môn và toàn trường
a/. Mục tiêu và ý nghĩa biện pháp
Qua bồi dưỡng GV được củng cố, mở rộng và đào sâu những tri thức về PPDH tích cực. Cũng qua bồi dưỡng GV có cơ hội được trình bày quan điểm, hiểu biết của mình về PPDH tích cực. Tạo cơ hội để các thành viên trong tổ, nhóm trao đổi, hợp tác; góp phần làm tăng không khí thân thiện, tin cậy, hiểu biết và đoàn kết. Gv có cơ hội để thu thập những thông tin ngược để tự điều chỉnh giờ dạy của bản thân cho phù hợp với yêu cầu. Qua đó nắm vững và hiểu sâu hơn về phương pháp dạy học giúp phát triển năng lực HS.
Bồi dưỡng cho giáo viên môn Âm nhạc nhận thức đúng tầm quan trọng của các kỹ năng dạy môn Âm nhạc và để dạy học môn Âm nhạc một cách hiệu quả thì người giáo viên cần có những kỹ năng cơ bản như: Kỹ năng đánh giá khả năng, năng lực, tâm lí của học sinh, kỹ năng phân tích chương trình và kế hoạch dạy học môn Âm nhạc, kỹ năng phân tích nội dung và phương pháp dạy học môn Âm nhạc, kỹ năng thiết kế bài dạy, kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học trên lớp và tổ chức các hoạt động ngoại khóa, kỹ năng định hướng giải quyết vấn đề môn Âm nhạc, kỹ năng tạo tình huống để học sinh phát triển năng lực, kỹ năng dạy cách tự học, tự
nghiên cứu tài liệu cho học sinh và biết được các kỹ năng đó có mối lirm hệ mật thiết với nhau, đan xen nhau, hỗ trợ nhau và tạo tiền đề trong quá trình dạy học môn ÂN theo hướng phát triển năng lực.
b/. Nội dung và cách thức thực hiện
- Thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông trên cơ sở nâng cao chất lượng và hiệu quả các HĐ triển khai Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội.
- Thực hiện đổi mới PPDH; tăng cường ứng dụng CNTT trong các hoạt động của nhà trường; đẩy mạnh dạy ngoại ngữ (chủ yếu là tiếng Anh) và tin học trong nhà trường.
- Tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá.
- Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục và xây dựng môi trường GD thuận lợi, góp phần tạo ra một XH học tập.
- Chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn họp tổ và phân tích những kỹ năng cơ bản cần có của giáo viên Âm nhạc để dạy học môn Âm nhạc hiệu quả theo hướng phát triển năng lực và tổ chức bồi dưỡng nâng cao những kỹ năng đó.
- Lên kế hoạch bồi dưỡng nâng cao các kỹ năng dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển năng lực cho giáo viên.
- Tổ chức tiết dạy mẫu theo những kỹ năng đã được bồi dưỡng (có thể lồng vào trong những tiết thao giảng). Khi rút kinh nghiệm cần lưu ý đến giáo viên đã đạt được những kỹ năng gì sau tiết dạy
- Hướng dẫn cho giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao kỹ năng dạy học môn Âm nhạc. Trong đó có kế hoạch chi tiết từng bài dạy giáo viên cần có những kỹ năng gì để dạy và kỹ năng đó đã được chuẩn bị, bồi dưỡng đạt được như thế nào.
- Tổ chức thảo luận, trao đổi kinh nghiệm nâng cao kỹ năng dạy học theo hướng phát triển năng lực giữa các giáo viên trong tổ Âm nhạc nhằm đạt được kết quả tốt nhất trong các giờ dạy.
Cách thức thực hiện của biện pháp
cao từng kỹ năng cho giáo viên Âm nhạc:
Kỹ năng đánh giá khả năng, năng lực, tâm lí của học sinh: Cần bồi dưỡng
cho giáo viên môn Âm nhạc cách tìm hiểu tâm sinh lý, nguyện vọng, sở thích, năng lực, mức độ tiếp thu kiến thức của từng đối tượng học sinh theo từng lớp.
Kỹ năng phân tích chương trình và kế hoạch dạy học môn Âm nhạc: Cần bồi
dưỡng cho giáo viên môn Âm nhạc cách phân tích chương trình, phân tích mục tiêu, phân tích những yêu cầu cần đạt của từng tiết dạy, quan trọng giáo viên phải xây dựng được kế hoạch dạy học Âm nhạc cho phù hợp với đối tượng học sinh của mỗi lớp.
Nhóm kỹ năng kế hoạch dạy học bao gồm:
- Kỹ năng phân tích chương trình, phân tích nội dung kiến thức, thái độ cần đạt được.
- Kỹ năng lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức dạy học.
- Kỹ năng thiết kế bài dạy, trong đó mỗi giáo viên môn Âm nhạc phải biết cách xây dựng được cấu trúc các hoạt động dạy học, các hoạt động của thầy, hoạt động của trò, phân bổ thời gian cho các hoạt động một cách hợp lý.
- Kỹ năng chuẩn bị bài lên lớp
Kỹ năng tổ chức thực hiện kế hoạch: Việc tổ chức thực hiện kế hoạch là nội
dung chính và cơ bản nhất của người giáo viên, nó có tác dụng quyết định đến chất lượng và hiệu quả của hoạt động dạy học. Kỹ năng này bao gồm: kỹ năng tổ chức lớp, kỹ năng tổ chức các hoạt động, kỹ năng tổ chức giới thiệu bài, kỹ năng tổ chức trình bày bảng, kỹ năng tổ chức đặt câu hỏi, kỹ năng tổ chức hướng dẫn học sinh tìm ra kết quả, kỹ năng tổ chức sử dụng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học, kỹ năng làm chủ giáo án, kỹ năng tổ chức các hình thức học tập cho học sinh trong lớp như hoạt động nhóm, thảo luận nhóm, trình bày bài của nhóm, …, kỹ năng củng cố bài dạy và giao bài tập về nhà, dặn dò.
Kỹ năng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh: Giáo viên phải có
biện pháp kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của HS một cách công bằng, chính xác, trung thực và khách quan phản ánh đúng lực học của học sinh. Đánh giá toàn
diện và bằng nhiều hình thức khác nhau, xem xét dưới nhiều mặt như kiến thức, kỹ năng, thái độ. Để làm được điều đó cần bồi dưỡng cho giáo viên môn Âm nhạc những kỹ năng như: kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng làm đáp án, biểu điểm, kỹ năng trộn đề, kỹ năng tổ chức kiểm tra, kỹ năng chấm, nhận xét bài, rút kinh nghiệm.
- Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng:
Tổ chức seminer cho giáo viên về phương pháp dạy học tích cực hiện nay: + Có nhiều cách tổ chức Seminer: thảo luận tự do về PPDH tích cực với chủ đề đã được thông báo trước; Seminer báo cáo: Tổ trưởng báo cáo về vấn đề PPDH tích cực sau đó người nghe thảo luận có ý kiến; Seminer hỗn hợp: báo cáo và thảo luận…
+ Công tác chuẩn bị cho một buổi seminer:
Lập kế hoạch chi tiết cho nội dung và cách thức tổ chức: đề tài, mục đích, thời gian, phân công nhiệm vụ: người thuyết trình, dẫn chương trình, thư kí, chuẩn bị, giới thiệu tài liệu tham khảo và hướng dẫn tìm tài liệu tham khảo cho Gv; định hướng câu hỏi thảo luận…
+ Tiến hành: VD theo kiểu seminer hỗn hợp:
Tổ trưởng đưa ra đề tài seminar và yêu cầu Gv chia thành từng nhóm cho phù hợp với đề tài và thực tế sao cho mỗi người đều cảm thấy thoải mái (theo mức độ thân quen, gần nhau về địa lý, có chung sở thích), mỗi nhóm phải có những cá nhân nổi trội để dẫn dắt các thành viên khác; các thành viên trong mỗi nhóm suy nghĩ về vấn đề của mình. Sau đó, mỗi nhóm tiến hành hai cuộc họp. Cuộc họp thứ nhất: Các thành viên nêu ý tưởng khái quát của mình để khai thác các mối liên hệ, cả nhóm thống nhất các hướng thuộc phần mình đảm nhiệm và phân công nhiệm vụ cho từng nhóm nhỏ nghiên cứu một hướng. Trong quá trình làm việc, mỗi nhóm cần liên hệ với tổ trưởng để nhận được tư vấn về nội dung, tài liệu, cách thức sử dụng công nghệ thông tin. Cuộc họp thứ hai: Họp các nhóm nhỏ, thống nhất kết quả theo từng hướng và bổ sung những hướng nảy sinh, sau đó chọn ra trong mỗi hướng một ví dụ điển hình nhất để báo cáo trước tập thể trong buổi seminar. Khuyến khích các nhóm sử dụng công nghệ thông tin để trình bày kết quả của mình nhằm mục đích vừa sinh động vừa nâng cao năng lực ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy học của GV.
+ Đánh giá rút kinh nghiệm: GV trình bày ý kiến của mình về nội dung kiến thức mà bản thân đã tiếp nhận được qua buổi seminer, phát biểu cảm tưởng. Tổ trưởng chuyên môn nhận xét đánh giá, lãnh đạo nhà trường phát biểu ý kiến.
Đổi mới tổ chức seminar: Hiện nay, có một số hình thức đổi mới về cách tổ chức seminer: Dạy cách suy nghĩ như các nhà khoa học làm cho seminar trở thành những buổi “thảo luận phát triển”. Và đây đang là hướng đổi mới, phát triển hình thức seminar mà GV có thể tham khảo để tổ chức thực hiện seminer thêm phong phú và hiệu quả. Để thực hiện được việc đổi mới đó, cần áp dụng một số kĩ thuật dạy học phù hợp.
+ Thảo luận nhóm khống chế: trong quá trình thảo luận, người tham gia có thể đề ra những câu hỏi nhưng người điều khiển khống chế theo định hướng chung.
+ Thảo luận nhóm tự do: các vấn đề thảo luận do chính người tham gia trong nhóm đề xuất chứ không phải do định hướng sẵn….
Tóm lại: Qua buổi seminer GV được tự nghiên cứu, trình bày những hiểu biết của mình về PPDH TCH sẽ nắm vững kiến thức hơn, hiểu sâu hơn vấn đề. Chắc chắn sẽ hiệu quả hơn khi nghe tổ trưởng thuyết trình, truyền đạt một chiều nội dung thông tin. Từ đó khi vận dụng PPDH TCH vào giảng dạy thực tế, Gv chủ động hơn, không bị động, lúng túng và nhất là sai hướng hoặc lệch chuẩn.
c/. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Trong kế hoạch của tổ chuyên môn phải có kế hoạch thảo luận về những kỹ năng cần có của giáo viên vào từng bài cụ thể.
- Mỗi giáo viên môn Âm nhạc phải phân tích thực trạng những năng lực của mình để có kế hoạch học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao và hoàn thành những kỹ năng cho bản thân.
- Các cán bộ quản lý cần có những kỹ năng dạy học để theo dõi, tìm hiểu năng lực của mỗi giáo viên môn Âm nhạc để phân công chuyên môn cho phù hợp và giúp giáo viên đó nâng cao những kỹ năng còn chưa tốt.