2.3. Thực trạng hoạt động dạy học Âm nhạc cho học sinh trườngTHCS Lê
2.3.4. Thực trạng triển khai các hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạ cở
trường Lê Qúy Đôn theo định hướng phát triển năng lực
Bảng 2.3: Thực trạng triển khai các hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc ở trường Lê Qúy Đôn theo định hướng phát triển năng lực ở trường Lê Qúy Đôn theo định hướng phát triển năng lực
TT Hình thức tổ chức dạy học Mức độ thực hiện X Thứ bậc Chưa
bao giờ thoảng Thỉnh Thường xuyên
Rất thường xuyên SL % SL % SL % SL % 1 Tích hợp dạy âm nhạc với trò chơi 35 29.2 35 29.2 37 30.0 13 11.7 2.24 4 2 Tổ chức lồng ghép vào các HĐ ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của NT.
10 8.3 45 37.5 30 25.0 35 29.2 2.75 1
3
Tích hợp nội dung âm nhạc với các kiến thức của môn học chiếm ưu thế
26 21.7 47 39.2 17 14.2 30 25.0 2.43 2
4
Thông qua các chương trình, các dự án hợp tác Quốc tế
27 21.7 48 40.8 17 14.2 28 23.3 2.39 3
Hình thức tổ chức HĐDH môn Âm nhạc theo hướng phát triển năng lực được sử dụng nhiều nhất là “Tổ chức lồng ghép vào các hoạt động ngoại khóa, hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường” có điểm trung bình X đạt 2.75.
Thời gian qua, Nhà trường đã xây dựng các chương trình ngoại khóa âm nhạc theo một số chủ đề của năm học để góp phần đạt được mục tiêu chung của môn học âm nhạc. Ví dụ các trương trình sau:
Chương trình âm nhạc theo chủ đề
Ngày Tên chủ đề
5-9 Hát mừng năm học mới 10-10 Thủ đô yêu dấu
20-11 Thầy cô và mái trường 3-2 Em là mầm non của Đảng 26-3 Tiến lên Đoàn viên
30-4 Tổ quốc yêu thương
19-5 Bác Hồ một tình yêu bao la
Xếp thứ 2 với điểm trung bình X = 2.43 là hình thức “ Tích hợp nội dung âm
nhạc với các kiến thức của môn học chiếm ưu thế”. GV đã lồng ghép môn Âm nhạc
ngoài kể chuyện các tác giả tác phẩm, giáo viên có thể đưa thêm vào phần này những câu chuyện về vai trò của âm nhạc đối với đời sống con người. Mục tiêu là giúp học sinh thể hiện được suy nghĩ, cảm xúc của mình với những gì các em đã được nghe và được học; giải đáp cho học sinh những vấn đề vướng mắc sau khi đã được nghe kể chuyện, học hát tập thể, từ đó giúp các em hiểu rõ hơn và có cái nhìn sâu hơn về âm nhạc.
Sự sáng tạo và khả năng tương tác giữa các bạn học sinh sẽ được nâng cao trong những buổi học hát, tập luyện và biểu diễn hát tập thể sẽ giúp các em thêm sự tự tin và mạnh dạn hơn trong cuộc sống, trong giao tiếp. Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ âm nhạc cho các em trong những buổi hát tập thể là giúp các em hiểu hơn về những tác phẩm âm nhạc có tính nghệ thuật cao, thông qua đó giúp các em sàng lọc những tác phẩm âm nhạc ít tính nghệ thuật hiện nay, có cái nhìn bao quát về thị trường âm nhạc, từ đó các em sẽ tự định hướng thị hiếu thẩm mỹ âm nhạc của mình đến với những giá trị đúng đắn, những cái đẹp thực sự trong âm nhạc.
Những hình thức ít được sử dụng như: Tích hợp dạy âm nhạc với trò chơi;
Thông qua các chương trình, các dự án hợp tác Quốc tế”.
Kết quả khảo sát trên cho thấy, các hình thức dạy học được GV trường THCS Lê Qúy Đôn sử dụng trong môn Âm nhạc là dạy học theo nhóm và cả lớp. Đây chủ yếu là những hình thức dạy học truyền thống. Còn những hình thức dạy
học có ưu điểm phát triển năng lực học sinh như hình thức dạy học cá nhân và trải nghiệm ít được GV sử dụng. Một trong những nguyên nhân là do Nhà trường thiếu kinh phí tổ chức các hoạt động trải nghiệm và đa số học sinh trong lớp đông nên tổ chức hình thức dạy học cá nhân khó thực hiện.