tích hợp vào các mơn học của GVBM trƣờng THCS Đặng Xuân Khu.
TT Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung bình Chƣa thực hiện SL % SL % SL % SL %
1 Có kế hoạch tích hợp Giáo dục KNS vào mơn học 0 0 5 16,6 8 26,6 17 58,6 2
Tổ chức q trình dạy học có sự tích hợp giáo dục KNS phù hợp
0 0 6 20 10 30 14 50
3 Có điều chỉnh bổ sung kế hoạch sau khi đã thực hiện 0 0 0 0 2 6,6 28 93,4 Như vậy, qua phiếu hỏi chỉ 43,2% được hỏi tự đánh giá việc xây dựng kế hoạch ở mức khá và trung bình . Đặc biệt, đa số giáo viên chưa xây dựng kế hoạch tích hợp; có đến 58,6% giáo viên chưa xây dựng kế hoạch tích hợp Giáo dục KNS vào mơn học. Có hơn một nửa GV được hỏi tự đánh giá tổ chức q trình dạy học có sự tích hợp giáo dục KNS ở mức độ trung bình và khá, việc đúc rút kinh nghiệm để điều chỉnh, bổ sung kế hoạch sau thực hiện mới chỉ có 6,6%.
Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, là do GV chưa xác định được cách thức tổ chức, cũng như những kỹ năng cần thiết để tích hợp nội dung giáo dục KNS vào bài học một cách khoa học. Mặt khác, Ban giám hiệu nhà trường mới chỉ phát động một cách hình thức, chưa yêu cầu GV bộ mơn phải thực hiện dạy học tích hợp giáo dục KNS vào mơn học.
2.3.3.2. Thực trạng về việc thực hiện giáo dục kĩ năng sống thông qua giáo viên chủ nhiệm
Để đánh giá việc thực hiện giáo dục KNS qua giáo viên chủ nhiệm. Tác giả đã tiến hành phỏng vấn 28 giáo viên chủ nhiệm của các khối 6, 7, 8, 9.
Bảng 2.5. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện GD kỹ năng sống thông qua công tác chủ nhiệm của GV
Nội dung
Mức độ thực hiện
Tốt Khá Trung bình Chƣa tơt
SL % SL % SL % SL %
Có kế hoạch cho hoạt động giáo dục KNS 0 0 3 15 7 35 10 50
Tổ chức, triển khai nội dung phong
phú, hấp dẫn, phù hợp 3 15 5 25 10 50 2 10
Phối hợp với GV bộ môn, Đội TNTP HCM, CMHS để giáo dục KNS cho học sinh
3 15 6 30 10 50 1 5
Đánh giá kết quả tham gia hoạt động
Giáo dục KNS của học sinh 1 5 4 20 9 45 6 30
Rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động 2 10 3 15 8 40 7 35
Kết quả điều tra việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống của GVCN cho thấy: Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của GVCN còn yếu. GVCN đã phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục KNS cho học sinh trong lớp, nhưng công tác này cũng chưa làm tốt và ít được tiến hành thường xuyên. Hiệu quả các hoạt động giáo dục KNS chưa được đồng đều giữa các GV. Khi tổ chức các hoạt động xong, GVCN chưa rút kinh nghiệm và đánh giá theo các tiêu chí đánh giá, GVCN các tổ nhóm học sinh tự đánh giá cịn hạn chế, nếu có thì cũng khơng cơng bố kết quả đánh giá. Vì vậy, việc thực hiện kế hoạch của GVCN hiệu quả chưa cao.
2.3.3.3. Thực trạng về việc thực hiện giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Để đánh giá việc thực hiện giáo dục KNS qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tác giả đã tiến hành phỏng vấn 40 giáo viên gồm các giáo viên tham gia cơng tác đồn đội, giáo viên nhạc thể dục, nhạc họa, giáo dục công dân…
Bảng 2.6. Thực trạng việc tích hợp hoạt động giáo dục KNS với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Nội dung
Mức độ thực hiện
Tốt Khá Trung bình Chƣa tơt
SL % SL % SL % SL %
Có kế hoạch tích hợp cho hoạt động giáo
dục KNS với HĐ GDNGLL 0 0 12 15 26 35 2 5
Tổ chức, triển khai nội dung phong
phú, hấp dẫn, phù hợp 6 15 10 25 20 50 4 10
Phối hợp với GV bộ môn, GVCN,
CMHS để tổ chức các hoạt động 2 5 6 15 20 50 12 30 Đánh giá kết quả tham gia hoạt động
Giáo dục KNS của học sinh 2 5 8 20 18 45 12 30 Rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động 4 10 6 15 16 40 14 35
Qua bảng số liệu cho thấy, hầu hết giáo viên đã có kế hoạch tích hợp giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL nhưng mới chỉ ở mức trung bình và khá; việc tổ chức và triển khai thực hiện với những nội dung tương đối hấp dẫn và phù hợp. Tuy nhiên, việc phối hợp với GVCN, đặc biệt là với CMHS chưa tốt, công tác kiểm tra đánh giá chưa được quan tâm (75% trung bình và chưa tốt); việc đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động mới chỉ thực hiện ở mức trung bình, thậm chí là chưa tốt.
Ngồi ra, để đánh giá sự quản lý chỉ đạo của BGH trong việc tích hợp nội dung GD KNS với hoạt động GDNGLL, tác giả đã tiến hành phỏng vấn 16 giáo viên được phân công đảm nhiệm hoạt động GDNGLL, nội dung phỏng vấn như sau:
“Xin đồng chí cho biết, Ban giám hiệu đã chỉ đạo tích hợp những nội dung nào của hoạt động GD KNS với các chủ đề của hoạt động GD NGLL”
Qua phỏng vấn, 75% giáo viên (12/16) đều trả lời Ban giám hiệu chưa có sự thống nhất nội dung, chương trình cụ thể cần tích hợp vào các chủ đề của hoạt động GD NGLL; việc tích hợp là tùy vào các giáo viên giảng dạy, giáo viên nào
mạnh về nội dung nào thì tích hơp nội dung đó. Ban giám hiệu nhà trường mới chỉ phân công giáo viên tham gia hoạt động, soạn bài theo chủ đề. Sự thực hiện của BGH mới chỉ là quản lý mang tính hình thức, và tiến hành theo lịch phân công, theo kế hoạch đã đề ra. Bên cạnh đó, chưa qua tâm đến đánh giá chất lượng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức. Chưa có tiêu chí đánh giá cũng như chưa dự giờ đánh giá chất lượng tổ chức hoạt động của GV. Chính vì thế, hiệu quả quản lý hoạt động chưa cao.
2.3.4. Thực trạng về việc sử dụng nguồn nhân lực giáo dục kĩ năng sống.
Đối với giáo dục KNS thì các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục KNS rất quan trọng, chúng tôi phát phiếu điều tra và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.7: Đánh giá mức độ tham gia của các lực lƣợng giáo dục KNS
STT Lực lượng tham gia giáo dục KNS Thứ bậc
1 Giáo viên bộ môn 1
2 Giáo viên chủ nhiệm 2
3 Tổng phụ trách đội, Đoàn thanh niên 3
4 Lực lượng xã hội 4
5 Hiệu trưởng 5
6 Cha mẹ học sinh 6
Qua bảng trên cho thấy: Lực lượng chính tham gia vào giáo dục KNS cho học sinh và đánh giá thực hiện tốt vai trò của giáo dục KNS là các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm. Bởi vì giáo viên bộ mơn dạy nhiều mơn nên dễ tích hợp kiến thức cịn GVCN gần gũi với học sinh nên dễ rèn và phát triển các kỹ năng sống cho học sinh THCS.
Hiệu trưởng đứng vị trí số 5 trong số lực lượng chính tham gia vào giáo dục KNS cho học sinh. Điều này cũng hợp lý vì do đặc thù quản lý của hiệu trưởng không phải là người tham gia trực tiếp giáo dục KNS cho học sinh. Mà chức năng chính của hiệu trưởng là quản lý và thực hiện các chức năng quản lý như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra hoạt động giáo dcuj KNS của học sinh trong nhà trường của mình.
2.3.5. Thực trạng về cơ sở vật chất giáo dục kĩ năng sống
* Về tài liệu, sách tham khảo
Sách “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS” trong các mơn học cũng đã có nhưng chưa đầy đủ mà chỉ mới có một số mơn như: GDKNS trong mơn Sinh học, mơn Giáo dục cơng dân, mơn Hóa học....
Ngoài ra tài liệu dùng cho giáo viên THCS trong việc tích hợp cịn rất hạn chế. Trong thư viện của nhà trường chưa có các loại sách tham khảo bổ trợ các mơn quan trọng cần tích hợp giáo dục KNS, sách GD đạo đức, pháp luật, giáo dục KNS cho học sinh...
* Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
Cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật cũng chưa thật đảm bảo để hoạt động đạt được hiệu quả giáo dục mong muốn.
Kinh phí dành cho hoạt động ngồi giờ lên lớp khơng nhiều thì việc GV cần có ý tưởng sáng tạo, tìm tịi các phương tiện phù hợp với điều kiện của lớp, của trường cịn hạn chế. Về phía nhà trường ngồi việc quản lý tận dụng những CSVC hiện có để phát huy hiệu quả giáo dục của hoạt động, cần phải nhờ vào xã hội hóa, sự hỗ trợ của hội CMHS, của các tổ chức xã hội, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn, học sinh cũ thành đạt hỗ trợ cho hoạt động. Đội ngũ giáo viên phần lớn nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với công việc. Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa được đào tạo nhiều về giáo dục KNS và chưa thật nhiệt tình trong việc tích hợp giáo dục KNS trong bài học.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống của trƣờng trung học cơ sở Đặng xuân Khu
2.4.1. Thực trạng về việc quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
Để đánh giá thực trạng quản lý việc mục tiêu xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS, chúng tôi đã tiến hành khảo sát hiệu trưởng của trường, kết quả:
Bảng 2.8. Thực trạng xây dựng kế hoạch GD KNS
TT Nội dung Mức độ thực hiện
Thực hiện đƣợc Chƣa thực hiện
1 Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm về hoạt động giáo dục KNS 70% 30%
2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ
chức hoạt động GD KNS cho giáo viên 55% 45%
3
Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS tích hợp với các mơn VH
40% 60%
4
Xây dựng kế hoạch quản lý các giờ sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần, hoạt động
tự chọn, HĐGDNGLL 65% 35%
5 Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực
lượng trong nhà trường 25% 75%
6 Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng ngoài nhà trường 20% 80%
7 Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho hoạt động GD KNS 80% 20%
8 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS 70% 30%
Qua khảo sát, tác giả nhận thấy như sau: Việc quản lý mục tiêu xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS chưa thực sự được BGH nhà trường quan tâm. Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường chưa có kế hoạch chi tiết cụ thể, về hoạt động này mà nhà trường vẫn chú trọng kế hoạch chun mơn hơn. Chính vì thế mà quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục KNS cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến các hạn chế của hoạt động giáo dục KNS trong trường.
2.4.2. Thực trạng về việc quản lý thực hiện nội dung, chương trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
2.4.2.1. Thực trạng quản lý nội dung chương trình, giáo dục kỹ năng sống cho HS trong việc tích hợp vào các mơn học.
Trong những năm học gần đây, nhà trường đều yêu cầu giáo viên thực hiện tích hợp nội dung giáo dục KNS vào bài dạy. Ở trường, nội dung giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh được thực hiện tích hợp nhiều ở nhiều mơn: Văn, Tốn, GDCD, Thể dục, Hóa học, Sinh học, Vật Lý, Địa Lý, Lịch sử…. Để đánh giá việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống của GVBM vào các môn học, tác giả đã tiến hành khảo sát 30 GVBM. Kết quả thể hiện ở bảng 2.4.
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện giáo dục
kỹ năng sống thơng qua việc tích hợp vào các mơn học của giáo viên
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
Tốt Khá Trung bình thực hiện Chƣa
SL % SL % SL % SL % 1 Có kế hoạch tích hợp Giáo dục KNS vào môn học 0 0 5 16,6 8 26,6 17 58,6 2 Tổ chức quá trình dạy học có sự tích hợp giáo dục KNS phù hợp 0 0 6 20 10 30 14 50
3 Có điều chỉnh bổ sung kế hoạch sau khi đã thực hiện 0 0 0 0 2 6,6 28 93,4 Như vậy, qua phiếu hỏi chỉ 43,2% được hỏi tự đánh giá việc xây dựng kế hoạch ở mức khá và trung bình . Đặc biệt, đa số giáo viên chưa xây dựng kế hoạch tích hợp; có đến 58,6% giáo viên chưa xây dựng kế hoạch tích hợp Giáo dục KNS vào mơn học. Có một nửa GV được hỏi tự đánh giá tổ chức q trình dạy học có sự tích hợp giáo dục KNS ở mức độ trung bình và khá, tỉ lệ GV rút kinh nghiệm để điều chỉnh, bổ sung kế hoạch sau thực hiện mới chỉ có 6,6%.
Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, là do GV chưa xác định được cách thức tổ chức, cũng như những kỹ năng cần thiết để tích hợp nội dung giáo dục KNS vào bài học một cách bài bản và khoa học. Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, tài liệu của các nhà trường cho hoạt động này còn nghèo nàn, GV phải tự sưu tầm là chủ yếu, bởi vậy họ chưa chủ động, tích cực. Mặt khác, Ban giám hiệu nhà trường mới chỉ phát động một cách hình thức, chưa yêu cầu GV bộ mơn phải thực hiện dạy học tích hợp giáo dục KNS vào mơn
học. Công tác dự giờ thăm lớp của CBQL, của tổ, nhóm chun mơn cịn hạn chế chư xây dựng các tiêu chí đánh giá giáo dục KNS vào giờ dạy,cũng chỉ tập trung các tiêu chí đánh giá giờ dạy theo góc độ chun mơn là chủ yếu. Vì vậy GV có tâm lý “khơng làm cũng được, làm cũng được,” nên kết quả còn hạn chế.
2.4.2.2. Thực trạng quản lý chương trình, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho HS trong công tác chủ nhiệm của GV
Để đánh giá thực trạng quản lý thực hiện nội dung, chương trình giáo dục KNS cho HS trường THCS Đặng Xuân Khu trong công tác chủ nhiệm của GV, tác giả đã tiến hành khảo sát 28 GVCN, kết quả thu được ở bảng 2.5.
Bảng 2.10. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện GD kỹ năng sống thông qua công tác chủ nhiệm của GV
Nội dung
Mức độ thực hiện
Tốt Khá Trung bình Chƣa tơt
SL % SL % SL % SL %
Có kế hoạch cho hoạt động giáo dục KNS. 8 28,6 3 10,7 7 25 10 37,6
Tổ chức, triển khai nội dung giáo dục
KNS phong phú, hấp dẫn, phù hợp. 5 17,9 3 10,7 9 31,1 11 39,3 Phối hợp với GV bộ mơn, Đồn, Đội,
CMHS để giáo dục KNS cho học sinh. 5 17,2 3 10,3 8 27,6 12 42,9 Đánh giá kết quả tham gia hoạt động
Giáo dục KNS của học sinh. 12 42,9 8 27,6 5 17,9 3 10,7 Rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động. 9 31,1 4 14,3 7 25 8 28,6
Kết quả điều tra việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống của GVCN cho thấy: Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của GVCN còn chưa cao. GVCN đã phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục KNS cho học sinh trong lớp, nhưng hoạt động này cũng chưa hiệu quả cao và thường xuyên. Hiệu quả các hoạt động giáo dục KNS chưa đồng đều giữa các giáo viên. Khi tổ chức các hoạt động xong, GVCN ít rút kinh nghiệm và đánh chưa triệt để, khách quan.
Bảng 2.11. Tần xuất thực hiện các hình thức giáo dục KNS của GVCN TT Hình thức TT Hình thức Mức độ thực hiện Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa thực hiện SL % SL % SL %
1 Trong các giờ sinh hoạt lớp vào thứ 7 15 53,8 5 17,9 8 28,6
2 Trong hoạt động giáo dục NGLL 14 50 8 28,6 6 21,4
3 Trong hoạt động tham quan, thực tế. 0 0 8 28,6 20 71,4
4 Trong các hoạt động xã hội ở địa phương 8 28,6 5 17,9 15 53,8
5 Trong các hoạt động văn nghệ thể thao 10 35,7 15 53,8 3 10,7
6 Trong các hoạt động phong trào khác 9 32,1 12 42,9 7 25
Nhìn vào bảng số liệu ta thấy: Hình thức chủ yếu, thường xuyên mà GVCN thực hiện tích hợp hoạt động GD KNS là trong các giờ sinh hoạt lớp.