triển đội ngũ giáo viên kỹ năng sống tại Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục và Đào tạo Quốc Tế Rồng Việt
2.6.1. Mặt mạnh
Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục và đào tạo Rồng Việt ở mảng kỹ năng sống đã đem lại hiệu quả giáo dục trong suốt thời gian hoạt động với sự tín nhiệm của cấp Sở, Phòng và cấp Quận, hơn thế nữa trong những năm qua không ngừng tăng nhanh về số lượng trường cũng như cung cấp việc làm cho hàng trăm giáo viên mới ra trường cho thấy sự nỗ lực không ngừng nghỉ chung tay vào sứ mệnh giáo dục về phát triển đạo đức, nhân cách và hình thành kỹ năng cần thiết cho học sinh.
Đội ngũ giáo viên trẻ năng động không ngừng tăng về lượng mà còn về chất, đặc tính cần cù, siêng năng, linh hoạt và học hỏi nhanh cùng sự cầu tiến trong công việc. Quan điểm giáo dục đúng đắn, chuẩn mực thể hiện qua việc chấp hành các yêu cầu, quy chế công việc, nỗ lực phấn đấu trong công tác nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy tại các trường. Quan điểm chính trị vững vàng, ý thức được việc tự bồi dưỡng, gắn kết với đồng nghiệp và góp phần xây dựng môi trường làm việc văn minh, lịch sự và mô phạm.
Công tác quản lí thực hiện đầy đủ các hoạt động, nổi bật 4 hoạt động chính là lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá cho các hoạt động quản lí đội ngũ giáo viên được nhận định đa phần ở mức độ tốt. Đặc biệt tuyển chọn, đảm bảo trình độ năng lực trên chuẩn, phân công công việc thỏa mãn được nguyện vọng và năng lực của giáo viên, lập kế hoạch và tổ chức đào tạo bồi dưỡng theo từng giai đoạn, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao tay nghề, trình độ học vấn, thực tế tại công ty hằng năm đều có giáo viên đạt mục tiêu nâng cao trình độ học vấn, đội ngũ quản lí nòng cốt đa phần đều có chuyên ngành về quản lí nên tư duy cũng như định hướng phát triển đội ngũ giáo viên là có nền tảng vững chắc.
Đội ngũ quản lí năng động, nhiệt huyết với công việc và được thử sức với những mảng công việc khác nhau nhằm tạo điều kiện và cơ hội thăng tiến, quan tâm và hỗ trợ giáo viên trong công tác giảng dạy và làm việc với nhà trường, tham mưu với lãnh đạo cấp cao về các giải pháp phát triển đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đến các đơn vị liên kết.
2.6.2. Hạn chế, bất cập
Số lượng giáo viên chưa được đánh giá là ổn định và đủ để thực hiện chiến lược phát triển dịch vụ giáo dục kỹ năng sống trong địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.
Đội ngũ giáo viên non trẻ, thiếu kinh nghiệm, tâm lý mong muốn gắn bó không cao. Chưa có nhận định đồng bộ với quan điểm quản lí và phát triển của tổ chức, chưa nhận thức đầy đủ vấn đề chuẩn hóa chuyên môn, nghiệp vụ dẫn đến ý thức tham gia tập huấn của bộ phận giáo viên còn thấp.
Cơ cấu nhóm tuổi và thâm niên nghề nghiệp cũng có sự chênh lệch rõ rệt gây trở ngại cho công tác quản lí cũng như phối hợp giữa các nhóm giáo viên.
Công tác tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên còn bất cập về các tiêu chí tuyển chọn, bổ nhiệm thiếu sự rõ ràng, công bằng, minh bạch.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thiếu sự thống nhất trong việc các xác định nhu cầu; nâng cao trình độ, bồi dưỡng về tin học, ngoại ngữ và đánh giá kết quả đào tạo, bồi dưỡng chưa được quản lí sâu sát với các nhóm giáo viên.
Công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên chưa mang tính thuyết phục cao, một số nội dung được đánh giá có sự khác biệt giữa các nhóm đối tượng cho thấy công tác này chưa thật sự hiệu quả.
Công tác thực hiện chế độ chính sách làm khá tốt, tuy nhiên còn yếu tố trở ngại về học cụ cần được khắc phục thỏa đáng.
Đội ngũ CBQL thực hiện tốt các chính sách, không ngừng nâng cao nghiệp vụ quản lí tuy nhiên còn một số công tác vẫn chưa sâu sát, nhận thức về tầm quan trọng trong công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ chưa cao, một số CBQL đánh giá mức độ công tác còn cảm tính, thiếu thực tế.
2.6.3. Nguyên nhân hạn chế, bất cập
Do sự phát triển nhanh chóng về số lượng trường liên kết cũng như nhu cầu tuyển chọn giáo viên tăng cao nên còn tồn động vấn đề thiếu nhân lực, một số giáo viên phải dạy quá nhiều tiết, bên cạnh đó việc tuyển dụng đầu vào tập trung vào vấn đề trình độ nên cơ cấu nhóm tuổi bị chênh lệch khá lớn xuất phát từ việc sinh viên
mới ra trường chưa có việc làm hoặc đang tìm kiếm cơ hội nên sự gắn bó với công ty là không cao. Nhóm giáo viên đa phần là trẻ tuổi, thiếu kinh nghiệm, dễ bị ảnh hưởng bởi sức ì.
Công tác quản lí chưa được nhận thức đầy đủ về một số hoạt động trong tuyển chọn, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá và thực hiện các chính sách.
Bộ phận CBQL thiếu kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục và công tác quản lí nên chưa nhận thức tầm quan trọng về một số yếu tố trong công tác quản lí.
Tiểu kết chương 2
Qua kết quả nghiên cứu thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống tại Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục và Đào tạo Quốc tế Rồng Việt tác giả xin rút ra những kết luận như sau:
Nhìn chung đội ngũ giáo viên tại cơ sở tương dối đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ của các cấp ban ngành góp phần hỗ trợ nhà trường trong việc phát triển toàn diện cho học sinh, lấy học sinh làm trung tâm.
Cán bộ quản lí và giáo viên có nhận thức về tầm quan trọng đối với các công tác quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống.
Các cấp quản lí thực hiện đúng với yêu cầu chính sách của nhà nước về các quy định kinh doanh, đảm bảo đạo đức nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu tuyển dụng và phối hợp chặt chẽ với nhà trường về công tác quản lí chất lượng, tạo cơ hội cho giáo viên phát triển năng lực bản thân, bố trí công việc thuận lợi, hỗ trợ giáo viên nâng cao tay nghề đáp ứng nhu cầu về mặt chuyên môn, quan tâm đến việc xây dựng môi trường làm việc, chính sách đãi ngộ và công tác kiểm tra, đánh giá.
CBQL và GV thừa nhận sự ảnh hưởng của các yếu tố này đối với công tác quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống, nhất là yếu tố về sự ảnh hưởng từ cấp ban ngành và xã hội, yếu tố tự bồi dưỡng và chính sách đãi ngộ của công ty.
Để công tác quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống tại Công ty Cổ phần Đầu tư Giáo dục và Đào tạo Quốc tế Rồng Việt đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Tác giả tìm ra các biện pháp tăng
cường công tác quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống này sẽ được đề cập ở chương 3.
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN
ĐẦU TƯ GD&ĐT QUỐC TẾ RỒNG VIỆT 3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp
3.1.1. Quan điểm, đường lối, chủ trương của Đảng và Nhà nước vềđổi mới giáo dục đổi mới giáo dục
Hội nghị lần thứ tám ban Chấp hành Trung ương khóa XI đã ra Nghị quyết “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” (Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4-11-2013).
3.1.2. Định hướng phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo ởTP.HCM TP.HCM
Văn bản số 2268/CT- BGDĐT ban hành ngày 08 tháng 8 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Chỉ thị về nhiệm vụ và giải pháp năm học 2019 - 2020 của ngành giáo dục có yêu cầu về việc tập trung thực hiện các nhóm nhiệm vụ chủ yếu và giải pháp cơ bản trong năm học 2019 – 2020.
3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp3.2.1. Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.1. Đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp được đề xuất cần phải phù hợp điều kiện chính trị, kinh tế, xã hội và giáo dục của nước Việt Nam Cộng hòa xã hội chủ nghĩa, sát hợp với điều kiện thực tế của địa bàn thành phố Hồ Chí Minh trên cơ sở phân tích thực trạng, nguyên nhân của đối tượng nghiên cứu. Xuất phát điểm đề xuất biện pháp nhất thiết dựa trên nhu cầu thực tế của đơn vị, địa phương. Do đó, các biện pháp đề ra phải đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với các quy định về xây dựng phát triển, định hướng phát triển đội ngũ GV giáo dục kỹ năng sống.
3.2.2. Đảm bảo tính khả thi
Nhằm đảm bảo biện pháp có khả năng triển khai hiệu quả đòi hỏi cần có cơ sở phân tích dựa trên các văn bản chỉ đạo của cấp Bộ, ban ngành, cấp Quận; điều kiện thực hiện; các nguồn lực có thể khai thác; khả năng của đơn vị; sự đồng thuận của CBQL và GV về mục tiêu chung,… tính khả thi cần được xác định dựa trên các dữ liệu thu được và dựa đoán những rủi ro có thể xảy ra nhằm đề ra phương án dự phòng.
3.2.3. Đảm bảo tính hiệu quả
Hiệu quả được đánh giá dựa trên mục tiêu ban đầu đã đề ra, CBQL cần thực hiện đảm bảo mục tiêu cho chừng giai đoạn thực hiện, bên cạnh đó trao dồi kỹ năng đánh giá chất lượng công việc, nhạy bén với sự chuyển biến của công việc do tác động từ các yếu tố, tạo ra môi trường làm việc năng suất, tăng cường nhận thức đối với đội ngũ giáo viên.
3.2.4. Đảm bảo tính đồng bộ
Biện pháp được đề xuất cần liên quan mật thiết đến các hoạt động chung của giáo dục tổng thể, gắn bó với hoạt động quản lí đội ngũ giáo viên tại các trường trong hệ thống giáo dục và hỗ trợ cho hoạt động của công ty. Vì thế khâu thu thập, phân tích và đánh giá thực trạng tập trung vào chủ thể nghiên cứu, xuyên suốt đề tài làm rõ các hoạt động của quá trình quản lí từ đó đề xuất những biện pháp cần có sự liên kết, tương hỗ lẫn nhau.
3.3. Các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống tại Công tycổ phần đầu tư GD&ĐT quốc tế Rồng Việt cổ phần đầu tư GD&ĐT quốc tế Rồng Việt
Từ cơ sở lý luận và thực trạng quản lí, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống tại Cty CP ĐT GD&ĐT Quốc tế Rồng Việt như sau:
3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về quản lí đội ngũ giáo viêngiáo dục kỹ năng sống giáo dục kỹ năng sống
Nâng cao nhận thức về quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống, xác định rõ vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, nguyên tắc, hình thức, phương pháp và quy trình thực hiện công tác quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống tại công ty. Trên cơ sở đó xây dựng đội ngũ giáo viên có thái độ tích cực, thấu hiểu và hợp tác đối với các hoạt động quản lí.
Đội ngũ CBQL và GV tích cực, chủ động đầu tư thời gian, công sức, tham gia nghiêm túc vào các hoạt động và nhiệm vụ được giao. Hạn chế tính hình thức, đối phó giúp tổ chức đánh giá hiệu quả công việc quản lí một cách chính xác, tin cậy và đạt được mục tiêu chung.
b. Nội dung của biện pháp
(1) Tuyên truyền về vị trí, vai trò, ý ngĩa của hoạt động quản lí đội ngũ giáo viên đối với việc vận hành tổ chức và đảm bảo chất lượng giáo dục tại các trường liên kết.
(2) Phổ biến về chức năng, nhiệm vụ, nguyên tắc, nội dung, phương pháp và hình thức quản lí đội ngũ giáo viên tại công ty.
(3) Phổ biến về hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến công tác giáo dục kỹ năng sống, quản lí giáo viên tại công ty và trong nhà trường.
c. Cách thức thực hiện
BGĐ nắm bắt được mức độ nhận thức của đội ngũ CBQL và GV về công tác quản lí đội ngũ giáo viên, khảo sát về mức độ hiệu quả công việc và mức độ hài lòng khi thực hiện công việc thông qua công cụ đo lường, quan sát, phỏng vấn và thu thập ý kiến thông qua các cuộc họp.
CBQL xây dựng kế hoạch tổ chức trao đổi và tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về hoạt động quản lí đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống đối với yêu cầu của cấp Bộ Ngành, nhà trường và đáp ứng yêu cầu phát triển của tổ chức. Nội dung tuyên truyền cần trọng tâm, thiết thức và phù hợp với từng nhóm
đối tượng. Lựa chọn thời gian, địa điểm phù hợp với chu trình công việc, có thể lồng ghép vào các hoạt động sinh hoạt định kỳ.
BGĐ chỉ đạo đến quản lí cấp trung về việc thực hiện tổ chức tuyên truyền, phổ biến về các quy định, quy chế hoạt động giảng dạy và làm việc tại công ty, có thể triển khai toàn thể hoặc theo cụm nhóm. Cần thực hiện sâu sát, đầy đủ và đúng với tinh thần tuyên truyền, tránh việc triển khai hình thức, thiếu tính hệ thống và áp đặt lên đối tượng tuyên truyền.
CBQL kiểm tra, đánh giá hoạt động tuyên truyền theo từng cấp quản lí, nhóm giáo viên thông qua tư liệu thu thập từ buổi tuyên truyền, các nhóm quản lí thực hiện cần công khai hình ảnh, nội dung trên kênh thông tin của công ty, đảm bảo số lượng người tham gia.
3.3.2. Biện pháp 2: Tăng cường quy hoạch phát triển đội ngũ giáoviên giáo dục kỹ năng sống viên giáo dục kỹ năng sống
a. Mục đích của biện pháp
Khai thác hiệu quả tiềm lực của đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ năng sống tại công ty, giải quyết các tình trạng thừa thiếu nhân sự, chủ động tuyển dụng, chọn lọc, thuyên chuyển, bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý; tránh rủi ro trong sử dụng lao động; giúp các nhà quản trị xác định rõ ràng phương hướng hoạt động của doanh nghiệp.
b. Nội dung của biện pháp
(1) Tăng cường phân tích, đánh giá hiệu quả về thực trạng đội ngũ giáo dục kỹ năng sống. Đẩy mạnh xây dựng các loại kế hoạch (dài hạn, trung hạn, ngắn hạn) phát triển ĐNGV theo yêu cầu của Sở về giáo viên kỹ năng sống.
(2) Đảm bảo đủ số lượng, đồng bộ cơ cấu, đảm bảo chất lượng về trình độ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, gắn với yêu cầu phát triển hoạt động của công ty.
c. Cách thức thực hiện
BGĐ rà soát, thống kê số lượng, trình độ đào tạo của giáo viên tại công ty hằng năm, đánh giá chất lượng đội ngũ dựa trên dữ liệu về hồ sơ năng lực của giáo
viên. Dự báo được số lượng giáo viên nghỉ do hoàn cảnh gia đình, sinh sản, kế hoạch cá nhân... số lượng giáo viên cần để bù đắp và giáo viên được bổ nhiệm lên cấp quản lí.
BGĐ xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ giáo viên, CBQL dựa trên mục tiêu phát triển chung của công ty và mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên, từ đó xác định rõ số lượng đội ngũ GV và CBQL, cơ cấu hợp lý, phân cấp quản lí phù hợp, yêu cầu về trình độ và mục tiêu chất lượng của đội ngũ để làm cơ sở cho các hoạt động quản lí tiếp theo.
BGĐ tổ chức và chỉ đạo các cấp quản lí về việc thu thập thông tin, lưu trữ hồ sơ năng lực giáo viên, tạo cơ hội cho các cấp quản lí tham mưu, đề bạt những cá nhân nổi bật. Để đánh giá đúng thực trạng, cần tập huấn cho đội ngũ giáo viên về kỹ