- Hệ thống lý luận về rối loạn lo õu là tương đối nhiều, nhưng chỉ cú ở nước ngoài, hiện tại, ở Việt Nam chỳng ta chưa cú nhiều cụng trỡnh chuyờn
TỔ CHỨC NGHIấN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIấN CỨU
2.2.4. Phương phỏp trắc nghiệm (sử dụng thang đo)
Đõy là một trong những phương phỏp quan trọng khi thực hiện đề tài này. Chỳng tụi đó sử dụng thang đo (test) để thực hiện việc tỡm hiểu thực trạng rối loạn lo õu ở học sinh THPT. Đối tượng nghiờn cứu của đề tài là “Nghiờn cứu một số nguyờn nhõn gõy ra rối loạn lo õu ở học sinh trung học phổ thụng“, vỡ thế bước đầu tiờn trong quỏ trỡnh nghiờn cứu thực tiễn là điều tra thực trạng rối loạn lo õu ở học sinh bằng thang đo rối loạn lo õu. Chỳng tụi đó tiến hành điều tra cụ thể với cỏc bước như sau:
2.2.4.1. Chọn mẫu
- Chỳng tụi xõy dựng đề tài và lựa chọn khỏch thể nghiờn cứu là học sinh Trung học phổ thụng, ở đõy đề tài này, chỳng tụi đó chọn trường THPT Chuyờn Quảng Bỡnh để nghiờn cứu. Chỳng tụi đó sử dụng phương phỏp lấy mẫu ngẫu nhiờn.
Trường THPT Chuyờn Quảng Bỡnh cú 3 khối, khối 10, 11 và 12. Mỗi khối cú 9 lớp chuyờn (Toỏn, Lớ, Húa, Văn, Sử, Địa, Sinh, Anh, Tin). Tổng số lớp là 27. Tổng số học sinh của trường là 809 học sinh.
Vào thỏng 2 năm 2008 chỳng tụi đó điều tra thử trờn 58 em học sinh để thử nghiệm. Sau đú, vào thỏng 5 năm 2008 chỳng tụi tiếp tục điều tra 600 em thuộc 19 lớp khỏc nhau để phục vụ cho luận văn.
Bảng 2.1. Tổng số học sinh tham gia điều tra
Khối Số lượng lớp tham gia
Số học sinh tham gia
điều tra thực trạng học sinh Tổng số điều tra Nam Nữ 10 8 87 89 334 11 6 91 102 193 12 5 23 50 73 Tổng 19 lớp 270 330 600
Bảng 2.2. Số học sinh tham gia điều tra và số học sinh cú rối loạn lo õu phõn bổ theo lớp, giới tớnh
Khối tham gia điều tra Số học sinh
thực trạng Tổng số học sinh điều tra
Số học sinh cú rối loạn lo õu ở mức độ nặng Tổng số học sinh cú RLLA Nam Nữ Nam Nữ 10 156 178 334 30 27 57 11 91 102 193 15 18 33 12 23 50 73 18 22 40 Tổng 270 330 600 63 67 130
Độ tin cậy của mẫu nghiờn cứu
Để thực hiện nghiờn cứu này, chỳng tụi sử dụng phương phỏp chọn mẫu ngẫu nhiờn theo lớp. Ở đõy, chỳng tụi đó lấy ngẫu nhiờn 600/809 em học sinh, thuộc 19 lớp của trường để thực hiện điều tra thực trạng, chiếm 74.1% số học sinh của trường. Về mặt số liệu, như vậy là thỏa món phộp đo định lượng, đồng thời nú cũng cú ý nghĩa khi núi về định tớnh.
Tất cả cỏc em tham gia nghiờn cứu đều ghi tờn thật vào phiếu, khi mó hoỏ, xử lý, chỳng tụi cũng sử dụng số thứ tự dựa vào tờn thật của cỏc em.
2.2.4.2. Mục đớch điều tra bằng thang đo
Nhờ vào quỏ trỡnh điều tra bằng trắc nghiệm, chỳng tụi biết được thực trạng RLLA ở học sinh. Từ đú, xõy dựng bộ bảng hỏi để tỡm hiểu nguyờn nhõn gõy ra rối loạn lo õu ở những học sinh cú RLLA ở trường THPT Chuyờn QB.
Vỡ thế, bước điều tra này là vụ cựng quan trọng, nú giỳp chỳng tụi phõn loại học sinh vào cỏc nhúm theo cỏc mức độ lo õu, để từ đú, chỳng tụi làm việc tiếp theo là nghiờn cứu nguyờn nhõn gõy ra lo õu ở cỏc em này.
Chỳng tụi sử dụng hai thang đo nhằm mục đớch lựa chọn thật cẩn thận khỏch thể để nghiờn cứu nguyờn nhõn gõy ra RLLA cho cỏc em và lập danh sỏch cỏc em để tiếp tục điều tra nguyờn nhõn.
2.2.4.3. Phương tiện điều tra
Chỳng tụi đó chọn lựa hai trong số rất nhiều thang đo lo õu đó được chuẩn húa ở Việt Nam để sử dụng đú là thang đo lo õu Zung [13,102], và thang đo DASS 42. Hai thang đo này là những thang đo phổ biến, đó được chuẩn hoỏ tại Việt Nam và được dựng nhiều trong cỏc nghiờn cứu khoa học từ trước đến nay.
Mụ tả về thang đo
Thang đo lo õu ZUNG Thang đo DASS 42 Tờn gọi Thang đo lo õu Zung; Thang đo DASS 42,
Depression Anxiety Stress Scale 42 (DASS 42)
Tỏc giả Zung Lovibond và Lovibond
Mục đớch Đỏnh giỏ mức độ lo õu Đỏnh giỏ mức độ stress, lo õu và trầm cảm
Mụ tả Là loại thang đo chuyờn dựng để đo lo õu. Thang đo cú 20 cõu, trong đú cú 5 cõu cần tớnh điểm ngược lại khi xử lớ (5,9,13,17,19).
Đõy là thang đo tổng hợp 42 cõu được dựng để đỏnh giỏ 3 vấn đề: stress, lo õu và trầm cảm; mỗi vấn đề cú 14 cõu được sắp xếp xen lẫn nhau.
Cỏch
thực hiện Khỏch thể chỉ cần đỏnh dấu vào 1 trong 4 mức độ đó cho Mà họ thấy phự hợp với mỡnh nhất Cỏch xử
lớ
Khụng hoặc ớt xẩy ra: 1 điểm Thỉnh thoảng: 2 điểm
Thường xuyờn: 3 điểm Luụn luụn cú: 4 điểm
Số điểm cao nhất cú thể: 80
Chỉ xột phần đo Lo õu
Khụng hoặc ớt xẩy ra: 0 điểm Thỉnh thoảng: 1 điểm
Thường xuyờn: 2 điểm Luụn luụn: 3 điểm
Cỏch tớnh điểm thang Zung
Đối với thang Zung, tổng số điểm từ 40 trở lờn được xem là cú RLLA.
Cỏch tớnh điểm thang DASS 42
Mức độ Trầm cảm Lo õu Stress Bỡnh thường 0 – 9 0 – 7 0 – 14 Nhẹ 10 – 13 8 – 9 15 – 18 Vừa 14 – 20 10 – 14 19 – 25 Nặng 21 – 27 15 – 19 26 – 33 Rất nặng 28+ 20+ 34 +
Về độ tin cậy của thang đo
Chỳng tụi đó sử dụng chương trỡnh SPSS 15.0 để xử lớ số liệu, kết quả về độ tin cậy của thang đo lo õu Zung và DASS 42 khi đo trờn 600 em học sinh là:
Bảng 2.3. Độ tin cậy của thang Zung và DASS 42
Thang đo Độ tin cậy Cronbach's Alpha
Số cõu N of Items
Zung .907 20
DASS 42 .905 42
Chỳng tụi đó thu được kết quả về độ tin cậy như trờn trong quỏ trỡnh xử lý. Chỳng ta cú thể thấy rằng, những phộp đo của cả hai thang đo thực hiện trờn 600 em học sinh trường Chuyờn Quảng Bỡnh đều đem lại độ tin cậy rất cao, (đều trờn 90%), chỳng ta hoàn toàn cú thể tin được về độ chớnh xỏc của thang đo số điểm lo õu. Sự tương quan về kết quả giữa hai thang đo là tương quan thuận, nghĩa là kết quả ở hai thang đo đều cú sự chớnh xỏc tương đương nhau về việc đo mức độ RLLA ở học sinh trường THPT Chuyờn Quảng Bỡnh.