phát triển năng lực học sinh
Công tác kiểm tra đƣợc thực hiện đồng thời trƣớc, trong và sau khi tiến hành HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS:
Kiểm tra trƣớc khi thực hiện HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS nhằm phát hiện những khả năng tiềm tàng, phịng ngừa những sai lầm có thể xảy ra về một hay một số nội dung hoặc toàn bộ chƣơng trình hành động (mục tiêu, phƣơng án, các nguồn lực…).
Kiểm tra trong khi thực hiện HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS nhằm mục đích giám sát, duy trì kỷ luật, kỷ cƣơng trong quá trình triển khai thực hiện, đôn đốc các bộ phận đã đƣợc giao nhiệm vụ đảm bảo hoàn thành yêu cầu đã đề ra.
Kiểm tra sau thực hiện HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS nhằm phát hiện những nhân tố mới, khẳng định độ tin cậy và giá trị thực của HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS, rút ra bài học kinh nghiệm cho lần triển khai tiếp theo.
1.6. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh giờ lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh giờ lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh
1.6.1. Yếu tố chủ quan
- Nhận thức của HT, Cán bộ quản lý, GV, phụ huynh HS, HS, các lực lƣợng giáo dục về HĐGD NGLL. Nhận thức của các lực lƣợng này sẽ ảnh hƣởng trực tiếp đến kết quả HĐGD NGLL. Nhận thức đúng và đầy đủ về HĐGD NGLL là cơ sở định hƣớng nội dung thực hiện, cách thực hiện, thái độ thực hiện HĐGD NGLL.
- Năng lực chỉ đạo, tổ chức HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS của HT: Năng lực tổ chức HĐGD NGLL ảnh hƣởng rất nhiều đến chất lƣợng HĐGD NGLL nhất là theo hƣớng tiếp cận PTNL HS. Ngƣời Hiệu trƣởng có năng lực tốt sẽ có khả năng tiếp thu, tiếp cận nhanh với những kiến thức mới, những nhiệm vụ mới. Nếu năng lực hạn chế sẽ gặp khó khăn trong việc tiếp cận và cập nhật kiến thức khoa học mới, những kỹ năng, kỹ thuật quản lý mới. Ngƣời Hiệu trƣởng có trình độ năng lực và có khả năng lập kế hoạch sát
thực tế, sử dụng linh hoạt và hiệu quả các biện pháp quản lý sẽ đáp ứng đƣợc yêu cầu của đổi mới giáo dục.
- Các điều kiện phục vụ cho HĐGD NGLL theo tiếp cận PTNL HS của nhà trƣờng và địa phƣơng: Chẳng hạn trong các buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể không thể thiếu đƣợc các phƣơng tiện loa, âm ly hay tài liệu, băng hình, tranh ảnh, … cho các dạng hoạt động thi viết thƣ và sân chơi trí tuệ. Kinh phí cũng là yếu tố quan trọng trong q trình tổ chức HĐGD NGLL. Khi có đƣợc cơ sở vật chất hợp lý và hệ thống máy móc đầy đủ, thiết bị dạy học nói chung và thiết bị phục vụ HĐGD NGLL nói riêng đƣợc cập nhật hiện đại, bổ sung phù hợp với yêu cầu cơng tác thì sẽ tạo nền tảng vững chắc cho cơ quan quản lý trong việc chủ động lựa chọn nội dung, linh hoạt, sáng tạo trong triển khai, tổ chức các hoạt động hấp dẫn và thiết thực, do đó hiệu quả HDGD NGLL sẽ đƣợc nâng lên.
1.6.2. Yếu tố khách quan
- Yêu cầu đổi mới giáo dục TH: Mục tiêu giáo dục theo tinh thần đổi mới là: phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất HS. Toàn diện ở đây đƣợc hiểu là chú trọng phát triển cả phẩm chất và năng lực con ngƣời, cả dạy chữ, dạy ngƣời, dạy nghề. GD&ĐT phải tạo ra những con ngƣời có phẩm chất, năng lực cần thiết nhƣ trung thực, nhân văn, tự do sáng tạo, có hồi bão và lí tƣởng phục vụ Tổ quốc, cộng đồng; đồng thời phải phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân, làm chủ bản thân, làm chủ đất nƣớc và làm chủ xã hội; có hiểu biết và kĩ năng cơ bản để sống tốt và làm việc hiệu quả… nhƣ Bác Hồ từng mong muốn: "một nền giáo dục sẽ đào tạo các em nên những ngƣời cơng dân hữu ích cho nƣớc Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em". [10-tr12]
- Mơi trƣờng kinh tế - xã hội – văn hóa của địa phƣơng: mơi trƣờng kinh tế - văn hóa – xã hội của địa phƣơng có ảnh hƣởng gián tiếp đến quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL cho HS TH. Môi trƣờng kinh tế - văn hóa – xã hội sẽ tạo ra những điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức đa dạng
các loại HĐGD NGLL, sẽ huy động đƣợc các nguồn lực xã hội hóa của địa phƣơng, các lực lƣợng xã hội và phụ huynh cho HĐGD NGLL. Sự quan tâm của lãnh đạo chính quyền địa phƣơng, sự phối hợp của các ban ngành đoàn thể, truyền thống hiếu học của ngƣời dân tạo điều kiện rất thuận lợi cho nhà trƣờng tổ chức có hiệu quả các HĐGD NGLL cho HS.
- Sự hỗ trợ của các lực lƣợng giáo dục vào nhà trƣờng: HĐGD NGLL đƣợc tiến hành trong và ngoài nhà trƣờng luôn cần sự hỗ trợ của các lực lƣợng nhƣ: gia đình, xã hội.
Tiểu kết chƣơng 1
HĐGD NGLL là hoạt động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức với nhiều nội dung đa dạng, phong phú gắn với thực tế lao động sản xuất, văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, tuân thủ pháp luật, vui chơi giải trí... đƣợc thực hiện NGLL, giúp HS hoàn thiện và phát triển nhân cách.
HĐGD NGLL là một bộ phận quan trọng của giáo dục nhà trƣờng, giúp nhà trƣờng củng cố nề nếp, kỷ cƣơng, xây dựng môi trƣờng giáo dục trong sạch, lành mạnh, đạt đƣợc mục tiêu nhiệm vụ giáo dục.
Quản lý HĐGD NGLL chính là quản lý các thành tố của quá trình sƣ phạm ảnh hƣởng tới chất lƣợng, hiệu quả của các HĐGD NGLL nhƣ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, kết quả.
Nội dung quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL của HT trƣờng TH đƣợc xác định theo bốn chức năng quản lý cơ bản:
- Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD NGLL. - Tổ chức HĐGD NGLL.
- Chỉ đạo HĐGD NGLL.
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nội dung, chƣơng trình, hiệu quả HĐGD NGLL.
HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL có tính phong phú, đa dạng, hấp dẫn, đem lại hiệu quả giáo dục cao. Tuy nhiên cần nhận thấy những tác động của các yếu tố khách quan và chủ quan để có thể phát huy tối đa những lợi thế trong tổ chức hoạt động, đồng thời khắc phục những hạn chế do tác động của các yếu tố không thuận lợi, đem lại chất lƣợng, hiệu quả khi tổ chức hoạt động.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁI