3.3.1. Đổi mới cơng tác tuyển dụng với chính sách thu hút nhân lực chất lượng cao lượng cao
Trình độ chun mơn của GV phải phù hợp với chuyên ngành giảng dạy; ứng viên phải sử dụng ngoại ngữ tốt (tiếng Anh tối thiểu là B1 khung Châu Âu).
Chuyển từ quản lý tuyển dụng theo chỉ tiêu biên chế sang xác định số lƣợng vị trí việc làm. Ƣu tiên tuyển dụng và xét tuyển đặc cách và đối với các ứng viên có trình độ tiến sĩ, có kinh nghiệm giảng dạy tại các cơ sở GDĐH.
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào các cơng đoạn trong quy trình thi tuyển nhằm nâng cao hiệu quả, tiết kiệm, chống lãng phí nguồn lực và hạn chế tiêu cực trong tuyển dụng.
3.3.2. Hồn thiện cơng tác bố trí, sử dụng giảng viên
Bố trí, sử dụng GV phải căn cứ vào tình hình nhiệm vụ và kế hoạch của nhà trƣờng trong từng giai đoạn.
Việc bố trí cơng tác phải đảm bảo phù hợp với trình độ chun mơn và năng lực để phát huy những điểm mạnh của GV trên cơ sở tham khảo nguyện vọng cá nhân và tuân thủ vào các nguyên tắc và quy định chung.
3.3.3. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên
Trƣờng ĐHKHCNHN cần xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng với các chƣơng trình cụ thể. Thông báo đến từng GV về các chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng. Cần có chế độ khuyến khích và bắt buộc đối với việc tự học để nâng cao trình độ đối với đội ngũ GV đặc biệt là GV làm công tác quản lý.
Nhà trƣờng cần đặt ra thời hạn hoàn thiện các tiêu chuẩn theo chức danh nghề nghiệp và có chế tài đối với GV khơng đạt chuẩn. Phải có cơ chế kiểm tra và kiểm soát việc sử dụng GV sau đào tạo bảo đảm phân công, điều động, sử dụng GV đúng chuyên môn, đúng năng lực.
3.3.4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên
Đánh giá GV phải đƣợc thực hiện thƣờng xuyên, liên tục nhằm làm rõ phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực và kết quả công tác, làm cơ sở để thực hiện các cơng tác và chế độ chính sách đối với GV.
Đánh giá GV phải thực sự dân chủ, cơng khai và đảm bảo tính khách quan, tồn diện trên cơ sở kết quả thực hiện nhiệm vụ cơng tác đƣợc giao với 2 hình thức: Đánh giá của Trƣờng và đánh giá của SV, học viên. Trong đó đánh giá của ngƣời học nên đƣợc xem trọng và tiến hành thƣờng xuyên hơn.
3.3.5. Đầu tư trang bị cơ sở hạ tầng, trang thiết bị để đảm bảo điều kiện làm việc cho giảng viên
Tạo môi trƣờng làm việc tốt nhất cho GV để phát huy tối đa hiệu quả công việc, nâng cao chất lƣợng đào tạo, nhà trƣờng cần đầu tƣ nâng cấp hệ thống phòng học, phòng làm việc.
Bổ sung trang thiết bị, đảm bảo ánh sáng, hệ thống âm thanh loa mic để GV đảm bảo sức khỏe khi giảng dạy. Mở rộng các phƣơng thức phục vụ của thƣ viện và mở rộng nguồn học liệu.
Xây dựng các phòng học thực hành cho một số ngành đặc thù của Trƣờng để tăng cƣờng chất lƣợng đào tạo cho GV và SV.
3.3.6. Thực hiện chế độ chính sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên tinh thần cho đội ngũ giảng viên
Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ GV nhằm ổn định và cải thiện mức sống để GV tập trung sức lực, trí tuệ vào cơng tác chun mơn; tạo động lực để GV cống hiến, nâng cao chất lƣợng dạy và học.
Nhà trƣờng cần quan tâm tìm hiểu điều kiện kinh tế, hồn cảnh gia đình, các vấn đề về ăn ở; quan tâm cải thiện điều kiện và môi trƣờng làm việc cho đội ngũ GV. Bên cạnh đó Trƣờng cần thực hiện đầy đủ, kịp thời các chế độ chính sách về lƣơng, thƣởng. Thực hiện trả lƣơng theo vị trí việc làm thay cho việc trả lƣơng theo ngạch bậc hay chức danh nghề nghiệp.
3.3.7. Nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn
Đề cƣơng chi tiết học phần với mục tiêu bài giảng, phƣơng pháp giảng dạy, phƣơng pháp đánh giá đƣợc mô tả cụ thể, rõ ràng và đƣợc công bố rộng rãi tới ngƣời học. Mọi mơn học đều cần phải có kế hoạch tổ chức cụ thể cho các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ (tuần, tháng, quý, năm).
Các Khoa, Bộ môn cần xây dựng tủ sách nên đƣợc cập nhật thƣờng xuyên. Bộ môn cần thƣờng xuyên lấy ý kiến đánh giá của ngƣời học về chất lƣợng giảng dạy từng học phần thuộc tổ bộ môn.
3.3.8. Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học của giảng viên
Công tác nghiên cứu phải bám sát yêu cầu của Nhà trƣờng và mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội. Việc triển khai phải có quy trình chặt chẽ từ xây dựng kế hoạch, tổ chức xét duyệt, phân bổ kinh phí, tổ chức nghiệm thu và thẩm định.
Phân cấp hoạt động KHCN cụ thể cho các đơn vị nhằm nâng cao trách nhiệm. Thiết lập mối quan hệ với các trƣờng đại học, viện nghiên cứu trong và ngoài nƣớc nhằm xúc tiến việc hợp tác với các giáo sƣ đầu ngành trong hoạt động NCKH.
Khen thƣởng kịp thời đối với những GV có cơng trình NCKH giá trị.
3.3.9. Đổi mới trong nhận thức của giảng viên về môi trường giáo dục
GV phải xác định rõ GDĐH là một là một loại hàng hóa và là một dịch vụ đặc biệt và ngƣời GV là ngƣời cung cấp dịch vụ.
GDĐH là loại hình dịch vụ và xây dựng văn hóa dịch vụ trong nhà trƣờng trƣớc tiên là thay đổi quan niệm về dạy học của GV. Ngƣời học là khách hàng và nhà trƣờng là nhà cung cấp dịch vụ.
Dịch vụ phải phục vụ tối ƣu yêu cầu của ngƣời học và đáp ứng yêu cầu xã hội. Khi văn hóa dịch vụ đƣợc xây dựng trong nhà trƣờng, quan hệ giữa ngƣời dạy và ngƣời học sẽ thay đổi căn bản. cũng nhƣ từng bƣớc tác động đến phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng dân chủ hóa và hƣớng tới ngƣời học.
3.3.10. Đổi mới chất lượng giáo dục đại học từ phương pháp giảng dạy của giảng viên
Trong thời đại bùng nổ về kiến thức và công nghệ, đổi mới phƣơng pháp giảng dạy trên cơ sở lấy ngƣời học làm trung tâm để hƣớng mục tiêu phát huy tính chủ động, sáng tạo của ngƣời học.
GV cung cấp kiến thức cần thiết, phù hợp với yêu cầu của từng ngành nghề và thay đổi trong tƣ duy giảng dạy.