2.1.3 .Tình hình văn hóa, xã hội
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin họ cở các trƣờng Trung
2.3.1. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình dạy
một GV phải dạy rất nhiều tiết nên việc chấm bài và trả bài hơi chậm so với quy định. CBQL đôn đốc, nhắc nhở GV rút kinh nghiệm thu xếp công việc để chấm và trả bài đúng thời hạn.
Vào điểm theo tiến độ của nhà trường
Ở nội dung này thì đánh giá của GV và CBQL đều chƣa tốt. GV là 66,1%, CBQL là 60%, vì chấm và trả bài chƣa đúng hạn nên ảnh hƣởng đến việc vào điểm chƣa đúng tiến độ của nhà trƣờng. Còn một số HS chƣa đạt kết quả nên GV còn cho gỡ điểm để kết quả học tập của các em không bị kém quá, ảnh hƣởng đến kết quả chung các môn học của các em.
Kiểm tra đánh giá mang tính khách quan, công bằng theo tiếp cận năng lực thực hiện
Con số thống kê kết quả đánh giá của GV là 75,4% và CBQL là 60% cho thấy việc KTĐG mang tính khách quan, cơng bằng là tƣơng đối tốt nhƣng việc KTĐG theo tiếp cận NLTH, chú trọng vào “ đầu ra” chƣa đƣợc thực hiện tốt lắm.
Theo quan điểm tiếp cận năng lực, việc đánh giá kết quả học tập không lấy việc kiểm tra khả năng tái hiện kiến thức đã học làm trung tâm của việc đánh giá. Đánh giá kết quả học tập cần chú trọng khả năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng khác nhau.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học ở các trƣờng Trung học cơ sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận năng lực học cơ sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận năng lực thực hiện.
2.3.1. Thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học Tin học Tin học
Quản lý việc thực hiện nội dung, chƣơng trình dạy học Tin học là một việc địi hỏi cần phải huy động các lực lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng, phân cơng theo dõi nắm tình hình thực hiện.
Kiểm tra và điều chỉnh kịp thời các GV Tin học còn dạy nhanh, chậm chƣơng trình HS đƣợc thể hiện qua bảng 2.6 với câu hỏi 1 (Phụ lục 2).
Bảng 2.6: Đánh giá về quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học Tin học theo tiếp cận năng lực thực hiện
TT Nội dung Mức độ thực hiện (%) Tốt Khá Trung bình Yếu GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL 1 TTCM phổ biến, tổ chức thảo luận về kế hoạch giảng dạy, chƣơng trình dạy học Tin học theo tiếp cận NLTH ở các khối lớp 6, 7, 8, 9 55,3 73,3 44,7 26,7 0 0 0 0 2 TTCM tổ chức, hƣớng dẫn, chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy Tin học theo tiếp
cận NLTH từng học kì, năm học 73,8 86,7 26,2 13,3 0 0 0 0 3 CBQL phối hợp với TTCM để quản lý việc thực hiện kế hoạch
giảng dạy, chƣơng trình dạy học mơn Tin học theo tiếp cận NLTH 75,4 73,3 24,6 26,7 0 0 0 0 4 Kiểm tra và có biện pháp xử lý, điều chỉnh kịp thời các tình huống nhanh, chậm chƣơng trình. 75,4 86,7 24,6 13,3 0 0 0 0 Tỷ lệ trung bình 70 80 30 20 0 0 0 0
Theo bảng 2.6 cho thấy: Đánh giá của GV cũng giống nhƣ CBQL cho rằng mức độ thực hiện các nội dung quản lý kế hoạch giảng dạy, chƣơng trình dạy học Tin học là tốt, trong đó có 70% GV và 80% CBQL đánh giá cơng tác này đạt mức độ thực hiện tốt
Tổ trưởng chuyên môn phổ biến, tổ chức thảo luận về kế hoạch giảng dạy, chương trình dạy học Tin học theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các khối lớp 6, 7, 8, 9.
Việc phổ biến, tổ chức học tập, thảo luận về kế hoạch giảng dạy, chƣơng trình mơn Tin học ở các khối lớp đƣợc CBQL và GV đánh giá là tƣơng đối tốt, GV là 55,3% cịn CBQL là 73,3% đánh giá cơng tác này đạt mức độ tốt. Công việc đƣợc tổ chun mơn tổ chức định kì và đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, từ đó giúp cho GV thực hiện chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy Tin học một cách hiệu quả.
Tổ trưởng chuyên môn tổ chức, hướng dẫn, chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy Tin học theo tiếp cận năng lực thực hiện từng học kì, năm học.
Nhận định của CBQL và GV thì các nhà trƣờng thƣờng xuyên tổ chức, hƣớng dẫn, chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học Tin học theo học kì, năm học và kết quả thực hiện ở mức tốt, với tỉ lệ đánh giá mức độ thực hiện tốt của CBQL là 86,7% và GV là 73,8%. CBQL, TTCM đã triển khai hƣớng dẫn thực hiện đầy đủ tuy nhiên vẫn cịn số ít GV chƣa nắm vững tinh thần nên làm còn mới ở mức 73,8%, GV triển khai thực hiện kế hoạch, chƣơng trình dạy học Tin học chƣa đƣợc cao lắm.
Cán bộ quản lý phối hợp với Tổ trưởng chuyên môn để quản lý việc thực hiện kế hoạch giảng dạy, chương trình dạy học Tin học theo tiếp cận năng lực thực hiện.
Việc phối hợp chặt chẽ giữa CBQL và TTCM để quản lý việc thực hiện kế hoạch giảng dạy, chƣơng trình dạy học Tin học là thƣờng xuyên và đƣợc đánh giá là tƣơng đối tốt. Tỉ lệ đánh giá mức độ thực hiện tốt công tác này của GV là 75,4%, CBQL là 73,3%.
Kiểm tra và có biện pháp xử lý, điều chỉnh kịp thời các tình huống nhanh, chậm chương trình dạy học Tin học
Đánh giá của CBQL và GV về việc kiểm tra và có biện pháp xử lý, điều chỉnh kịp thời các tình huống nhanh, chậm chƣơng trình dạy học Tin học là tốt. Tỉ lệ đánh giá mức độ thực hiện tốt công tác này của CBQL và GV lần lƣợt là 86,7% và 75,4%. Điều này cho thấy, CBQL đã rất chú trọng vào việc điều chỉnh kịp thời tiến độ thực hiện chƣơng trình, dẫn đến hiệu quả quản lý đạt kết quả tốt.