Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng nhân tố công việc thú vị có ảnh hưởng đến sự hài lòng hay sự gắn bó của nhân viên đối với tổ chức (chẳng hạn như các nghiên cứu của Wiley, 1997; Boeve, 2007; Trần Kim Dung, 2005; Nguyễn Văn Thuận, 2010...).
Công việc của giảng viên bao gồm những công việc như xây dựng kế hoạch dạy học, đề cương môn học, bài giảng, truyền tải nội dung bài học, đánh giá quá trình học tập của sinh viên, tham gia giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức cho sinh viên, biên soạn giáo trình, sách chuyên khảo và tài liệu tham khảo phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng... Công việc này đòi hỏi giảng viên ngoài việc có trình độ chuyên môn cao cần phải có sự sáng tạo và luôn luôn đổi mới bài giảng cũng như phương pháp dạy học của mình cho phù hợp với từng đối tượng học viên. Những đòi hỏi này đã làm cho công việc giảng dạy mang tính thách thức sự thông minh. Ngoài ra, giảng viên cũng như những người lao động khác đều có xu hướng thích
làm những công việc tạo cho họ những cơ hội sử dụng những kỹ năng, năng lực của họ, tạo ra nhiệm vụ, tự do và sự phản hồi về công việc. Công việc có tính thách thức thấp tạo ra sự nhàm chán (trích dẫn Nguyễn Hữu Lam, 2011, tr 110). Giảng viên có thể từ bỏ công việc của mình nếu như họ nhận thấy những người quản lý ngăn chặn mất sự sáng tạo của họ (Maslow & Inman, 1943, trích dẫn từ Nguyễn Văn Thuận, 2010). Khi công việc thú vị có thể các giảng viên sẽ gắn bó lâu dài với tổ chức.
Từ cơ sở lý thuyết trên, ta có giả thuyết đầu tiên như sau:
Giả thuyết 1 – H1: Đặc điểm công việc có tác động tích cực đến sự gắn bó của nhân viên đối với tổ chức.
Giả thuyết 1A – H1A: Đặc điểm công việc có tác động tích cực đến lòng tự hào của nhân viên đối với tổ chức.
Giả thuyết 1B – H1B: Đặc điểm công việc có tác động tích cực đến lòng trung thành của nhân viên đối với tổ chức.
Giả thuyết 1C – H1C: Đặc điểm công việc có tác động tích cực đến sự nỗ lực của nhân viên đối với tổ chức.