2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng
2.2.1. Giới thiệu về khảo sát
Trong khuôn khổ Luận văn này, đánh giá năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GV Trƣờng ĐHKHCNHN và đƣa ra giải pháp nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp GV.
2.2.1.1. Mục đích
Để phát triển năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GV cần thay đổi nhiều yếu tố nhƣ nhận thức về vai trò ý nghĩa năng lực nghề nghiệp trong mỗi GV, cán bộ quản lý giáo dục, sự quan tâm đầu tƣ cơ sở vật chất của nhà trƣờng và đặc biệt là phải nâng đƣợc chất lƣợng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GV.
Vì lẽ đó, khảo sát sẽ nhằm đánh giá trình độ, năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV của nhà trƣờng. Từ đó đƣa ra các giải pháp nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GV đáp theo khung năng lực nghề nghiệp đối với đội ngũ GV của Việt Nam và tiệm cận chuẩn quốc tế về năng lực nghề nghiệp của GV.
2.2.1.2. Nội dung khảo sát
Cuộc khảo sát đƣợc thực hiện trên cơ sở sử dụng bảng hỏi khảo sát đƣợc xây dựng dành cho GV và 1 bảng hỏi dành cho cán bộ quản lý giáo dục nhà trƣờng.
Thực hiện kế hoạch, trong năm 2019, các bƣớc khảo sát đã đƣợc triển khai thành 2 đợt. Trong đó:
- Đợt 1: triển khai khảo sát cho 100% GV, bao gồm các GV là GV cơ hữu của nhà trƣờng, và các GV là cộng tác viên tham gia giảng dạy và NCKH trong nhà trƣờng.
- Đợt 2: triển khai khảo sát cho cán bộ quản lý giáo dục thuộc các cấp quản lý của nhà trƣờng bao gồm: Ban giám hiệu nhà trƣờng, 8 Đơn vị chức năng, 3 ban và trung tâm trực thuộc và 9 lãnh đạo các khoa.
Nội dung bảng hỏi khảo sát liên quan đến các vấn đề sau:
- Đối với đội ngũ GV: Trình độ, bằng cấp chuyên môn, năng lực sƣ phạm, năng lực NCKH, cơ hội phát triển chuyên môn, sự hài lịng đối với cơng việc và xu hƣớng công việc
- Đối với can bộ quản lý giáo dục: cơng tác quản lý từ các vịt trí đảm trách, nội dung về xây dựng các chƣơng trình đào tạo, các điều kiện và công tác hỗ trợ giảng dạy.
2.2.1.3. Phương pháp khảo sát
Phƣơng pháp đƣợc áp dụng trong nghiên cứu là phân tích dữ liệu thứ cấp và điều tra thực tế. Trong đó các kỹ thuật chủ yếu đƣợc áp dụng là phỏng vấn chuyên gia, phỏng vấn cá nhân bằng bảng hỏi và thảo luận nhóm.
Việc khảo sát đƣợc thực hiện bằng hình thức phát phiếu khảo sát, thơng qua phiếu đánh giá, thống kê phân tích mơ tả kết hợp với phƣơng pháp khảo sát thực tế và tham khảo ý kiến của chuyên gia.
Thời hạn khảo sát từ ngày 19/04/2019 đến ngày 17/05/2019. Số liệu đƣợc mã hoá, xử lý và lƣu trữ tại Ban nghiên cứu đổi mới và chuyển giao công nghệ.
Đề tài áp dụng phƣơng pháp nghiên cứu xã hội học theo tác giả Mikkelsen (2005), kết hợp điều tra định lƣợng và định tính. Phƣơng pháp nghiên cứu đƣợc đề tài áp dụng là:
Tổng hợp và phân tích dữ liệu thứ cấp từ các nguồn khác nhau nhƣ báo cáo nghiên cứu, các bài viết liên quan đến nội dung nghiên cứu;
Điều tra thực tế. Kỹ thuật điều tra bao gồm: phƣơng pháp chuyên gia (phỏng vấn 5 chuyên gia quốc tế và 15 chuyên gia trong nƣớc, 13 nhà quản lý của Trƣờng ĐHKHCNHN dựa trên bảng câu hỏi bán cấu trúc.
Các phƣơng pháp đƣợc kết hợp và áp dụng một cách linh hoạt trong quá trình nghiên cứu.
2.2.1.4. Kết quả
Kết quả của nghiên cứu chỉ ra rằng có sự khác biệt về kỹ năng của các GV ở các lứa tuổi khác nhau, các GV có nhiều năm kinh nghiệm có kỹ năng giảng dạy và NCKH hơn tốt hơn GV trẻ. Bên cạnh đó, các GV có thâm niên cao hơn có kỹ năng giảng dạy và NCKH cũng cao hơn.
Các GV tham gia nghiên cứu khoa học càng nhiều thì có kỹ năng nghề nghiệp cũng cao hơn các GV khác, khi tham gia NCKH là GV tiếp xúc thực tế nhiều hơn khi so với lý thuyết nên kiến thức và kỹ năng giảng dạy sẽ có nhiều hơn khi chỉ đƣƣợc đào tạo, bồi dƣỡng qua lý thuyết.
Kỹ năng phát triển chƣơng trình và giảng dạy của các GV nữ và nam đồng đều, khơng có sự khác biệt lớn, tuy nhiên các GV nam có kỹ năng NCKH tốt hơn các GV nữ.
Một số giải pháp đƣợc đề xuất tập trung vào nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV qua việc tổ chức các chuyên đề và các khóa tập huấn.