ở trƣờng MN Hoa Sữa, quận Long Biên, Hà Nội
2.2.1. Mục đích khảo sát
Xây dựng cơ sở thực tiễn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDTC ở trường MN Hoa Sữa, quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Điều tra thực trạng hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo ở trường MN Hoa Sữa, quận Long Biên, thành phố Hà Nội
- Điều tra thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo ở trường MN Hoa Sữa, quận Long Biên, thành phố Hà Nội
- Điều tra các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo ở trường MN Hoa Sữa, quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.2.3. Phương pháp khảo sát
- Điều tra bằng phiếu hỏi, luận văn sử dụng 02 mẫu phiếu điều tra:
Mẫu 1: Khảo sát thực trạng hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo ở trường MN Hoa Sữa, quận Long Biên, thành phố Hà Nội
Mẫu 2: Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDTC và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDTC cho trẻ mẫu giáo ở trường MN Hoa Sữa, quận Long Biên, thành phố Hà Nội
- Phỏng vấn các nhà quản lý, giáo viên MN, phụ huynh học sinh trong nhà trường về các vấn đề GDTC cho trẻ mẫu giáo để tìm hiểu sâu và rút ra các kết luận khoa học đặc trưng
- Quan sát hoạt động của nhà quản lý, giáo viên và học sinh về các vấn đề liên quan đến GDTC và quản lý GDTC.
2.2.4. Tiêu chí và cách cho điểm
Bảng 2.3: Cách cho điểm và thang đánh giá về thực hiện hoạt động GDTC
và quản lý GDTC
STT Tiêu chí Cho điểm Mức độ đánh giá
1 Tốt 4 3,25 - 4
2 Khá 3 2,5 – 3,24
3 Trung bình 2 1,75 – 2,49
- Về mức độ ảnh hưởng đến quản lý GDTC
STT Tiêu chí Cho điểm Mức độ đánh giá
1 Ảnh hưởng nhiều 3 2,35 - 3 2 Ít ảnh hưởng 2 1,68 – 2,33 3 Không ảnh hưởng 1 <1,68 2.2.5. Mẫu khảo sát Bảng 2.4: Mẫu khảo sát STT Thành phần Số lƣợng % 1 Cán bộ quản lý 03 4,6
2 Giáo viên, nhân viên 62 95,4
Tổng 65 100
2.3. Thực trạng hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trong trƣờng MN Hoa Sữa, quận Long Biên, thành phố Hà Nội
2.3.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên về ý nghĩa, vai trò hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo ở trường MN GDTC cho trẻ mẫu giáo ở trường MN
Bảng 2.5: Mức độ quan trọng của hoạt động GDTC cho trẻ MN
TT NỘI DUNG Số lượng %
1 Rất quan trọng 61 93,8
2 Quan trọng 4 6,2
3 Tương đối quan trọng 0 0
4 Không quan trọng 0 0
Nhận xét:
Cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường đánh giá tầm quan trọng của hoạt động GDTC đối với trẻ (100% ý kiến rất quan trọng), giáo viên, nhân viên có ý kiến khác nhau: 80% cho rằng rất quan trọng, có 20% là quan trọng. Bởi trẻ em trong giai đoạn từ 1 - 6 tuổi được xem là “giai đoạn vàng” phát triển. Ở giai đoạn này, cho trẻ vận động là cực kỳ quan trọng để giúp trẻ vừa có thể chất, sức khỏe tốt vừa tăng khả năng tư duy, từ đó phát triển một cách tồn diện. Trao đổi với cô Hiệu trưởng nhà trường, cô cho biết “Tất cả các hoạt động trong nhà trường, cán bộ quản lý, giáo viên đều quan
tâm và triển khai rất kịp thời, cụ thể. Đặc biệt những năm học gần đây, được sự hướng dẫn triển khai và thực hiện chuyên đề phát triển vận động cho trẻ MN giai đoạn 2013-
2016 của Sở GDĐT Hà Nội, phòng GDĐT quận Long Biên đã càng giúp những người quản lý, giáo viên nhận thấy tầm quan trọng của việc chăm sóc sức khỏe, hình thành, rèn luyện thể chất cho trẻ trong giai đoạn ở trường MN.”
Biểu đồ 2.1 Mức độ quan trọng của hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo trong trường MN
Tầm quan trọng của hoạt động GDTC ở trường MN được thể hiện trong bảng sau:
Bảng 2.6: Các biểu hiện quan trọng của hoạt động GDTC cho trẻ.
T
T Nội dung
Số
lƣợng %
1 Rèn luyện, nâng cao sức đề kháng cho trẻ 60 93,8
2 Củng cố, hình thành tư thế đúng cho trẻ 62 95,4
3 Góp phần thúc đẩy sự hoàn thiện về cấu trúc, chức năng của cơ thể 64 98,5
4 Hình thành các thói quen vệ sinh cho trẻ 23 35,4
5 Phát triển các tố chất thể lực cho trẻ 60 90,7
6 Tăng cường khả năng nhận thức thế giới xung quanh cho trẻ 29 45 7 Góp phần giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, lao động cho trẻ 30 46,2 7 Góp phần giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, lao động cho trẻ 30 46,2
8 Hình thành các kĩ năng kĩ xảo vận động 63 97%
Nhận xét:
Cán bộ quản lý, giáo viên trong trường MN Hoa Sữa nhận thức tầm quan trọng của hoạt động GDTC cho trẻ có sự đánh giá các mặt là tương đối đồng đều, cụ thể về các biểu hiện quan trọng của GDTC cho trẻ: Góp phần thúc đẩy sự hồn thiện về cấu trúc, chức năng cơ thể (98,5% ý kiến đánh giá là rất quan trọng); hình thành các kỹ
93.80 6.20 - - - 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00
Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan
năng, kỹ xảo vận động, phát triển các tố chất thể lực (97% ý kiến đánh giá là rất quan trọng). Trẻ được rèn luyện, nâng cao sức đề kháng (93,8% ý kiến là rất quan trọng), góp phần giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, lao động(46,2% ý kiến đánh giá rất quan trọng), hình thành các thói quen vệ sinh (35,4% ý kiến đánh giá mức rất quan trọng). Giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, rèn luyện các thói quen vệ sinh thơng qua hoạt động GDTC (45% ý kiến cho rằng rất quan trọng)
Qua phân tích có thể thấy cán bộ quản lý và giáo viên trong trường đã nắm khá tốt các nội dung GDTC cho trẻ MN. Tham khảo ý kiến của cô giáo phụ trách lớp trẻ 5- 6 tuổi được biết “Nội dung GDTC rất quan trọng cho việc phát triển tố chất thể lực, rèn luyện sức đề kháng, hồn thiện cơ thể về mặt thể chất. Cịn việc hình thành các thói quen vệ sinh, góp phần giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, lao động cho trẻ thì khơng mấy quan trọng bởi đó là mục tiêu của các lĩnh vực khác. Đối với nhận thức thế giới xung quanh đó là hoạt động khám phá nên khơng liên quan đến GDTC”.
Đánh giá của CBQL đã nhận thức rất đúng tầm quan trọng của hoạt động GDTC đối với việc giáo dục tồn diện cho trẻ, giáo viên thì cịn xem nhẹ tầm quan trọng của một số mặt. Đây cũng là cơ sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý ở chương 3.
2.3.2. Thực trạng hoạt động GDTC cho trẻ em ở trường MN Hoa Sữa, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Long Biên, thành phố Hà Nội
2.3.2.1 Thực trạng thực hiện các mục tiêu giáo dục hoạt động GDTC cho trẻ
Bảng 2.7: Mức độ thực hiện các mục tiêu giáo dục của hoạt động GDTC cho trẻ
T T Nội dung Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Giúp trẻ có một cơ thể khoẻ mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi
16 24.6 25 38.5 20 30.8 5 7.7 2.80 2 2 Trẻ thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế. 19 29.2 33 50.8 11 16.9 0 0 3.03 1 X
3 Trẻ có khả năng phối hợp các giác quan và vận động; vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian.
18 27.7 20 30.8 29 44.6 8 3.1 2.70 3
4 Trẻ có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay.
5 7.8 22 33.8 24 36.9 14 21. 5
2.27 6
5 Giúp trẻ có một số hiểu biết về thực phẩm và ích lợi của việc ăn uống đối với sức khoẻ.
21 32.3 31 47.7 14 20.0 0 0 2.69 4
6 Hình thành một số thói quen, kĩ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khoẻ và đảm bảo sự an toàn của bản thân
10 15.3 35 53.8 16 24.6 4 6.3 2.63 5
Trung bình 14.3 22.8 27.7 42.6 19 29.0 5.2 6.3 2.86
Nhận xét:
Về mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục của hoạt động GDTC tại trường MN Hoa Sữa được đánh giá mức khá với ̅ = 2.86 (min = 1, max = 4). Các mục tiêu được đánh giá ở mức không đồng đều nhau, cụ thể:
Mục tiêu “Trẻ thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư
thế” thực hiện mức tốt hơn với ̅ = 3.03, xếp bậc 1/6; “Giúp trẻ có một cơ thể khoẻ
mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi” với ̅ = 2.80, xếp
bậc 2/6; các mục tiêu được đánh giá thực hiện chưa tốt: “Hình thành một số thói quen,
kĩ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khoẻ và đảm bảo sự an tồn của bản thân” với
̅ = 2.63, xếp bậc 5/6; “Trẻ có kĩ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi
tay” với ̅ = 2.27, xếp bậc 6/6.
Các mục tiêu rèn luyện các vận động cơ bản, quan tâm chăm sóc sức khỏe cho trẻ được giáo viên và nhà quản lý đánh giá thực hiện khá tốt. Giáo viên thực hiện đúng
chương trình GDTC trong kế hoạch xây dựng, tổ chức đầy đủ các hoạt động theo lịch tuần, tháng, năm và đã có sự lồng ghép trong các nội dung khác. Các hoạt động rèn kỹ năng vận động thô dường như được giáo viên tổ chức thường xuyên hơn, có thể do hoạt động dễ triển khai với nhóm đơng trẻ, giáo viên chỉ cần hướng dẫn một lần nên sẽ không mất nhiều thời gian, chuẩn bị đồ dùng hoặc đổi mới các hình thức sẽ đơn giản hơn. Tuy nhiên, các hoạt động rèn kỹ năng vận động tinh của các cơ ngón tay, rèn sự khéo léo của đôi bàn tay chưa được thực hiện tốt, thường xuyên. Trao đổi với cô giáo phụ trách lớp bé 3-4 tuổi chia sẻ “ Hướng dẫn các vận động tinh cho trẻ mất khá nhiều
thời gian do phải hướng dẫn đối với từng cá nhân trẻ, chuẩn bị đồ dùng nhiều, giáo viên phải luôn bên cạnh để hướng dẫn giúp trẻ, trong khi đó chúng tơi khơng có nhiều thời gian, số trẻ trên lớp đơng nên rất khó thực hiện và bị hạn chế nhiều khi thực hiện các nội dung này”.
Việc cân đo theo dõi sức khỏe cho trẻ được thực hiện theo kế hoạch (cân 4lần/năm, đo 2 lần/ năm và khám sức khỏe 2 lần/năm) do vậy giáo viên có thể theo dõi được những trẻ phát triển bình thường và trẻ suy sinh dưỡng, thấp cịi, thừa cân.
Tuy nhiên, mục tiêu nhằm hình thành các thói quen, kĩ năng trong ăn uống cho trẻ đang bị hạn chế. Có thể do số trẻ/lớp tương đối đông, giáo viên quan tâm tới việc cho trẻ ăn đủ, ăn hết xuất mà quên mất việc giáo dục những hành vi trong ăn uống cho trẻ.
Giáo dục các thói quen, các hành vi văn hóa trong ăn uống, giúp trẻ có những hiểu biết về lợi ích của thực phẩm đối với cơ thể, ăn uống vệ sinh, giữ gì sức khỏe là những mục tiêu rất cần đối với trẻ MN nhưng đang bị xem nhẹ. Mặt khác, sự phát triển khéo léo của đơi bàn giúp trẻ có khả năng thực hiện tốt các hoạt động khác chưa được giáo viên quan tâm. Vì vậy, cần có biện pháp giúp giáo viên và nhà quản lý theo dõi và tổ chức tốt mục tiêu phát triển thể chất này cho trẻ.
2.3.2.2 Thực trạng thực hiện các nội dung của hoạt động GDTC cho trẻ ở trường
Nội dung hoạt động GDTC được xây dựng trên chương trình GDMN, căn cứ vào mục tiêu, kết quả mong đợi của từng lứa tuổi trong chương trình để giáo viên lựa chọn, sắp xếp các hoạt động cho phù hợp với kế hoạch của nhóm lớp mình.
Nội dung được thu thập, lựa chọn phù hợp với từng độ tuổi của trẻ; nội dung của hoạt động GDTC được thống nhất với các hoạt động khác trong trường; nội dung
được lựa chọn từ chính mong muốn, hiểu biết, hứng thú của trẻ; nội dung phù hợp với thực tế của trường, lớp. Qua khảo sát, tác giả thu được kết quả như sau:
Bảng 2.8: Đánh giá về thực hiện nội dung GDTC cho trẻ trong trường
T T Nội dung Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Tập các động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp 21 32.3 33 50.8 11 16.9 0 0 3.15 1 2 Tập luyện các kĩ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất trong vận động 20 30.7 31 47.8 14 21.5 0 0 3.09 2 3 Tập các cử động của bàn tay, ngón tay, phối hợp tay-mắt và sử dụng một số đồ dùng, dụng cụ 10 15.4 20 30.8 27 48.2 8 15. 6 2.49 5 4 Nhận biết một số món ăn, thực phẩm thơng thường và ích lợi của chúng đối với sức khỏe
15 23.1 25 38.5 20 30.8 5 7.6 2.76 4
5 Tập làm một số việc tự phục vụ trong sinh hoạt
7 10.8 25 38.5 24 37.0 9 13. 7 2.44 6 6 Giữ gìn sức khỏe và an toàn 18 27.7 35 53.8 8 15.6 4 2.9 3.03 3 Trung bình 12.2 23.3 28.2 49.8 17.3 28.3 4.3 6.6 2.82 Nhận xét:
Mức độ thực hiện nội dung GDTC cho trẻ em trong trường được cán bộ quản
lý và giáo viên tham gia khảo sát đánh giá thực hiện ở mức khá, thể hiện điểm trung bình khá ̅ = 2.82 (min= 1, max= 4). Các nội dung hoạt động GDTC đã được nêu rất cụ thể trong chương trình GDMN, tuy nhiên trong quá trình thực hiện, các nội dung vẫn chưa được quan tâm và triển khai tốt, thể hiện ở các mức độ khác nhau: Nội dung
“Tập các động tác phát triển các nhóm cơ và hơ hấp” được thực hiện mức tốt hơn cả
( ̅= 3.15 xếp bậc 1/6); “Tập luyện các kĩ năng vận động cơ bản và phát triển các tố
chất trong vận động’ với ̅= 3.09 xếp bậc 2/6. Nội dung này được thực hiện thường xuyên trong bài tập thể dục sáng, bài tập phát triển chung của hoạt động học ở tất cả các lứa tuổi nên được giá là đã thực hiện khá tốt. Các nội dung chỉ được đánh giá ở mức trung bình: “Tập các cử động của bàn tay, ngón tay, phối hợp tay-mắt và sử dụng
một số đồ dùng, dụng cụ” với ̅= 2.49, xếp bậc 5/6 và “Tập làm một số việc tự phục vụ trong sinh hoạt” với ̅= 2.44 xếp bậc 6/6. Giáo viên hiện tại vẫn đang quan tâm và chú trọng đến việc tổ chức các hoạt động nhằm phát triển các vận động thô cho trẻ thơng qua bài tập đội hình đội ngũ, bài tập phát triển chung bài tập vận động cơ bản, trò chơi vận động. Các nội dung hình thành rèn luyện kĩ năng kĩ xảo thông qua các hoạt động tinh: luyện tập cơ các ngón tay, bàn tay chưa được chú ý tới nhiều. Trẻ chưa được hình thành, luyện tập các thói quen tự phục vụ, văn hóa trong ăn uống thường xuyên do vậy nội dung này được đánh giá là thấp nhất. Qua trao đổi với cô giáo phụ trách lới trẻ 4-5 tuổi cho rằng “Các vận động tinh của trẻ sẽ tự được hình thành và rèn
luyện trong khi trẻ thực hiện các hoạt động hàng ngày: bê ghế, cầm bát, thìa, lấy đồ chơi…. Trẻ tự làm một số việc hàng ngày cần được bố mẹ hướng dẫn và thực hành nhiều hơn tại gia đình”.
Qua quan sát trẻ một ngày ở trường có thể thấy trẻ được tham gia các giờ học về GDTC là khá tốt, trẻ được rèn luyện thông qua các bài tập vận động cơ bản theo đúng quy định. Tuy nhiên những hoạt động tinh giáo viên chưa chú ý hướng dẫn trẻ thực hiện đúng, hầu hết khơng có bài tập nào bổ trợ để phát triển vận động đó. Nhiều trẻ cịn lóng ngóng, vụng về hoặc cịn ngại khơng chủ động làm một số công việc tự phục vụ, trẻ quen được cô giáo giúp đỡ, nhắc nhở, hoặc được các bạn khác giúp nên trẻ chưa có trách nhiệm, chủ động và chưa thực sự hứng thú với các cơng việc tự phục vụ.
Như vậy qua phân tích số liệu điều tra, quan sát và phỏng vấn cho thấy các nội