1.4. Phát triển năng lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên đại học
1.4.2. Chuẩn quốc tế về năng lực nghề nghiệp của giảng viên
Chuẩn quốc tế về Năng lực nghề nghiệp của GV đại học chỉ rõ những năng lực tổ chức, thực hiện hiệu quả hoạt động dạy học hay kỹ năng thực hiện thành thạo, chuyên nghiệp một quy trình khoa học và có hệ thống các bƣớc để thực hiện tốt dạy học đã đƣợc các nhà nghiên cứu giáo dục quốc tế xác định và đƣợc thực tiễn giáo dục trên thế giới khẳng định.
Các tiêu chí cơ bản chính là sự thành thạo trong các khâu sau:
Phân tích nhu cầu, tìm hiểu phong cách học của ngƣời học, xác định mục tiêu môn học, lập kế hoạch dạy học/đề cƣơng môn học và kịch bản tổ chức hoạt động dạy học tích cực và hiệu quả;
Thực thi xây dựng kế hoạch hay kịch bản dạy học bài học hiệu quả: Xây dựng mục tiêu bài dạy, lựa chọn/cấu trúc nội dung dạy học, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học, hình thức/phƣơng pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với mục tiêu bài học;
Đánh giá kết quả học tập, đánh giá cải tiến thƣờng xuyên qua từng bài học vì sự thành cơng của ngƣời học.
1.4.2.1. Chuẩn năng lực nghể nghiệp đối với các giảng viên khoa học
Có thể coi định hƣớng chuẩn và năng lực là một định hƣớng cơ bản trong cải cách giáo dục nói chung và cải các đào tạo GV nói riêng. Chuẩn GV khoa học đƣợc sử dụng nhƣ một công cụ để đảm bảo chất lƣợng đào tạo theo định hƣớng năng lực.
Chuẩn tạo ra sự rõ ràng về mục tiêu và nền tảng cho việc kiểm tra có hệ thống việc đạt mục tiêu. Chuẩn này trình bày những năng lực trong khoa học tự nhiên có ý nghĩa đặc biệt đối với đào tạo nghề nghiệp và và cuộc sống nghề nghiệp thƣờng nhật và có thể kết nối với bồi dƣỡng giảng viên đồng thời là cơ sở cho việc xây dựng chƣơng trình đào tạo GV bao gồm cả các phần đào tạo thực tiễn và đào tạo GV tập sự ở các trƣờng đại học, cơ sở giáo dục đại học.
Chuẩn năng lực nghề nghiệp GV cần đƣợc phát triển trên mơ hình năng lực nghề nghiệp giáo viên, trong đó bao gồm những lĩnh vực năng lực sau đây:
- Lĩnh vực năng lực dạy học, GV là các chuyên gia về dạy và học. Lĩnh vực này gồm 3 năng lực:
Năng lực 1: GV lập kế hoạch dạy học phù hợp với chuyên môn và công việc và tiến hành nó khách quan và cụ thể về chuyên môn;
Năng lực 2: GV hỗ trợ việc học của sinh viên qua việc tổ chức các tình huống học. Họ động viên và tạo cho sinh viên có năng lực thiết lập các mối liên hệ và vận dụng kiến thức đã học.
Năng lực 3: GV khuyến khích các khả năng tự quyết định học và làm việc của sinh viên.
- Lĩnh vực năng lực giáo dục, GV thực thi nhiệm vụ giáo dục của mình. Lĩnh vực này gồm 3 năng lực:
Năng lực 4: GV biết các điều kiện sống về xã hội và văn hóa của sinh viên và tác động đến phát triển cá nhân của họ trong khuôn khổ nhà trƣờng.
Năng lực 5: GV truyền đạt các giá trị và chuẩn mực và hỗ trợ việc đánh giá và hành động tự quyết của sinh viên.
Năng lực 6: GV tìm ra các giải pháp tiếp cận cho những khó khăn và xung đột trong nhà trƣờng và giờ học.
- Lĩnh vực năng lực đánh giá, GV thực thi nhiệm vụ đánh giá của mình một cách cơng bằng và có ý thức trách nhiệm. Trong lĩnh vực này gồm 2 năng lực:
Năng lực 7: GV chẩn đoán các tiền đề và quá trình học tập của các sinh viên, khuyến khích sinh viên có mục đích và tƣ vấn ngƣời học và cha mẹ sinh viên.
Năng lực 8: GV nắm bắt các thành tích của sinh viên trên cơ sở các thƣớc đo đánh giá minh bạch.
- Lĩnh vực năng lực đổi mới /phát triển: GV liên tục phát triển tiếp tục các năng lực của mình. Trong lĩnh vực này gồm 3 năng lực:
Năng lực 9: GV ý thức đƣợc các yêu cầu đặc biệt của nghề giáo viên. Họ hiểu nghề mình nhƣ là một viên chức cơng với trách nhiệm và nghĩa vụ đặc biệt.
Năng lực 10: GV hiểu nghề của mình nhƣ là nhiệm vụ học thƣờng xuyên. Năng lực 11: GV tham gia vào việc lập kế hoạch và triển khai các dự án, dự định của nhà trƣờng.
Nội dung những năng lực này đƣợc cụ thể hóa trong những tiêu chuẩn đƣợc mơ tả trong các bộ tài liệu chuẩn do các đơn vị quản lý giáo dục phát hành.
1.4.2.2. Các yêu cầu đặc biệt về năng lực nghề nghiệp đối với giảng viên khoa học chuyên ngành
sự hợp tác với các nhà khoa học chuyên ngành, các nhà lý luận dạy học chuyên ngành và các hiệp hội chuyên môn và các tổ chức xã hội nghề nghiệp của GV.
Các có sở gáo dục đại học có thể tự mình quy định các trọng tâm và các khác biệt, đồng thời cũng có thể quy định các yêu cầu bổ sung theo ngành đào tạo, các khung năng lực nghề nghiệp quy định về:
Đặc điểm năng lực đặc trƣng cho chuyên ngành Nội dung dạy học chuyên ngành
Nội dung lý luận dạy học chuyên ngành