Vận dụng sáng tạo quan niệm của chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về trí thức, tại Hội nghị lần thứ 7 Ban Chấp hành Trung ương khóa X về "Xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước", Đảng ta đã đưa ra quan niệm về trí thức: "Trí thức là những người lao động trí óc, có trình độ học vấn cao về lĩnh vực chuyên môn nhất định, có năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, truyền bá và làm giàu tri thức tạo ra những sản phẩm tinh thần vật chất có giá trị đối với xã hội" [35, tr. 81-82]. Có thể nói, lần đầu tiên Đảng ta đưa ra định nghĩa về trí thức. Điều đó thể hiện nhận thức sâu sắc, một bước phát triển mới đối với vị trí, vai trị của đội ngũ trí thức trong điều kiện hiện nay. Quan niệm này đã bao quát và phản ánh khá đầy đủ đặc trưng của trí thức nói chung và trí thức Việt Nam nói riêng.
Xét theo quan điểm hệ thống, trí thức ở các trường đại học là một bộ phận có trình độ cao hợp thành trí thức, lao động sáng tạo của đội ngũ này trong các trường đại học đang góp phần quan trọng, trực tiếp đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước trong xu thế tồn cầu hóa và hội nhập quốc tế.
với trí thức nói chung. Những lực lượng đó đều có chung một phương thức lao động trí óc với khả năng tư duy độc lập, trình độ chun mơn nhất định để sáng tạo và ứng dụng những tri thức khoa học góp phần phát triển thực tiễn xã hội. Quá trình hình thành và phát triển của trí thức ở các trường đại học gắn liền với quá trình hình thành, phát triển của các trường đại học. Dưới góc độ triết học và các quy luật của phép biện chứng về quan hệ giữa cái chung và cái riêng, đội ngũ trí thức ở các trường đại học là một bộ phận tiêu biểu của trí thức nước nhà, bao gồm những người lao động trí óc, sáng tạo, năng động, nghiên cứu và ứng dụng, chủ yếu là đội ngũ giảng dạy, nghiên cứu và quản lý trong các trường đại học.
Trí thức ở các trường đại học là bộ phận tiêu biểu của trí thức Việt Nam, hoạt động trong lĩnh vực GD&ĐT, có nhiệm vụ truyền bá tri thức, nghiên cứu ứng dụng khoa học vào thực tiễn, nhằm góp phần nâng cao dân trí, phát triển nhân lực và bồi dưỡng nhân tài nhằm phát triển xã hội.
Trí thức ở các trường đại học chủ yếu là những cán bộ giảng dạy, quản lý, nghiên cứu khoa học trong hệ thống các trường đại học nhằm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.
Trí thức ở các trường đại học là lực lượng trực tiếp tham gia vào bậc học cao nhất của hệ thống giáo dục quốc dân. Việc đào tạo phát triển từ cấp độ thấp đến cấp độ cao là một quá trình phát triển tự nhiên trong giáo dục đại học Việt Nam, cụ thể gồm hai cấp độ đào tạo: đại học và sau đại học. Cấp đại học là đào tạo trình độ cao đẳng và đại học, đối tượng học ở cấp này gọi là sinh viên. Cấp cao hơn là sau đại học đào tạo trình độ Thạc sĩ và Tiến sĩ, đối tượng học cấp này được gọi là học viên, nghiên cứu sinh. Mỗi cấp độ đào tạo có những mục tiêu cụ thể phù hợp với các trình độ khác nhau. Nhiều quan niệm cho rằng, trí thức ở các trường đại học cũng như trí thức nói chung, bao gồm nhiều lực lượng khác nhau phải có trình độ học vấn cao, thường là trình độ sau đại học. Ngày nay, quan niệm này khơng sai nhưng khó đo lường về năng lực và đóng góp trên thực tế của đội ngũ này. Nếu chỉ đánh giá trình độ học vấn và kết quả mà trí thức ở các trường đại học được đào tạo thơng qua văn bằng, chứng chỉ thì khơng tồn diện, đó khơng phải là căn cứ duy nhất và chủ yếu để định danh trí thức ở các trường đại học ở nước ta. Đặc biệt, trong điều kiện kinh tế thị
trường hiện nay khi mặt trái của nó và chủ nghĩa thực dụng đang xâm nhập vào xã hội thì hiện tượng bằng thật, học giả khơng phải khơng có trong thị trường hiện nay. Điều đó là một tất yếu khách quan trong sự phát triển của nền kinh tế thị trường với xã hội mà thông tin và tri thức khoa học càng phát triển bao nhiêu thì tuổi thọ của các văn bằng càng bị rút ngắn bấy nhiêu, nếu người chủ của nó khơng thường xuyên, liên tục cập nhật những tri thức mới. Trong nền kinh tế tri thức hiện nay, nếu trí thức ở các trường đại học không chứng thực được hiệu quả lao động trí óc, sáng tạo bằng giá trị thực của mình trong hoạt động giáo dục thực tế thì trình độ được đào tạo của đội ngũ này tự bản thân nó cũng sẽ bị đào thải trong xã hội. Do đó, năng lực và sự đóng góp bằng giá trị thực tế của đội ngũ trí thức ở các trường đại học phải là yếu tố quan trọng hàng đầu để đánh giá chất lượng của đội ngũ này. Vậy, cần nhận thức đầy đủ và toàn diện rằng học vấn, bằng cấp của trí thức trong các trường đại học chỉ phát huy giá trị khi nó được chứng thực qua năng suất và hiệu quả lao động, chất lượng lao động của hoạt động giáo dục đại học. Do đó, chúng ta cần có quan điểm biện chứng, toàn diện khi nhìn nhận đặc điểm đội ngũ này trên nhiều phương diện và góc độ cụ thể, tránh tuyệt đối hóa mặt nào đó.
Sự tồn tại của trí thức ở các trường đại học gắn với một cơ cấu đa dạng với nhiều bộ môn, đa số là giảng viên (làm công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học), ngồi ra cịn có bộ phận quản lý. Tuy nhiên, trí thức ở các trường đại học thường được đồng nhất với đội ngũ nhà giáo, giảng viên trong các trường đại học. Nghị quyết của Bộ Chính trị khóa IV (1979) "cán bộ giảng dạy ở các trường đại học và chuyên nghiệp phải là những người tiêu biểu cho lớp trí thức xã hội chủ nghĩa" [27, tr. 37]. Do đó, đội ngũ trí thức ở các trường đại học là một bộ phận tiêu biểu của đội ngũ trí thức Việt Nam.
Như vậy, thuật ngữ "đội ngũ" được hiểu chung nhất là tập hợp gồm một số đơng những người có cùng chung đặc điểm, chức năng hoặc nghề nghiệp… được hợp thành một lực lượng xã hội. Do đó, đội ngũ trí thức ở các trường đại học là tập hợp những người trí thức trong các trường đại học ở các chuyên ngành khác nhau được tổ chức thành lực lượng hoạt động chủ yếu là giảng dạy và nghiên cứu khoa học theo mục đích của nhà trường đề ra.
Hai khái niệm "trí thức ở các trường đại học" và "đội ngũ trí thức ở các trường đại học" có mối liên hệ với nhau nhưng khơng hồn toàn đồng nhất. Cả hai khái niệm này đều phản ánh những mặt, những thuộc tính, khía cạnh liên quan đến cùng một đối tượng là những người trí thức ở các trường đại học. Nhưng khái niệm thứ nhất phản ánh những mối liên hệ, thuộc tính bản chất khách quan, phổ biến của những người trí thức ở các trường đại học với tư cách là những cá nhân nói chung phân biệt với những người khác trong xã hội khơng phải là trí thức. Khái niệm thứ hai phản ánh những mối liên hệ, thuộc tính bản chất, phổ biến mức độ sức mạnh, quy mơ và vai trị của những người trí thức khoa học trong các trường đại học với tư cách là cộng đồng được tổ chức thành lực lượng xã hội thực hiện các hoạt động giáo dục con người. Khái niệm này giúp ta phân biệt về quy mơ, các hình thức tồn tại, vận động, biến đổi, cơ chế sắp xếp những người trí thức ở các trường đại học trong một hệ thống chính trị - xã hội xác định và những giai đoạn lịch sử nhất định. Cả hai khái niệm đều giúp chúng ta nhận định, đánh giá tương đối tồn diện, chính xác trí thức ở các trường đại học với tính cách là cá nhân và cộng đồng xã hội.
Do đó, đội ngũ trí thức ở các trường đại học là một bộ phận trí thức của quốc gia nên có đầy đủ những đặc điểm của trí thức nước nhà và có những đặc điểm riêng sau:
* Đội ngũ trí thức ở các trường đại học có trình độ học vấn cao và nhạy cảm với các vấn đề chính trị - xã hội
Đội ngũ trí thức ở các trường đại học là những người trực tiếp tham gia vào quá trình giáo dục cho hầu hết các ngành hiện có của nước nhà ở bậc đại học và sau đại học - bậc học cao nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân. Bởi tính đặc thù của các trường đại học là GD&ĐT ở hai cấp đào tạo là đại học và sau đại học. Do đó, đội ngũ trí thức ở các trường đại học phải khơng ngừng nâng cao trình độ học vấn và chun mơn để trực tiếp tham gia vào việc đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, xây dựng đội ngũ chuyên gia, những nhà khoa học đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nền kinh tế xã hội và yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước theo định hướng XHCN.
Trí thức là một tầng lớp xã hội đặc biệt khơng có hệ tư tưởng riêng, bản chất lao động của họ mang tính sáng tạo, sản phẩm chính là sự sáng tạo ra những
giá trị mới. Những giá trị mới đó được áp dụng vào hoạt động giáo dục trong các nhà trường, áp dụng trong thực tế để phục vụ xã hội, phục vụ nhân dân. Vì vậy, đội ngũ trí thức ở các trường đại học là người nhạy cảm, tiếp cận nhanh với các vấn đề chính trị xã hội, do đó họ phản ứng mạnh mẽ, đấu tranh kiên quyết không khoan nhượng để bảo vệ lẽ phải, chân lý.
Tính chính trị xã hội cao của đội ngũ trí thức ở các trường đại học thể hiện ở chỗ: họ nhận thức về các vấn đề chính trị - xã hội nhanh, nhạy bén, tích cực tham gia vào các lĩnh vực hoạt động liên quan đến chính trị - xã hội, thẳng thắn thể hiện những quan điểm cá nhân trước những vấn đề chính trị - xã hội mới. Bởi, trước tiên họ là những người có trình độ học vấn, nhận thức ở một mức độ nhất định nên các lý giải, nhận thức của họ đều có những căn cứ, cơ sở khoa học. Thứ hai, bản chất lao động của họ là ln tìm tịi, khám phá những cái mới, trong điều kiện cách mạng KH&CN hiện đại phát triển mạnh mẽ như hiện nay, khả năng nắm bắt những thơng tin nhanh nhất, phân tích các thơng tin đó đối với đội ngũ này là điều dễ dàng. Tuy nhiên, nếu đội ngũ trí thức này đi theo, phục vụ cho giai cấp, đảng phái, nhà nước tiến bộ thì tính năng động về chính trị - xã hội sẽ góp phần tích cực vào sự phát triển của xã hội nói chung, phát triển định hướng cho người học nói riêng. Cịn ngược lại, đó là điều nguy hiểm cho xã hội bởi đặc thù của họ "là người nói sự thật, phê bình khơng nhân nhượng về những gì đang hiện hữu. Khơng nhân nhượng với nghĩa rằng họ không lùi bước trước kết luận của chính mình, hoặc trước xung đột với quyền lực, bất cứ quyền lực nào" [107, tr. 63].
Bên cạnh đó, hiện nay nhu cầu xã hội thay đổi kéo theo hàng loạt các vấn đề xã hội cũng thay đổi như kinh tế, văn hóa, giáo dục và các thiết chế phức tạp trong quản lý… đòi hỏi nhận thức của con người cũng phải thay đổi đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, thậm chí phải đón đường dự báo trước những xung đột, mâu thuẫn, xu hướng biến đổi, những mối liên hệ phức tạp sẽ diễn ra. Do đó, bản chất trí thức ở các trường đại học với tư cách vừa là "con người sinh học" nhưng quan trọng hơn là "con người xã hội", họ có thể xả thân cho q trình sản xuất tạo ra tri thức, nhưng cũng có thể im lặng trong mọi hoạt động khoa học; song một điều nguy hiểm hơn họ có thể trở thành kẻ phá hoại khoa học hoặc là sử dụng khoa học vào mục
đích phi nhân văn.
Giáo dục - đào tạo nói chung, giáo dục đại học nói riêng cũng là một bộ phận của nền kinh tế - xã hội, do đó sự xuất hiện của nền kinh tế thị trường hiện nay đã tác động rất lớn đến giáo dục đại học, đặc biệt là đội ngũ trí thức ở các trường đại học. Chính cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ các ngành khoa học tự nhiên và khoa học xã hội cùng với một loạt các môn học mới đáp ứng yêu cầu của thị trường, của xã hội như tin học, môi trường học, công nghệ vật liệu mới,… Sự phát triển của nền kinh tế thị trường quyết định tính chất mở của xã hội, cụ thể như xuất hiện sự đa dạng hóa các hình thức đào tạo, đa dạng hóa các ngành nghề, cơ cấu. Do đó, u cầu đội ngũ trí thức ở các trường đại học phải không ngừng đổi mới, trước tiên là đổi mới về tư duy, liên tục nâng cao phẩm chất, trình độ và năng lực chun mơn, luôn sáng tạo và làm chủ tri thức mới, trong khi những điều kiện cho cuộc sống sinh hoạt và lao động của họ không được đảm bảo. Một số trí thức ở các trường đại học đã tham gia đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ theo chương trình dự án hợp tác với nước ngồi, một số dành được học bổng do Chính phủ tài trợ… Tuy nhiên, có một bộ phận khơng nhỏ trong số họ khơng về nước, cịn một bộ phận khác trở về do ảnh hưởng lối sống, mơi trường, văn hóa và suy nghĩ của phương Tây nên có những cách áp dụng máy móc, giáo điều cịn thiếu tư duy biện chứng.
Đội ngũ trí thức ở các trường đại học không chỉ ngày càng năng động, linh hoạt, nhạy bén trong mọi lĩnh vực giảng dạy, nghiên cứu khoa học ở các trường đại học mà còn rất năng động trong nền kinh tế thị trường. Một số trí thức ở các trường đại học cịn mở thêm cơng ty, làm các dự án ngoài hợp tác với các doanh nghiệp trong và ngồi nước, coi đó là cơng việc đảm bảo thu nhập chính trong gia đình. Thậm chí một số giảng viên ngày đi dạy, thời gian còn lại nhận viết bài, dịch thuật, bán hàng đa cấp, đi làm thuê theo ca… Tuy nhiên, chính vì trình độ học vấn cao, nhạy cảm với các vấn đề chính trị - xã hội nên một số giảng viên khơng bằng lịng với tiền lương thấp, chưa đảm bảo sinh hoạt vật chất, nên đã rời bỏ trường đại học để làm việc cho các cơng ty nước ngồi hoặc thậm chí tự mở cửa hàng kinh doanh.
* Đội ngũ trí thức ở các trường đại học thường xuyên gắn hoạt động giảng dạy với nghiên cứu khoa học
Trong hầu hết các trường đại học, đội ngũ trí thức đều có nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học, nhưng chủ yếu là giảng dạy. Có một bộ phận làm cơng tác quản lý nhưng về cơ bản cũng tham gia giảng dạy và nghiên cứu khoa học ở một mức độ nhất định. Do đó, có thể coi giảng dạy và nghiên cứu khoa học là hai nhiệm vụ song hành của đa số trí thức ở các trường đại học. So với trí thức là nhà giáo trong các bậc học khác thì yêu cầu về mặt trình độ năng lực đối với đội ngũ này là cao hơn, không chỉ là truyền thụ kiến thức mà còn là sáng tạo ra những tri thức mới, không