản lý ở một số hoạt động nhƣ vào điểm thi/kiểm tra trong sổ điểm so với điểm trên bài tỉ lệ đánh giá chƣa tốt khá cao (CBQL 29.2% và GV 14.8%); Quản lý điểm trên phần mềm đánh giá chƣa tốt ở CBQL, GV lần lƣợt là 33.3% và 12.9%.
Ƣu điểm: Việc bảo quản hồ sơ kiểm tra ĐGKQHT đƣợc nhà trƣờng rất coi trọng và thực hiện nghiêm túc ở từng năm, từng khóa nhƣ sổ điểm lớn và danh sách công nhận tốt nghiệp trong thời gian dài nhiều năm.
trên bài chƣa đƣợc chú trọng, vẫn còn hiện tƣợng GV vào điểm trong sổ điểm cao hơn so với bài kiểm tra, do đó kết quả ĐGKQHT của HS khơng chính xác. Vấn đề này cần phải đƣợc các nhà trƣờng chỉnh đốn và khắc phục ngay. Quản lý điểm bằng phần mềm đƣợc tích hợp vào cổng thông tin Sở GD&ĐT Phú Thọ chƣa đƣợc các trƣờng thực hiện.
2.4.3.3. Thực trạng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ về ĐGKQHT của HS theo TCNL cho CBQL, GV
Bảng 2.16. Thực trạng công tác bồi dưỡng cho CBQL, GV nghiệp vụ về ĐGKQHT của HS
TT Nội dung
CBQL GV
Có Khơng Có Khơng
SL % SL % SL % SL %
1 Tự tìm hiểu và rút kinh nghiệm 26 54.2 22 45.8 116 74.8 39 25.2 2 Trao đổi, học tập kinh nghiệm
từ đồng nghiệp 32 66.7 16 33.3 64 41.3 91 58.7 3 Tổ chuyên môn tổ chức học tập 4 8.3 44 91.7 81 52.3 74 47.7 4 Nhà trƣờng tổ chức tập huấn 4 8.3 44 91.7 81 52.3 74 47.7 5 Tham dự lớp tập huấn do Sở
phòng tổ chức 32 66.7 16 33.3 64 41.3 91 58.7
6 Tham dự các hội thảo về
KTĐG của Bộ, Sở, Phòng 2 4.1 46 95.7 19 12.3 136 87.7
Trang bị những hiểu biết và kỹ năng nghiệp vụ là nhiệm vụ rất quan trọng, đặc biệt trong công tác quản lý hoạt động ĐGKQHT của HS theo TCNL của nhà trƣờng. Kết quả khảo sát ở bảng 2.16 cho thấy công tác bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ ĐGKQHT của HS theo TCNL vẫn chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn.
Chủ yếu kiến thức về KTĐG của HS theo TCNL đƣợc GV bổ sung qua trao đổi với đồng nghiệp và tự tìm hiểu, tự rút kinh nghiệm. Sở GD&ĐT Phú Thọ chỉ tập huấn bồi dƣỡng nghiệp vụ về ĐGKQHT của HS theo TCNL cho CBQL và GV cốt cán, sau đó các GV cốt cán về tập huấn lại cho GV của trƣờng. Do các GV cốt cán chƣa hiểu sâu về kiểm tra và đánh giá nên chất lƣợng các buổi tập huấn lại còn nhiều hạn chế. Các buổi hội thảo về KT, ĐGKQHT của HS theo TCNL ở các trƣờng cịn rất ít, chƣa đáp ứng đƣợc cho GV các kiến thức cơ bản về kiểm tra, ĐGKQHT của HS theo TCNL. Rất ít GV biết sử dụng phần mềm để phân tích và đánh giá đề, ĐGKQHT của HS theo TCNL qua các bài thi, kiểm tra.
Tài liệu tham khảo để nâng cao nghiệp vụ cho GV về ĐGKQHT của HS theo TCNL ít đƣợc nhà trƣờng cung cấp mà chủ yếu là GV tự tìm tài liệu tham khảo nên nhiều GV khơng có nhiều tài liệu tham khảo.
Nhƣ vậy, hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ trong ĐGKQHT của HS theo TCNL còn rất thiếu ở các trƣờng THCS huyện Hạ Hòa.
2.5. Thực trạng việc thanh tra, kiểm tra công tác triển khai kế hoạch, nội dung ĐGKQHT của HS theo TCNL