- Hệ thống lý luận về rối loạn lo õu là tương đối nhiều, nhưng chỉ cú ở nước ngoài, hiện tại, ở Việt Nam chỳng ta chưa cú nhiều cụng trỡnh chuyờn
7 Nhiều lỳc thấy mất thăng bằng, suy nghĩ vớ vẩn 2 30 10 8 Nhiều lỳc thấy bớ bỏch, ỏp lực nặng nề 29 32.2
3.2.1. Nguyờn nhõn gõy ra rối loạn lo õu xột từ nhúm vấn đề liờn quan đến gia đỡnh
nhõn học sinh và liờn quan đến cỏc mối quan hệ xó hội. Trong luận văn này, chỳng tụi tập trung làm sỏng rừ một số khớa cạnh sau:
3.2.1. Nguyờn nhõn gõy ra rối loạn lo õu xột từ nhúm vấn đề liờn quan đến gia đỡnh quan đến gia đỡnh
Gia đỡnh luụn là nơi cần thiết nhất, gần gũi nhất là nơi mà bất kỳ ai cũng nghĩ đến. Người ta hạnh phỳc khi họ nghĩ về gia đỡnh của mỡnh một cỏch thoải mỏi, vui vẻ... ngược lại, con người cảm thấy bất an, bất hạnh khi nghĩ về những người thõn yờu của mỡnh mà khụng hề yờn tõm chỳt nào. Đặc biệt, ở lứa tuổi học sinh trung học phổ thụng, cỏc em cú những mối ràng buộc với gia đỡnh khỏc hẳn với gia đoạn trước. Vỡ thế, chỳng tụi tỡm hiểu nguyờn nhõn gõy ra rối loạn lo õu xột từ gúc độ gia đỡnh.
Chỳng tụi đó thu được kết quả là:
Nguyờn nhõn nổi bật gõy ra cảm giỏc rất lo lắng cho 90 em tham gia vào nghiờn cứu này thỡ 62 em (68.89%) chọn “rất lo lắng“ vỡ “kinh tế gia đỡnh khụng tốt“.
Khi tỡm hiểu sõu những ý kiến này, chỳng tụi được biết rằng, hầu hết cỏc em học sinh trường THPT Chuyờn Quảng Bỡnh đều là người ở cỏc huyện,
thị khỏc đến (72% học sinh trường chuyờn (583 em, thuộc cả 3 khối) là người ngoại thành, ở cỏc huyện thị). Quảng Bỡnh là một tỉnh nghốo, hơn 80% dõn số sống bằng nghề nụng, lõm, ngư. Vỡ thế, trong tỡnh hỡnh xó hội chung của tỉnh như vậy, nờn điều kiện kinh tế của gia đỡnh cỏc em đa phần là trung bỡnh, cú một số hộ nghốo. Để trang trải cho những chi phớ của việc học tập cho con em họ là một vấn đề rất khú khăn, nhất là trong trường hợp cỏc em phải đi học ở thành phố, xa nhà. Điều đú để núi lờn rằng, kinh tế gia đỡnh là điều khiến cỏc em băn khoăn, bờn cạnh đú, cỏc em học sinh trường Chuyờn hiểu tương đối rừ việc cỏc em đó phải tự chi phớ cho cuộc sống của mỡnh tốn kộm chừng nào, bờn cạnh đú, cỏc em đủ lớn để hiểu kinh tế gia đỡnh của mỡnh đang ra sao, vỡ thế, cỏc em thực sự cú tinh thần trỏch nhiệm trong việc nghĩ đến gia đỡnh, nghĩ đến cuộc sống của gia đỡnh. Vỡ thế, chỳng tụi cho rằng, cỏc em chọn ý “kinh tế gia đỡnh khụng tốt“ ở mức độ “rất lo lắng“ cũng là điều dễ hiểu. Cụ giỏo NTKT núi với chỳng tụi: “học sinh đi học bõy giờ tốn kộm lắm, ở trường thỡ cũng chẳng tổ chức học thờm đõu, nhưng cỏc em cứ đi học thờm ngoài, tốn kộm lắm, mà chị xem, ở trường này toàn là con cỏi nhà quờ, ba mẹ chỳng làm
gỡ ra tiền, một năm được mấy vụ lỳa thỡ hết ngay vụ đú“. Bỏc bảo vệ trường
núi: “năm nay thỡ chưa thấy chứ năm trước cú 2 trường hợp cha mẹ phải lờn đưa con về vỡ ở đõy đi học cũn mất tiền thuờ nhà“...
Tuy nhiờn, chỳng tụi nghĩ rằng, nếu chỉ vỡ kinh tế gia đỡnh khụng tốt thỡ chưa phải là nguyờn nhõn trực tiếp dẫn đến RLLA cho cỏc em, mà nguyờn nhõn này chỉ mới cú thể gõy ra những lo lắng, bất an cho cỏc em ở mức độ nào đấy, để dẫn đến RLLA, chắc là cũn phải kết hợp với một số yếu tố, nguyờn nhõn khỏc nữa.
Biểu đồ 3.5. Nhúm nguyờn nhõn thuộc lĩnh vực gia đỡnh 13.30% 58.80% 20% 24.40% 68.90% 35.00% 42% 53.30% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 1.Anh chị em cú x ung đột lẫn nhau 2.Ba mẹ ly hụn/bất hoà 3.Gia đỡnh cú tang 4.Gia đỡnh cú tai nạn hoặc bịốm 5.Kinh tế của gia đỡnh khụng tốt 6.Thay đổi cỏc điều kiện sinh hoạt 7.Cú x ung đột với cha mẹ 8.Khụng được tự quyết định một số v iệc cỏ nhõn
Xếp thứ tự thứ 2 trong nhúm là nguyờn nhõn “ba mẹ ly hụn/bất hũa“ với 52 em chọn (chỳng tụi được biết rằng, cỏc em cảm thấy buồn phiền vỡ cha mẹ bất hoà, mõu thuẫn nhau; vỡ trong phần giới thiệu về bản thõn, chỳng tụi được biết, chỉ cú 2 gia đỡnh cha mẹ cỏc em ly hụn).
Vấn đề mối quan hệ giữa cha mẹ luụn là nỗi lo lắng của con cỏi, khụng chỉ đến khi là học sinh THPT thỡ cỏc em mới lo lắng về vấn đề này, mà ngay từ khi cũn bộ, tất cả cỏc trẻ em đều băn khoăn về sự yờn ấm, ổn thỏa trong mối quan hệ của cha mẹ chỳng. Khụng cú một trẻ em nào lại cú thể cảm thấy bỡnh yờn trước việc thấy ba mẹ cói cọ nhau. Ở phần cơ sở lý luận (trang 24) chỳng tụi đó cú dịp đề cập đến, theo thuyết phõn tõm học, nguyờn nhõn gõy ra RLLA cho trẻ em cũng cú nguồn gốc từ mối quan hệ gia đỡnh.
Em LHT lớp 11 cho biết: “em lo lắng nhất là ba mẹ xung đột (bất hũa). Ba em chơi bời, phỏ tỏn…chưa chăm súc mẹ về tỡnh cảm và kinh tế gia đỡnh
em khụng tốt”. Em NTKL lớp 12 viết: “ba mẹ thường cói nhau, xung đột mặc
dự một người ở Sài Gũn, một người ở Quảng Trị. Đõy là ỏp lực đối với em”.
Như vậy, chỳng tụi nghĩ rằng bờn cạnh ỏp lực về kinh tế gia đỡnh khụng tốt, lại thờm mối quan hệ giữa cha mẹ luụn cú vấn đề (bất hoà), thỡ thực sự là gõy ra những cảm xỳc õm tớnh ở cỏc em, khú cú em nào cú thể cảm thấy bỡnh
của cỏc em đối với ý này, chỳng tụi cho rằng, đõy chưa phải là nguyờn nhõn trực tiếp dẫn đến RLLA, mặc dự cú thế thấy rằng ở nhiều gia đỡnh thỡ việc ba mẹ mõu thuẫn đó đem lại nhiều tỏc hại đến con cỏi.
Yếu tố xếp thứ 3 là cỏc em “khụng được tự quyết định một số việc liờn quan đến em (vớ dụ: khụng được làm theo sở thớch cỏ nhõn: kết bạn, chọn mụn học, chọn quần ỏo, kiểu túc...) chiếm 53.33% (cú 48 ý kiến).
Ở lứa tuổi học sinh THPT, một trong những nhu cầu nổi bật của cỏc em là được khẳng định bản thõn mỡnh; việc muốn được thể hiện tớnh độc lập của bản thõn thụng qua cỏch ăn mặc, chọn bạn, cỏch bày tỏ ý kiến riờng… là cỏch mà cỏc em tạo ra “phong cỏch” cho riờng mỡnh. Em HKH lớp 12: “Em khụng rừ vỡ sao em lại thốm khỏt một cuộc sống tự lập, một thế giới dành cho riờng
mỡnh, ý chớ ấy cao lắm, nú che lấp hết tất cả mọi thứ khỏc trong cuộc sống”.
Nhưng cỏc cha mẹ thường khụng hiểu con mỡnh, vỡ thế mà xẩy ra sự xung đột; điều đỏng bàn ở đõy lại là cú đến 53.33% cỏc em rất lo lắng về chuyện cỏc em khụng được tự do quyết định ý thớch cỏ nhõn của mỡnh. Và cú lẽ vỡ thế mà cú đến 38 em, chiếm 42.22% cỏc em lo lắng về việc “cú xung đột với cha mẹ“. Số cỏc em lựa chọn từ 5 ý kiến trờn đõy trở lờn chiếm 67% tổng số cỏc em lựa chọn 5 ý trở xuống. Như vậy, ớt nhiều, mối quan hệ gia đỡnh cũng ảnh hưởng đến tõm lớ của cỏc em, và chỳng tụi cũng thấy rằng, cỏc ý này chưa phải là nguyờn nhõn trực tiếp dẫn đến RLLA. Nú chỉ cú tớnh chất cộng hưởng gõy ra RLLA khi đi kốm với những nguyờn nhõn khỏc.
Em NTKD lớp 11 viết rừ thờm: “em cú xung đột với ụng bà em. ễng bà em luụn cú lý do để chửi mắng bọn em dự đú là lỳc tụi em cú lỗi hay khụng cú lỗi. ễng bà, mà kể cả ba mẹ núi một cỏch quỏ đỏng (mà đụi khi cũn núi sai hoàn toàn) về những mối quan hệ của bọn em; cỏch mà bọn em học, chơi…
Em HAN lớp 11 viết: “ba mẹ quan tõm quỏ vào những việc riờng của em, chuyện gỡ cũng muốn xen vào, em làm gỡ cũng hỏi, ba mẹ quản lý em quỏ đỏng; nhật ký của em cũn bị xem trộm”…
Mối quan hệ giữa cha mẹ và con cỏi
Nhằm nghiờn cứu sõu về mối quan hệ cha mẹ và con cỏi, chỳng tụi đó đề nghị cỏc em viết về sự gần gũi của cỏc em với ba mẹ. Kết quả như sau:
Bảng 3.6. Mức độ về sự gần gũi trong mối quan hệ với cha mẹ
Mức độ quan hệ với cha mẹ Tốt Bỡnh thường Xấu Khối 10 12 18 3 Khối 11 16 30 5 Khối 12 10 12 8 Tổng 38 50 16 % 35.5% 47.8% 16.7%
Cú 35.5% (38 em) cỏc em cho rằng mối quan hệ của cỏc em với ba mẹ là mối quan hệ tốt, với mức độ thõn thiết, rất gần gũi. Hầu hết cỏc em trong số này đều cho rằng cỏc em cảm thấy thoải mỏi khi núi chuyện với ba mẹ và dễ dàng chia sẻ mọi chuyện mà em gặp trong cuộc sống. Nhiều em núi rằng, ba mẹ luụn quan tõm đến em, ba mẹ là nguồn động viờn, an ủi cho em học tập tốt. NKL lớp 10: “mối quan hệ gia đỡnh em rất tỡnh cảm, luụn luụn nghĩ về ba
mẹ và luụn muốn ba mẹ vui vẻ, khỏe mạnh”; Em NTL lớp 10 viết: “Em rất
yờu ba, mẹ; yờu gia đỡnh của mỡnh”; Cú em cũn viết: “Nếu như cú một phộp
màu, em sẽ giỳp mẹ em thoỏt khỏi cảnh vất vả, ba em biết quan tõm, yờu
thương mẹ hơn, cũn em thỡ thế nào cũng được“. Điều này càng chứng tỏ cú ớt
nhất 35.5% số em học sinh cú RLLA được nghiờn cứu ở đõy khụng bị RLLA xột từ phớa gia đỡnh.
Cú 16.7% (16 em) lại cho rằng mối quan hệ của em và ba mẹ là vụ cựng ngột ngạt và khú chịu. Hầu hết cỏc em trong số này cho rằng, cỏc em rất
ớt núi chuyện với ba mẹ, cỏc em khụng muốn chia sẻ hoặc tõm sự gỡ với ba mẹ, hoặc cỏc em thường xuyờn cú xung đột vỡ quan điểm khỏc nhau; cú lỳc em và mẹ cói vó nhau và đó cú những mõu thuẫn xảy ra, nhiều em núi đến chuyện ba mẹ hay cỏu gắt, to tiếng với em kể cả khi em khụng mắc lỗi gỡ cả. Cú thể điều này cũng dễ hiểu bởi khụng phải lỳc nào tất cả cỏc con cỏi đều thấy cha mẹ đỳng, và ngược lại, khụng phải khi nào cha mẹ cũng xử sự đỳng với con, vỡ thế mà vào một thời điểm nào đấy, mõu thuẫn trong mối quan hệ cha mẹ, con cỏi gần như là tất yếu trong mọi gia đỡnh. Trong trường hợp mõu thuẫn này ở mức độ nghiờm trọng (cha mẹ hoặc con cỏi cảm thấy bị tổn thương, bị coi thường, khụng tụn trọng...) thỡ mối quan hệ gia đỡnh sẽ trở nờn bất hạnh đối với mỗi người và cụ thể là cú thể sẽ gõy ra cỏc cảm giỏc căng thẳng trong thời gian dài đến mức cỏc em ức chế, ăn khụng ngon, ngủ khụng yờn, khú chịu, bực tức và cú thể sẽ gõy ra RLLA cho cỏc em.
Nhiều em cho rằng: “Cỏch giỏo dục của ba mẹ chỉ theo ý chủ quan, khụng quan tõm đến ý kiến, đến cảm nhận của con cỏi. Quan niệm khụng phự hợp với lứa tuổi bọn em”.
Em ĐBN lớp 11 viết: “Ba thường ộp buộc em phải theo ý ba, cũn mẹ thường quỏt nạt thậm chớ khi em khụng phạm lỗi. Ba em khụng bao giờ ngồi lắng nghe người khỏc gia trưởng, cũn mẹ luụn cho mỡnh là đỳng, ba mẹ
chưa hiểu con, ỏp đặt vào cuộc sống của con những suy nghĩ của ba mẹ”. í
kiến của cỏc em thực sự cứng rắn, vững vàng và dứt khoỏt, dường như ngầm ẩn trong đú sự trỏch cứ, ấm ức, khú chịu… “Ba mẹ khụng hiểu suy nghĩ của
em, hay nạt nộ em những điều vụ lý” (em LTVA lớp 10).
Số cũn lại, 50 em, chiếm 55.5% thỡ cho rằng mối quan hệ của em và ba mẹ là bỡnh thường, hoặc khụng gần gũi cho lắm. “Em cũng hay kể chuyện trường, lớp cho ba mẹ nghe, nhưng khụng núi cảm xỳc của mỡnh, che giấu,
hợp với cha mẹ, nhưng cũng cú lỳc bất đồng quan điểm. Em NTK viết: “Em thường tõm sự với ba mẹ những chuyện ở trường lớp, bạn bố nhưng cú nhiều chuyện thỡ khụng được thoải mỏi lắm”.
Như vậy, số em cú mõu thuẫn với ba mẹ cỏc em là khụng nhiều, và số em núi đến chuyện xung đột, cỏu giận xẩy ra giữa cha mẹ và con cỏi khụng nhiều. Số em núi đến từ “mõu thuẫn, xung đột, khụng hiểu con cỏi…” là rất ớt, chỉ cú 7% ý kiến (7 em).
Chỳng tụi tỡm hiểu về điều mà cha mẹ quan tõm ở con cỏi thỡ thấy rằng điều mà cỏc bậc cha mẹ quan tõm nhất đối với con cỏi họ là việc học tập và kết quả học tập. Cú đến 82/90 em viết ra ý này: “ba mẹ chỉ quan tõm việc học, cấm cỏc mối quan hệ bạn bố”; “ba mẹ em quan tõm chuyện học tập,
quan hệ với thầy cụ, bạn bố, chuyện học thờm”… số cũn lại núi về cỏc mối
quan tõm khỏc của cha mẹ như: chuyện bạn bố, chuyện thầy cụ, chuyện ăn uống, nghỉ ngơi, sức khỏe…
Cỏch mà cỏc bậc cha mẹ quan tõm đến con cỏi là kiểm tra bài tập, thường xuyờn hỏi điểm, thường xuyờn nhắc nhở học tập. Nhiều cha mẹ gọi điện cho thầy cụ giỏo để kiểm tra tỡnh hỡnh học tập của con, hoặc cha mẹ thường xuyờn ộp con đi học thờm và luụn muốn con hơn bạn bố… cú những ba mẹ vỡ lý do nào đú mà đó sử dụng cỏch: “Lục lọi và kiểm tra lỳc em vắng nhà, mắng mỏ khi thấy điểm kộm, khụng tỏ thỏi độ gỡ khi em điểm cao, chưa bao giờ khen ngợi”.
Đến mức, em LTVK ở lớp 11 viết:
“Em khụng biết ba mẹ cú yờu em
khụng nữa”. và em NTAN thỡ viết
“Ba mẹ chưa bao giờ đỏnh giỏ tốt về
em, khi nào cũng tỡm cỏi xấu của em để núi đi núi lại”...
Minh hoạ: khụng biết ba mẹ cú yờu em khụng?
Như vậy, liệu cú thể núi rằng việc cha mẹ cú cỏch xử sự khụng phự hợp đú đó gõy sự chỏn nản, ức chế cho cỏc em, cỏc em khụng được tự do với một số thứ là của riờng mỡnh (trong giới hạn cho phộp). Vậy, ớt nhiều sự khụng phự hợp trong cỏch ứng xử của cha mẹ đối với con cỏi là nguyờn nhõn gõy ra ức chế cho cỏc em và dẫn đến RLLA.
Việc xử sự khụng phự hợp cũn thể hiện ở chỗ nhận xột của cha mẹ về con cỏi, cỏc em cho rằng, cỏc cha mẹ hoặc đó thường xuyờn chờ bai con, khụng hề khen ngợi khi con làm được điều gỡ đú tốt đẹp. Mỗi khi em khụng đạt được kết quả như mong muốn thỡ lại đỏnh giỏ thấp, đưa em ra so sỏnh với những người thành đạt khỏc. Cha mẹ luụn đỏnh giỏ con thấp hơn mức cỏc em cú thể được nhận, nhiều cha mẹ đỏnh giỏ cỏc em là cứng đầu, bướng bỉnh...Hoặc cú những cha mẹ đó quỏ kỳ vọng, cú khi đỏnh giỏ em quỏ mức, thể hiện ở chỗ ba mẹ muốn em phải đậu học sinh giỏi, đạt nhiều thành tớch để “khoe“ với mọi người.
Em ĐTH, nam, lớp 12:“ba mẹ em quỏ chỳ trọng thành tớch, thớch khoe con, thớch thể hiện, và cũng hay cú thành kiến với việc gỡ đú”. Em NTPA cho rằng “Ba mẹ quỏ ỏp đặt, khụng đồng ý với những điều em nghĩ
và đụi khi kỳ vọng ở em quỏ nhiều“.
Chỳng tụi đó tỡm hiểu về thỏi độ của cỏc em đối với cha mẹ thụng qua việc núi về điều mà em khụng hài lũng về cha mẹ, cỏc em cũn cú thể đỏnh giỏ cha mẹ thụng qua việc cho điểm cha mẹ. Kết quả là:
Điều mà cỏc em khụng thớch nhất ở cha mẹ là “ỏp đặt, khắt khe trong mọi việc, nhất là học tập“; “ba mẹ để ý thỏi quỏ đến quan hệ bạn bố của
em, ớt cho em tham gia hoạt động với tập thể“, cỏc em cho rằng cha mẹ đặt
quỏ nhiều niềm tin, hi vọng một cỏch mự quỏng vào em. Cỏc em cảm thấy khú chịu vỡ ba mẹ rất khụng hài lũng về những khi em làm việc gỡ đú sai trỏi. Cũng cú em cho rằng ba mẹ luụn nghĩ sai về em, cú nhiều trường hợp