7 .Phương pháp nghiên cứu
8. Cấu trúc luận văn
1.4.3. Quản lý phương pháp, hình thức dạy học theo định hướng phát triển
Quản lý sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn có vai trị vơ cùng quan trọng. Tại Điều 7, Luật giáo dục 2019 đã quy định “Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học và hợp tác, khả năng thực hành, lịng say mê học tập và ý chí vươn lên.” [46]. Hiệu trưởng Nhà trường cần chỉ đạo GV đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo đặc biệt phương pháp đó phải tập trung phát triển phẩm chất và năng lực của người học và cần phải phải phù hợp với nội dung, chương trình dạy học tiểu học. Việc chỉ đạo của lãnh đạo Nhà trường về chỉ đạo đổi mới phương pháp và các hình thức tổ chức dạy học của GV theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học cần tập trung:
- Cần thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học, tích cực nghiên cứu hồn thiện mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo.
- Luôn áp dụng phương pháp đào tạo gắn lý luận với thực tế cuộc sống.
- Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức dạy theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất để cần phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, “HS tự mình hồn thành nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của GV”.
- Chỉ đạo ĐNGV thực hiện đổi mới các PPDH phải góp phần hình thành động cơ nhận thức, các phương pháp nhận thức, bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, tự khám phá để chiếm lĩnh tri thức.
- Hướng dẫn ĐNGV đổi mới PPDH mới phải nhằm nâng cao tính tích cực, độc lập, sáng tạo của HS, phát huy năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn. Trong bối cảnh nền kinh tế thị trường, mở cửa, hội nhập, phát triển nền kinh tế tri thức, việc cạnh tranh trên lĩnh vực "Trí tuệ" đang diễn ra rất gay gắt, cách thức đào tạo con người có trí tuệ, giàu tính sáng tạo càng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng.
- Yêu cầu GV sử dụng các PPDH phải phản ánh trong mình nó những thành tựu của các phương pháp riêng của mỗi khoa học, các phương pháp triết học và các phương pháp khoa học chung, bởi vì việc nắm vững các phương pháp này có tác dụng đến việc phát triển tính độc lập, sáng tạo của mỗi HS.
- Hướng dẫn GV tổ chức các PPDH nhằm hình thành cho HS nhóm năng lực làm chủ bản thân: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực quản lý đến nhóm năng lực về quan hệ xã hội: Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác và nhóm năng lực cơng cụ.
+ Quan sát sự vận dụng, phối hợp các phương pháp dạy học hiện đại trong quá trình dạy học cụ thể, nhận xét, đánh giá, rút ra bài học
+ Thực hành thiết kế việc sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại trong hoạt động dạy học tiêu biểu, cụ thể
+ Tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp, kỹ thuật dạy học mới
Vì vậy để sử dụng các PPDH hiện nay đáp ứng yêu cầu đặt ra để phát triển năng lực HS trong học tập cần kết hợp PPDH truyền thống, PPDH thực hành, thí nghiệm và phương pháp dạy học tích cực.
1.4.4. Quản lý điều kiện, phương tiện dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh tại trường Tiểu học