động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh
- Mục tiêu
Đây là quy trình thiết kế, tổ chức bộ máy, sắp xếp, bố trí, sử dụng và phát triển các nguồn lực nhằm thực hiện mục tiêu chung. Về bản chất chính là thực hiện sự phân cơng lao động hợp lý, để phát huy cao nhất khả năng nguồn nhân lực nhằm đạt đƣợc mục tiêu.
Xuất phát từ quan điểm cán bộ nào phong trào ấy. Đối với quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS, để quản lý tốt, trƣớc hết cần phải hoàn thiện cơ cấu tổ chức và nâng cao năng lực cho bộ máy quản lý. Đẩy mạnh, nâng cao hiệu quả quản lý, chỉ đạo công tác đào tạo, bồi dƣỡng mọi mặt cho đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trƣờng.
- Nội dung
Tổ chức là nhân tố đầu tiên và quan trọng đối với sự thành công của hoạt động. Hiệu trƣởng là ngƣời đứng đầu cần thành lập ban chỉ đạo HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS ngay từ đầu năm học với các thành viên thuộc ban giám hiệu, các tổ chức đồn thể trong nhà trƣờng.
Có sự phân cơng nhiệm vụ cụ thể đối với từng thành viên, quy định rõ trách nhiệm, yêu cầu cần thực hiện trong từng giai đoạn thời gian.
Phát huy năng lực, sở trƣờng của từng thành viên, tạo điều kiện để các thành viên có thể thực hiện tốt nhiệm vụ đƣợc phân công.
các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS. Nhiệm vụ của ban chỉ đạo:
+ Xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS theo năm học, học kỳ, tháng, tuần; hƣớng dẫn các tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm lớp xây dựng HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS.
+ Tổ chức, chỉ đạo các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS theo kế hạch đã xây dựng. Để HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS đạt hiệu quả, ban chỉ đạo cần duyệt kịch bản tổ chức hoạt động, nội dung, thành phần tham gia, hình thức và các điều kiện thực hiện hoạt động.
+ Giám sát, kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS, báo cáo HT, đề xuất các biện pháp thực hiện HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS đạt hiệu quả, đề nghị khen thƣởng với những tập thể và cá nhân thực hiện tốt nhiệm vụ.
+ Phối hợp với các lực lƣợng giáo dục khác ngoài nhà trƣờng tham gia tổ chức, hỗ trợ, giúp đỡ các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS của nhà trƣờng.
- Cách thức thực hiện
Xác định những cơng việc cần phải hồn thành để đạt đƣợc mục tiêu. Phân chia tồn bộ cơng việc thành các nhiệm vụ để các thành viên hoặc bộ phận trong tổ chức thực hiện đƣợc thuận lợi và hợp lôgic.
Phân chia bộ phận, kết hợp các nhiệm vụ một cách lôgic và hiệu quả. Thiết lập một cơ chế điều phối, tạo thành sự liên kết hoạt động giữa các thành viên hay bộ phận, tạo điều kiện đạt mục tiêu đƣợc dễ dàng.
Theo dõi, đánh giá tính hiệu nghiệm của cơ cấu tổ chức và tiến hành điều chỉnh khi cần thiết. Xác lập cơ chế cho sự phối hợp hoạt động giữa các bộ phận cũng nhƣ trong phối hợp quyền hạn.
- Điều kiện thực hiện
Các thành viên trong bộ máy quản lý: Có phẩm chất, đạo đức, uy tín, năng lực, trình độ và tinh thần trách nhiệm cao. Xuất phát từ yêu cầu của cơng việc để sắp xếp, bố trí cơ cấu nhân sự trong bộ máy một cách hợp lý, thiết lập
đƣợc cơ chế hoạt động khoa học; tập hợp các cơng việc tƣơng tự vào cùng một nhóm; quy định rõ ràng, chính xác nhiệm vụ của mỗi bộ phận, cung cấp các điều kiện vật chất, kỹ thuật để thực thi công việc; trao quyền tƣơng xứng cho các chủ thể phụ trách bộ phận.
Có sự linh hoạt trong tổ chức các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS. Tính tốn kỹ lƣỡng sự phụ thuộc vào các yếu tố bên ngoài nhƣ: điều kiện thời tiết, sự xen lấn của các hoạt động chuyên môn, điều kiện về cơ sở vật chất và thiết bị...
Có các điều kiện để các thành viên tham gia quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS tham gia các lớp bồi dƣỡng, các hội thảo chuyên đề để nâng cao hiểu biết về mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, biện pháp và các kỹ năng cần thiết tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS.
Có đƣợc sự hỗ trợ từ các nhà khoa học, các chuyên gia quản lý giáo dục, từ PHHS cũng nhƣ cộng đồng cho HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS.
Có nguồn kinh phí cần thiết đảm bảo chế độ đãi ngộ, khen thƣởng để động viên các thành viên tham gia quản lý các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS thực hiện hiệu quả và tích cực các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS.
3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển năng lực học sinh
- Mục tiêu
Đổi mới phƣơng pháp và hình thức tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS nhằm thu hút HS tham gia, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS khi tham gia HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS nói riêng và các hoạt động nói chung. Đối với HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS, HS tự đƣa ra chủ đề, tự tìm hiểu các yêu cầu cần đạt, tự khám phá nội dung, tự hoạt động, tự kiểm tra và đánh giá... dƣới sự định hƣớng của GV. HS giữ vai trò chủ thể tham gia hoạt động từ khâu chuẩn bị
đến tổ chức thực hiện, rút kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động. Cần tránh việc lặp đi, lặp lại quá nhiều phƣơng pháp nào đó dù phƣơng pháp đó có hiệu quả trong phạm vi nhất định, dễ gây nhàm chán cho HS. Các hình thức tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS phải có tính đa dạng, phù hợp với nội dung từng hoạt động.
Đổi mới phƣơng pháp và hình thức tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS để HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS lôi cuốn nhiều HS cùng tham gia. Các hoạt động phải mang tính tập thể nhƣng cũng đồng thời giúp HS phát huy năng lực cá nhân. Đây là cơ hội để GV nhận ra những điểm cần phát huy cũng nhƣ những điểm cần khắc phục để đƣa ra biện pháp giáo dục phù hợp để HS ngày càng cố gắng, ngày càng tiến bộ.
- Nội dung
HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS là HĐGD “mềm” vì tính đa dạng, phong phú của nội dung hoạt động. Phƣơng pháp và hình thức tổ chức giáo dục NGLL luôn thay đổi để vừa đảm bảo mục tiêu hoạt động đồng thời khai thác và phát huy tốt nhất các nguồn lực thực hiện. Căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trƣờng và địa phƣơng, cá nhân và bộ phận phụ trách, bộ phận quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS cân đối, lựa chọn phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động sao cho đảm bảo tính khả thi và đạt hiệu quả giáo dục cao.
Các phƣơng pháp thực hiện HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS đem lại hiệu quả nhƣ: phƣơng pháp giải quyết vấn đề, phƣơng pháp trao đổi, phƣơng pháp thảo luận, phƣơng pháp diễn đàn, phƣơng pháp trải nghiệm…
Các hình thức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS đa dạng nhƣ: hình thức trên lớp học, hình thức ngồi sân trƣờng, hình thức đi thăm quan, hình thức hội thi, hình thức trải nghiệm...
Bên cạnh đó việc phối kết hợp nhiều phƣơng pháp và nhiều hình thức giúp cho HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS có tính phong phú hơn, sinh động hơn, hấp dẫn và lơi cuốn hơn, kích thích HS tham gia nhiều hơn.
- Cách thức thực hiện
Bộ máy quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS (trong đó gồm có HT, HP) định hƣớng cho CB, GV hình thức và phƣơng pháp tổ chức các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS trong tuần, trong tháng, trong học kỳ và trong cả năm học. Để các hoạt động có tính thống nhất và hiệu quả, nhà trƣởng tổ chức một số giờ tạm gọi là giờ “mẫu” nhƣ: giờ sinh hoạt lớp theo hƣớng giáo dục kỷ luật tích cực, hội thảo phƣơng pháp học tập, trải nghiệm địa danh lịch sử trên quê hƣơng... cho tổ trƣởng chuyên môn, GV chủ nhiệm, phụ huynh HS, các cá nhân và bộ phận liên quan cùng tham dự và rút kinh nghiệm. Tiếp đó là việc tổ chức tập huấn cho GV chủ nhiệm lớp kỹ năng tổ chức các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS; khuyến khích GV đề xuất hình thức và phƣơng pháp tổ chức các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS, động viên và tạo điều kiện để GV thực hiện tốt các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS. Cùng với đó là tổ chức đi dự giờ, thăm lớp để chỉ đạo, rút kinh nghiệm các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS.
Tổ trƣởng chuyên môn vừa là thành viên tham gia quản lý và chỉ đạo HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS đồng thời là những ngƣời đƣợc giao nhiệm vụ trực tiếp theo dõi các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS của các lớp trong tổ chun mơn, có sự trao đổi, thống nhất với các GV chủ nhiệm về nội dung, hình thức, phƣơng pháp tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS, giúp đỡ GV khi gặp khó khăn trong tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS. Tổ trƣởng duyệt giáo án HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS của GV trƣớc khi thực hiện.
GV chủ nhiệm có định hƣớng về hình thức và phƣơng pháp tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS ngay từ lúc xây dựng kế hoạch; cụ thể hóa hình thức và phƣơng pháp tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS qua giáo án thực hiện hoạt động. Giáo án HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS phải thể hiện các nội dung nhƣ một giờ dạy học trên lớp có mục tiêu, nội dung, hình thức, phƣơng pháp tổ chức, phân công nhiệm cụ cho các thành viên, các hoạt động thực hiện trong giờ HĐGD NGLL theo
hƣớng tiếp cận PTNL HS.
Tăng cƣờng sân chơi trí tuệ phù hợp với đặc điểm tâm lý của HS TH, tăng cƣờng các hoạt động giao lƣu, văn hóa văn nghệ, tăng cƣờng các hoạt động trải nghiệm, tăng cƣờng giáo dục kỹ năng sống nhƣ: trải nghiệm nghi lễ Hầu Đồng, hát Chầu văn, kỹ năng bơi, kỹ năng tự phục vụ khi xa gia đình...
- Điều kiện thực hiện
Có kế hoạch, có giáo án, có tính tới các tình huống, các phƣơng án phù hợp với điều kiện thực tế ln thay đổi. Có đầy đủ nguồn lực cũng nhƣ sự ủng hộ, phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và cộng đồng. Mỗi cá nhân tham gia HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS đều tích cực, chủ động hồn thành nhiệm vụ của cá nhân từ đó phối hợp hồn thành nhiệm vụ của nhóm, của tập thể.
3.2.5. Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tiếp cận phát triển năng lực học sinh
- Mục tiêu
Cơ sở vật chất và trang thiết bị đảm bảo thực hiện hiệu quả HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS. Trong điều kiện kinh tế - xã hội cịn gặp nhiều khó khăn, ngân sách đầu tƣ cho giáo dục còn hạn chế cần tăng cƣờng trang thiết bị phục vụ cho dạy học và HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS.
Với tính đa dạng và phong phú của HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS nên các trang thiết bị phục vụ nhƣ: hội trƣờng, sân khấu, loa đài, máy tính, máy chiếu… là rất cần thiết. Ngoài yếu tố quan trọng là sự chuẩn bị về nội dung HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS, tổ chức, diễn xuất… yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị đóng vai trị đặc biệt quan trọng đối với sự thành công của các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS.
- Nội dung
Tăng cƣờng điều kiện về tài liệu học tập: Tài liệu học tập cho HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS rất quan trọng. Muốn HS phát huy đƣợc năng lực của mình thì tài liệu học tập phải là cẩm nang để từ đó HS xác định đƣợc mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, cách kiểm tra và đánh giá HĐGD NGLL.
Chuẩn bị tốt địa điểm, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS: Địa điểm phải phù hợp với hoạt động, với đối tƣợng HS TH. Đồng thời phải đầy đủ các điều kiện về trang thiết bị phục vụ, phòng học, hội trƣờng, bàn ghế, bảng, ánh sáng, âm thanh, loa máy, đặc biệt là các phƣơng tiện dạy học hiện đại…
- Cách thức thực hiện
Đầu tƣ kinh phí cho HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS, cho cơ sở vật chất, tài liệu. Yêu cầu tăng cƣờng kinh phí cho mỗi HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS là khác nhau, tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung chƣơng trình, yêu cầu, thời gian hoạt động.
Đối với các trang thiết bị, cơ sở vật chất còn thiếu hay hƣ hỏng mà nhà trƣờng khơng thể tự đầu tƣ thì có thể th, mƣợn phục vụ cho HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS trƣớc mắt đồng thời cũng tham mƣu và có kế hoạch đề nghị cơ quan quản lý cấp trên tạo điều kiện đầu tƣ, hỗ trợ cho nhà trƣờng.
Huy động các nguồn lực từ bên ngoài nhà trƣờng: các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm, các tổ chức kinh tế - xã hội, PHHShỗ trợ, tăng cƣờng CSVC và trang thiết bị phục vụ HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS.
Tăng cƣờng giáo dục GV, HS ý thức sử dụng hiệu quả, giữ gìn và bảo quản tài sản chung của nhà trƣờng.
- Điều kiện thực hiện
Nhà trƣờng có kế hoạch sử dụng, bảo quản và giáo dục ý thức sử dụng tài sản, CSVC trang thiết bị của nhà trƣờng. Có kế hoạch đầu tƣ mua sắm và tham mƣu cơ quan quản lý cấp trên mua sắm trang thiết bị. Có kế hoạch xã hội hóa trong việc đầu tƣ mua sắm trang thiết bị. Chỉ đạo và thực hiện hiệu quả các kế hoạch, bám sát kế hoạch. Kiểm kê tài sản và kiểm tra việc sử dụng cũng nhƣ bảo quản trang thiết bị định kỳ, thƣờng xuyên.
3.2.6. Phối hợp chặt chẽ các lực lương giáo dục trong quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Mục tiêu
HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS là một hoạt động mang tính đa dạng, phong phú với nhiều nội dung đƣợc thực hiện dƣới nhiều hình
thức và bằng nhiều phƣơng pháp khác nhau. Hoạt động này có thể đƣợc thực hiện cả ở trong và ngoài nhà trƣờng, thời gian ban ngày hay ban đêm. Đây cũng là hoạt động có liên quan đến cả một số tổ chức ngồi nhà trƣờng với nhiều mối quan hệ đan xen phức tạp hơn. HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS cũng cần sự đầu tƣ nhiều về CSVC trang thiết bị và cần có nguồn kinh phí cần thiết. Vì vậy, để HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS đạt đƣợc mục tiêu đề ra cần có sự hỗ trợ, phối hợp tham gia của các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng.
- Nội dung
Các tổ chức đoàn thể bên trong nhà trƣờng nhƣ Chi đồn, Liên đội, Cơng Đồn, Tổ chun mơn, Lớp, Chi Đội... giữ vai trò chủ đạo trong tổ chức thực hiện các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS theo phân phối chƣơng trình của Bộ GD&ĐT và các chƣơng trình lồng ghép, sinh hoạt theo chủ đề.
Ban đại diện PHHSlà lực lƣợng hỗ trợ đắc lực cho các HĐGD NGLL theo hƣớng tiếp cận PTNL HS của nhà trƣờng.
Các tổ chức, cơ quan ngoài nhà trƣờng nhƣ Đoàn xã, Ủy ban Nhân Dân xã, Trƣờng THCS, trạm y tế, Hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Hội Nông dân, Công an xã... phối hợp giúp đỡ trong việc tuyên truyền về giáo dục pháp luật,