7 .Phương pháp nghiên cứu
8. Cấu trúc luận văn
1.3. Lý luận về hoạt độngdạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học
1.3.4. Hình thức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học
Dạy học trên lớp: Căn cứ vào chương trình dạy học và SGK, GV xây dựng kế hoạch dạy học và triển khai các hoạt động trong phạm vi cấp học.
Dạy học tham quan: Tổ chức các hoạt động dạy học giúp cho HS phát triển tư duy cho học sinh. Để dạy học tiểu học thơng qua dạy học khám phá địi hỏi GV cần lựa chọn nội dung của vấn đề và đảm bảo tính vừa sức với học sinh; tổ chức học sinh trao đổi theo nhóm trên lớp; các phương tiện trực quan hỗ trợ cần thiết…. Trong dạy học khám phá, học sinh tiếp thu các tri thức khoa học thông qua con đường nhận thức: từ tri thức của bản thân thông qua hoạt động hợp tác với bạn đã hình thành tri thức có tính chất xã hội của cộng đồng lớp học; Giáo viên kết luận về cuộc đối thoại, đưa ra nội dung của vấn đề, làm cơ sở cho học sinh tự kiểm tra, tự điều chỉnh tri thức của bản thân tiếp cận với tri thức khoa học của nhân loại.
Học sinh có khả năng tự điều chỉnh nhận thức góp phần tăng cường tính mềm dẻo trong tư duy và năng lực tự học Ðó chính là nhân tố quyết định sự phát triển bản thân người học.
Dạy học ngồi giờ lên lớp: thơng qua hoạt động dạy ngồi giờ lên lớp HS được củng cố, khắc sâu những kiến thức đã được học qua các môn học ở trên lớp. Phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em. Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng ban đầu, cơ bản cần thiết phù hợp với sự phát triển chung của trẻ (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức,…). Trên cơ sở đó, bồi dưỡng cho trẻ thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ có trách nhiệm đối với cơng việc chung.
Dạy học trải nghiệm: Với yêu cầu thay đổi bức thiết của thời đại, để tăng sự hứng thú, tự khám phá kiến thức của HS, các phương pháp dạy học truyền thống dần được thay thế bằng các phương pháp dạy học tích cực và hiện đại. Một trong số các phương pháp đó những là phương pháp dạy học trải nghiệm. Học tập trải nghiệm là quá trình liên tục bắt nguồn từ kinh nghiệm để tạo ra tri thức. Có nghĩa là nguồn gốc những kiến thức mà trẻ có được xuất phát từ thực hành chứ khơng phải là một lý thuyết. Từ những kinh nghiệm đã có đó, kết hợp với những gì mà trẻ cảm nhận được bằng các giác quan để xây dựng, một kiến thức mới hoặc mở rộng kiến thức của bản thân HS chứ không phải chỉ là ghi nhớ những gì trẻ thấy. Trong qua trình trải nghiệm, HS được nghe,
nhìn, chạm, ngửi…) có thể tăng khả năng lưu giữ những điều đã học được lâu hơn. Các cách thức dạy và học đa dạng của phương pháp có thể tối đa hóa khả năng sáng tạo, tính năng động và thích ứng của người học. Người học được trải qua quá trình khám phá kiến thức và tìm giải pháp từ đó giúp phát triển năng lực cá nhân và tăng cường sự tự tin.
1.3.5. Điều kiện dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tại trường Tiểu học