1.3. Dạy học Âm nhạc cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực
1.3.4. Các hình thức giáo dục Âm nhạc học sinh trung học cơ sở
Tích hợp nội dung phân môn học hát với âm nhạc thường thức
Tích hợp giữa phân môn học hát và âm nhạc thường thức là vận dụng kiến thức âm nhạc thường thức để tìm hiểu tác giả, tác phẩm, thể loại, thị hiếu âm nhạc và sau đó là dạy bài hát có nội dung tương ứng với âm nhạc thường thức. Tích hợp giữa phân môn học hát và âm nhạc thường thức có thể tiến hành theo 4 bước sau:
Bước 1: Lựa chọn nội dung âm nhạc thường thức và bài học hát.
Việc lựa chọn nội dung âm nhạc thường thức và học hát phải đảm bảo tính thống nhất giữa 2 nội dung. Khi lựa chọn GV chú ý tới thời lượng kiến thức để đảm bảo sự cân đối giữa 2 phân môn, thời gian thực hiện bài dạy.
Ví dụ: Tích hợp giới thiệu dân ca Nam bộ và học hát bài Lí dĩa bánh bò Bước 2:Giới thiệu về nội dung âm nhạc thường thức.
Bước 3:Học hát.
Việc học bài hát vẫn theo một quy trình: Giới thiệu bài hát, tìm hiểu về bài hát, nghe hát mẫu, khởi động giọng, tập hát từng câu, hát cả bài và tập động tác biểu diễn
Tích hợp nội dung phân môn nhạc lý với tập đọc nhạc và học hát:
Các bước để thực hiện tích hợp phân môn nhạc lý với tập đọc nhạc và học hát gồm có 5 bước:
Bước 1: Lựa chọn kiến thức nhạc lí, bài hát.
Giáo viên khi lựa chọn bài hát phải chú ý tới nội dung dạy nhạc lí sao cho bài hát được lựa chọn phải sử dụng đến kiến thức nhạc lí cần dạy.
Bước 2: Giới thiệu những khái niệm, nội dung, kiến thức nhạc lí.
Các nội dung về nhạc lí dạy cho học sinh trung học cơ sở được giới thiệu ở mức độ sơ giản. Giáo viên không nên khai thác sâu, mở rộng kiến thức mà chủ yếu cho học sinh công nhận. Chỉ cần cho cung cấp cho học sinh có khái niệm ban đầu và cách nhận biết, sử lí khi gặp kiến thức nhạc lí đó trong bản nhạc.
Bước 3: Liên hệ những kiến thức nhạc lí qua các ví dụ, qua bản nhạc và âm thanh. Giáo viên nên gợi ý và điều khiển học sinh tự phát hiện và khám phá kiến thức mới thông qua các ví dụ.
Giáo viên cần sử dụng các phương tiện dạy học như: Đàn, thanh phách, song loan, bảng phụ … để minh họa cho học sinh.
Ở mỗi kiến thức nhạc lí giáo viên nên minh họa bằng nhiều hình thức khác nhau để học sinh có thể hiểu, cảm nhận.
Bước 4: Vận dụng kiến thức nhạc lý để thực hành đọc nhạc.
Sau khi học sinh đã hiểu và có những kiến thức sơ lược về nhạc lí. Giáo viên vận dụng cho học sinh đọc bản nhạc có sử dụng kiến thức nhạc lí đó.
Bước 5: Học hát.
Ở bước này học sinh đã được đọc nhạc nên việc cho học sinh học hát không thực hiện theo các bước như một bài học hát bình thường. Giáo viên có thể cho học sinh nghe và tự ghép lời, giáo viên chỉ hướng dẫn và sửa lỗi hát sai cho học sinh, sau đó giáo viên cho học sinh tự luyện tập 1 số động tác biểu diễn.
Tích hợp dạy âm nhạc với trò chơi
Phương pháp trò chơi là một trong những phương pháp dạy học được đưa vào trong giảng dạy ở tất cả các bậc học, trong đó phù hợp nhất là bậc học tiểu học và trung học cơ sở. Ở lứa tuổi này, các em thích hoạt động, hiếu động, ưa khám phá.
Học sinh được học tập thông qua các trò chơi làm cho giờ học nhẹ nhàng, thoải mái, thú vị, kích thích hứng thú. Tùy theo từng phân môn, nội dung bài dạy để giáo viên có thể lựa chọn các trò chơi phù hợp:
Ví dụ: Khi cho học sinh ôn tập bài hát Lí dĩa bánh bò ở chủ đề dân ca Nam Bộ giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Hoà tấu”.
Ví dụ, cách thức tổ chức dạy học như sau:
+ Nhóm 1: Sử dụng song loan, tập gõ theo âm hình tiết tấu, kết hợp hát. + Nhóm 2: Sử dụng thanh phách, tập gõ theo âm hình tiết tấu, kết hợp hát. + Nhóm 3: Sử dụng trống nhỏ, tập gõ theo âm hình tiết tấu, kết hợp hát. Giáo viên bắt nhịp cho từng nhóm chơi.
+ Nhóm 1: Chia làm 2, một nửa hát, một nửa gõ nhạc cụ song loan theo âm hình tiết tấu 1.
+ Nhóm 2: Chia làm 2, một nửa hát, một nửa gõ thanh phách theo âm hình tiết tấu 2.
+ Nhóm 3: Chia làm 2, một nửa hát, một nửa gõ nhạc cụ trống nhỏ.
Ví dụ: Trò chơi điền nốt nhạc còn thiếu.
Giáo viên chiếu trên màn chiếu bài tập đọc nhạc số 6, bản nhạc đã bị xóa đi một nốt nhạc và yêu cầu học sinh tìm tên những nốt nhạc còn thiếu và điền vào bản nhạc. Ở trò chơi này giáo viên yêu cầu học sinh nhanh tay, nhanh mắt để tìm ra đáp án.
Tích hợp nội dung âm nhạc với các kiến thức của môn học chiếm ưu thế: Tích hợp nội dung âm nhạc với các kiến thức của môn học khác, giáo viên phải trang bị thêm nhiều về mặt kiến thức của các môn học liên quan và phải có sự chọn lọc lượng kiến thức cung cấp cho bài. Với đặc thù môn âm nhạc giáo viên có thể tích hợp với kiến thức của các môn học như: Giáo dục công dân, lịch sử, địa lí, hội họa, văn học…
Ví dụ: Tích hợp kiến thức của nhiều môn học để giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức giới thiệu về nhạc sĩ Đỗ Nhuận và bài hát Hành quân xa
Tích hợp kiến thức môn mĩ thuật: Giáo viên sử dụng hình ảnh, tranh vẽ để cho HS cảm nhận sâu sắc hơn về sự tàn khốc của chiến tranh và tinh thần chiến đấu anh dũng của quân và dân ta trong chiến dịch Điện Biên Phủ.
Tích hợp kiến thức môn giáo dục công dân: Giáo dục tinh thần yêu nước và đấu tranh bảo vệ tổ quốc, biển đảo của học sinh.
Tổ chức lồng ghép vào các HĐ ngoại khóa, hoạt động GD ngoài giờ lên lớp của nhà trường.
Để tạo một môi trường thoải mái cho các em học tập, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cần được chú trọng. Để phát triển năng lực Âm nhạc cho HS trong môn Âm nhạc thì cần tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục NGLL thu hút đông đảo các em học sinh tham gia và nhiệt tình hưởng ứng, qua đó còn giúp các em nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực trong cuộc sống cũng như có niềm vui, hứng thú trong học tập.
Đa dạng các HĐ ngoại khóa:
Hoạt động ngoại khóa để lồng ghép dạy môn Âm nhạc đó là thông qua các hoạt động thể thao, các câu lạc bộ năng khiếu, các buổi tham quan dã ngoại hay các buổi chuyên đề, giao lưu trao đổi văn hóa với các trường quốc tế, … Các hoạt động này khiến các em rất hào hứng, thích thú tham gia.
Chú trọng đa dạng các hoạt động ngoại khóa nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện. Với hoạt động NGLL và hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển toàn diện về thể lực lẫn trí lực nhà trường luôn khuyến khích các em tham gia nhiều hoạt động từ thể thao đến nghệ thuật, hoạt động xã hội…
Thông qua các chương trình, các dự án hợp tác Quốc tế:
Để phát triển năng lực của HS trong môn Âm nhạc cần đưa âm nhạc vào giáo dục phổ thông của nhạc quốc tế sẽ góp phần bồi đắp thêm cho học sinh trong hệ thống giáo dục những giá trị tinh thần tốt đẹp, làm mở mang tâm hồn của các em.
Kết hợp các hình thức cùng với PPDH đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay, bộ gõ cơ thể, hát bè, ... Bằng kinh nghiệm riêng của mỗi người, cần tạo nên những giờ học Âm nhạc thú vị và sinh động, giúp học sinh được nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và tình yêu âm nhạc, để các em có đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh.
Căn cứ vào nội dung dạy học, yêu cầu cần đạt, thời lượng và đặc điểm của lớp học, giáo viên nên linh hoạt sử dụng các quy trình âm nhạc (nghe - đọc - tái hiện - phản ứng - sáng tạo - trình diễn - phân tích, đánh giá - ứng dụng) cho phù hợp và hiệu quả.
1.3.5. Nhà quản lý với công tác quản lý hoạt động dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS