10. Cấu trúc luận văn:
1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học Tin họ cở các trƣờng Trung
1.4.3. Quản lý hoạt động học tập của học sinh với môn Tin học
1.4.3.1. Quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập của học sinh
Phải xây dựng cho HS có động cơ, thái độ học tập đúng đắn, chuyên cần, chăm chỉ, có nề nếp học bài và làm bài đầy đủ. Ngƣời GV phải là ngƣời giúp các hƣớng tới những ƣớc mơ, hồi bão, sống có lý tƣởng, từ đó các em sẽ xác định cho mình động cơ, thái độ học tập đúng mực.
Giúp HS có những thói quen, nề nếp trong những hoạt động ở nhà trƣờng cũng nhƣ những nơi sinh hoạt văn hóa…
Xây dựng đƣợc nề nếp về khen thƣởng, kỷ luật, chấp hành kỷ cƣơng, nội quy học tập cho HS.
1.4.3.2. Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh
Phƣơng pháp học tập là yếu tố quyết định chất lƣợng học tập của ngƣời học, vì vậy việc quản lý, giáo dục phƣơng pháp học tập cho HS cần phải đạt đƣợc những yêu cầu tối thiểu sau:
Làm cho HS nắm đƣợc phƣơng pháp, kỹ năng chung của hoạt động học tập, kỹ năng học tập phù hợp với từng bộ môn.
Giúp HS có phƣơng pháp học tập ở lớp, phƣơng pháp tự học ở nhà.
1.4.3.3. Quản lý các hoạt động học tập, vui chơi giải trí.
Đây là yêu cầu quan trọng đối với CBQL trong việc quản lý các hoạt động học tập, vui chơi giải trí của HS. Các hoạt động học tập, vui chơi giải trí phải đƣợc tổ chức một cách hợp lý, phù hợp với sự phát triển tâm lý, sức khỏe của HS.
1.4.3.4. Quản lý việc phân tích đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Căn cứ vào sổ điểm của lớp, công tác dự giờ thăm lớp, CBQL, TTCM phân tích đánh giá kết quả học tập của HS thƣờng xuyên hàng tuần, hàng tháng từ đó có sự so sánh để thấy đƣợc sự chuyển biến của chất lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng. Nội dung cần tập trung chủ yếu vào những vấn đề sau:
Tình hình thực hiện nề nếp học tập, tinh thần thái độ học tập, sự chuyên cần và tính kỷ luật trong học tập.
Kết quả học tập các môn học, điểm số, tiến độ kiểm tra của GV theo phân phối chƣơng trình, nhận xét đánh giá của GV bộ môn phụ trách về mức độ tiến triển kết quả học tập của HS.
Chất lƣợng học tập của HS ở các môn học, các yêu cầu, kỹ năng đạt đƣợc của HS ở các môn học.
Dạy học theo tiếp cận NLTH là tập trung vào hoạt động học tập của HS, giúp HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động học tập. HS tự xác định vấn đề và giải quyết vấn đề.