1.3. Năng lực và khung năng lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế của
1.3.5. Cấu trúc của khung năng lực nghề nghiệp tiệm cận chuẩn quốc tế
cho đội ngũ giảng viên khoa học chuyên ngành tại các trường đại học
Trƣờng đại học và cơ sở GDĐH phải có đủ số lƣợng GV để thực hiện chƣơng trình đào tạo phù hợp với yêu cầu, xét theo các yêu cầu tổng hợp cả về bằng cấp, kinh nghiệm, khả năng, tuổi tác, v.v.
Việc tuyển chọn và nâng bậc cho GV dựa trên các tiêu chuẩn về năng lực nhƣ giảng dạy, nghiên cứu và phục vụ. Vai trò và mối quan hệ của các thành viên trong đội ngũ cán bộ đƣợc xác định và đƣợc mọi ngƣời hiểu rõ. Việc phân công nhiệm vụ dựa trên cơ sở bằng cấp, kinh nghiệm và khả năng phù hợp của cán bộ.
Việc quản lý thời gian và cơ chế khen thƣởng nhắm đến mục tiêu thúc đẩy chất lƣợng giảng dạy và học tập. Mọi cán bộ đều có trách nhiệm giải trình với Chủ sở hữu của nhà trƣờng (Chính phủ, Hội đồng Quản trị, Tổ chức sáng lập), thông qua Hiệu trƣởng và các đối tƣợng có liên quan, có lƣu ý đến quyền tự do về học thuật của các GV.
Có sự chuẩn bị dự phịng đối với những vấn đề nhƣ thẩm định, tƣ vấn, và sắp xếp lại nhân sự. Những quyết định về nhân sự nhƣ cho thôi việc, nghỉ hƣu, và các phúc lợi xã hội đều đƣợc lên kế hoạch sẵn và thực hiện tốt.
Việc đánh giá cán bộ đƣợc thực hiện thƣờng xuyên dựa trên một kế hoạch xây dựng từ trƣớc và sử dụng những biện pháp công bằng và khách quan trên tinh thần hƣớng đến sự cải thiện.
GV ở bậc đại học phải có những khả năng sau:
Thiết kế đƣợc một chƣơng trình giảng dạy và học tập chặt chẽ, đồng thời thực hiện đƣợc chƣơng trình này;
Áp dụng nhiều phƣơng pháp dạy và học,và chọn lựa phƣơng pháp thích hợp nhất để đạt đƣợc kết quả học tập mong đợi;
Sử dụng và phát triển nhiều loại phƣơng tiện truyền thông trong dạy học; Sử dụng nhiều kỹ thuật khác nhau để đánh giá việc học của SV phù hợp với những kết quả học tập dự kiến;
Tự giám sát và đánh giá việc giảng dạy cũng nhƣ chƣơng trình giảng dạy của chính mình;
Có suy nghĩ, cân nhắc kỹ về việc thực hành giảng dạy của chính mình; Xác định các nhu cầu và xây dựng các kế hoạch phát triển liên tục.
Trên cơ sở các nhiệm vụ đƣợc quy định và các yêu cầu về đổi mới giáo dục, hội nhập quốc tế, có thể nêu ra các thành phần về năng lực và phẩm chất của GV sƣ phạm nhƣ sau:
Phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp
Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của GV đại học.
Tôn trọng nhân cách của ngƣời học, đối xử công bằng với ngƣời học, bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của ngƣời học.
Thái độ, đạo đức nghề nghiệp: có trách nhiệm về chun mơn đối với ngƣời học hiện tại và sản phẩm tƣơng lai (đào tạo ngƣời dạy học cho các cơ sở giáo dục và đào tạo).
Thái độ, đạo đức công dân: thực hiện các nhiệm vụ và nghĩa vụ của công dân.
Năng lực chuyên môn nghề GV
Trình độ đào tạo:
Đạt trình độ chuẩn đào tạo của GV đại học theo quy định của Luật GDĐH; Kiến thức chuyên môn.
Có kiến thức chun mơn sâu rộng;
Thƣờng xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn và thông tin, kỹ thuật để nâng cao chất lƣợng dạy học và NCKH.
Có kiến thức liên mơn, liên ngành, hiểu biết thực tiễn và khả năng liên hệ, vận dụng phù hợp vào hoạt động dạy học và NCKH.
Kỹ năng:
Vận dụng kiến thức chuyên môn vào giải quyết các vấn đề trong thực tiễn nghền ghiệp.
Thành thạo các kỹ năng của lĩnh vực chuyên môn và thƣờng xuyên cập nhật các kỹ năng nghề nghiệp mới.
Năng lực dạy học và giáo dục của nghề GV
Am hiểu đối tƣợng dạy học và giáo dục: ngƣời học hiện tại và sảm phẩm tƣơng lai (đào tạo ngƣời dạy học cho các cơ sở giáo dục và đào tạo).
Xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục. Sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học.
Tham gia các quá trình, các hoạt động giáo dục ngƣời học. Giải quyết các vấn đề phát sinh trong dạy học, giáo dục.
Năng lực phát triển chương trình, tài liệu đào tạo
Hiểu biết về quy trình, phƣơng pháp phát triển chƣơng trình đào tạo Xác định đƣợc đối tƣợng và nhu cầu đào tạo của giai đoạn
Xây dựng, điều chỉnh và thực hiện chƣơng trình đào tạo Biên soạn tài liệu đào tạo
Năng lực nghiên cứu khoa học
Một trong những nhiệm vụ của GV là NCKH, ứng dụng kết quả NCKH vào thực tiễn, nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục, phục vụ xã hội, góp phần thực hiện vai trị tiên phong khoa học, cơng nghệ của mỗi địa phƣơng và khu vực.
Xây dựng và thực hiện thành công đề tài, dự án khoa học chuyên ngành, đánh giá kết quả nghiên cứu, chuyển giao kết quả nghiên cứu trong đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên, giáo dục SV, đăng tải đƣợc các kết quả nghiên cứu trên tạp chí quốc tế và tạp chí trong nƣớc, tham gia hội thảo khoa học chuyên ngành; xuất bản đƣợc tài liệu phục vụ đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên;
Lập kế hoạch NCKH.
Thựchiện thành công đề tài, NCKH chuyên ngành.
Công bố kết quả nghiên cứu trên tạp chí khoa học, tham gia báo cáo tại các hội nghị, hội thảo khoa học trong và ngoài nƣớc.
Biên soạn, xuất bản tài liệu gắn với đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục.
Thực hiện chuyển giao kết quả NCKH. Thực hiện đánh giá các hoạt động NCKH.
Năng lực phát triển nghề nghiệp
Năng lực phát triển nghề nghiệp là cơ sở quan trọng để thực hiện chuẩn hóa và nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV, là cơ sở để phát triển các năng lực công tác, đáp ứng yêu cầu phát triển và nâng cao chất lƣợng đào tạo.
Thực hiện nhiệm vụ đào tạo, bồi dƣỡng phát triển nghề nghiệp cho bản thân, đồng nghiệp, đối tƣợng đào tạo.
Tƣ vấn nghề nghiệp (chuyên môn, nghiệp vụ, việc làm, ...) cho đối tƣợng đào tạo.
Có quan hệ thƣờng xuyên với các cơ sở sử dụng sản phẩm đào tạo, để phát triển chun mơn, nghề nghiệp.
Có quan hệ hợp tác trong nƣớc và quốc tế để phát triển chuyên môn, nghề nghiệp.
Cập nhật, đổi mới, sáng tạo trong phát triển nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu của cách mạng công nghiệp 4.0.
Năng lực bổ trợ
Năng lực sử dụng ngoại ngữ trong chuyên môn, nghề nghiệp.
Năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong chuyên môn, nghề nghiệp. Năng lực giáo tiếp với các đối tƣợng của nghề nghiệp.
Các thành tố này có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ lẫn nhau