Kết quả bảng 2.10 cho biết: Việc quản lý hướng dẫn học viên xây dựng kế hoạch tự nghiên cứu chỉ được thống nhất cao với kế hoạch tự nghiên cứu cho học kỳ và của cả năm học; đối với kế hoạch tự nghiên cứu cho từng tháng
và kế hoạch cho từng tuần thì chưa được thực sự chú trọng. Đặc biệt đối với kế hoạch tự nghiên cứu từng tuần thì có 60% cán bộ quản lý đánh giá tiến hành chưa thường xuyên. Viện quản lý hướng dẫn học viên bổ sung và điều chỉnh kế hoạch tự nghiên cứu có 60% quan tâm ở mức độ thường xuyên, tuy nhiên vẫn có 20% chưa thường xuyên và 20% chưa thực hiện.
Đây là một trong những vấn đề cần được khắc phục, bởi khả năng lập kế hoạch của học viên vẫn có những hạn chế nhất định, phần lớn học viên chức có kế hoạch tự nghiên cứu hoặc nếu có cũng chỉ mang thủ tục hành chính, khơng có tính khả thi nên rất khó thực hiện, dẫn đến hiệu quả tự nghiên cứu khơng cao. Thực tế cho thất học viên chỉ tự nghiên cứu khi có bài kiểm tra hoặc chuẩn bị thi hết chuyên đề hoặc bài giảng.
2.3.2.3. Biện pháp quản lý hướng dẫn học viên xây dựng nội dung tự nghiên cứu
Việc xác định nội dung tự nghiên cứu quyết định tới việc hoàn thành nhiệm vụ học tập. Để thực hiện kế hoạch, Vụ Quản lý đào tạo đã đề nghị mua sắm bổ sung thường xuyên các danh mục sách báo, tài liệu, phương tiện thông tin để giảng viên tăng cường nghiên cứu, bổ sung các nội dung mới trong các bài giảng, học viên có nhiều tư liệu để đọc, nghiên cứu.
Trong giảng dạy, giảng viên đã quan tâm đến đổi mới phương pháp, tăng cường thiết kế hệ thống câu hỏi, bài tập hướng dẫn học viên tự nghiên cứu. Trong các giờ lên lớp giảng viên đã chú ý giáo dục các nội dung tự nghiên cứu cho học viên thông qua việc giảng bài và giao bài tập tự nghiên cứu ngoài giờ.
Bên cạnh đó, Vụ Quản lý đào tạo đã xây dựng kế hoạch tham quan ngoại khóa, học tập mơ hình kinh nghiệm tại các di tích lịch sử, một số cơ sở sản xuất lớn, các tỉnh thành có tổng thu nhập bình qn đầu người cao…nhằm bổ sung kiến thức lãnh đạo, quản lý cho học viên.