Kế hoạch khả thi, đi vào thực tiễn phụ thuộc vào việc tổ chức thực hiện. Kết quả thực trạng tổ chức xây dựng HĐDH môn Âm nhạc được trình bày qua bảng sau:
Bảng 2.6: Thực trạng tổ chức thực hiện dạy học Âm nhạc cho học sinh trường THCS cho học sinh trường THCS
TT Nội dung dạy học
Mức độ thực hiện X Thứ bậc Kém Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 1
Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và kĩ năng sư phạm của giáo viên theo định hướng phát triển năng lực
TT Nội dung dạy học Mức độ thực hiện X Thứ bậc Kém Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL %
2 Phân loại HS để phân công
GV giảng dạy phù hợp 11 9.2 59 49.2 44 36.7 6 55.2 2.38 3
3
Tổ chức phân công GV giảng dạy phù hợp với trình độ của GV
3 2.5 61 50.8 26 21.7 30 55.2 2.69 1
4
Hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án trên ba mặt nhận thức, kĩ năng, tình cảm.
33 27.5 28 23.3 45 37.5 14 55.2 2.33 4
5 Góp ý ND và PP soạn bài 14 11.7 63 52.5 21 17.5 22 55.2 2.43 2
Thực trạng tổ chức thực hiện HĐDH môn Âm nhạc được đánh giá ở mức độ trung bình với X từ 1.92 đến 2.69. Cụ thể từng nội dung như sau:
Kết quả khảo sát, nội dung được đánh giá ưu điểm nhất là “Tổ chức phân
công giáo viên giảng dạy phù hợp với trình độ của giáo viên” với X=2.69. Có thể
thấy, đội ngũ giáo viên luôn giữ vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục và thành công của mọi cuộc cải cách và đổi mới. Ngoài ra, tạo dựng lên giá trị của nhà trường còn có giáo viên bộ môn, đoàn thể HS có tác dụng trong việc soạn giáo án, tổ chức các HĐGD được nhà trường tổ chức đa dạng qua nhiều hoạt động khác nhau. Trong thời gian qua, nhà trường đã tổ chức triển khai, tập huấn, lồng ghép trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thực hiện đặc biệt, lãnh đạo nhà trường đã tổ chức hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch tổ chức HĐDH môn Âm nhạc cho HS sao cho hiệu quả phát huy tính tích cực, năng lực của HS.
Ưu điểm thứ hai: “Góp ý nội dung và phương pháp soạn bài” với X=2.43.
nghiệp vụ và kĩ năng sư phạm của giáo viên theo định hướng phát triển năng lực; Hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án trên ba mặt nhận thức, kĩ năng, tình cảm...”
còn nhiều hạn chế.
Qua khảo sát cho thấy bức tranh về thực hiện HĐ DH môn Âm nhạc theo hướng phát triển NL còn nhiều yếu kém từ công tác thực hiện kế hoạch, đến chuyển biến của giáo viên về phương pháp giảng dạy, ... đặc biệt sự tham gia của cộng đồng, cha mẹ học sinh và việc tạo dựng môi trường học tập cho con cái ở nhà còn nhiều hạn chế. Qua trao đổi, rất khó khăn cho sự chuyển biến bởi nếp nghĩ cũ của Ban giám hiệu, của giáo viên, thói quen phong tục của cộng đồng và tinh thần hướng ngoại của nhiều giáo viên rất hạn chế, ngại giao tiếp. Chỉ có tinh thần, trách nhiệm của giáo viên có chuyển biến do những cơ chế chính sách của ngành và thực hiện khoán chất lượng giáo dục, do đó chất lượng học sinh đã có những chuyển biến, tuy nhiên hiệu quả chưa cao so với những chính sách đầu tư của ngành GD&ĐT, công sức bỏ ra,...
Có thể thấy, tổ chức thực hiện HĐ DH môn Âm nhạc đã đạt hiệu quả nhất định... mặc dù có động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên phát huy khả năng, trí tuệ cho hoạt động đó. Tuy nhiên chưa phát huy hết các yếu tố trong quá trình chỉ đạo. Cụ thể như chỉ đạo phát huy điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện có, đặc biệt chưa đồng bộ, chưa huy động nhiều nguồn lực thực hiện cho hoạt động này, còn bị động trong việc xử lý tình huống xảy ra trong quá trình thực hiện, phát huy hết vai trò của ban chỉ đạo, sự phối hợp, gắn kết giữa các lực lượng tham gia. Qua đó phần nào cho thấy nhà quản lý chưa làm tốt vai trò tham mưu, cố vấn và điều hành các hoạt động, chưa phối hợp chặt chẽ với các lực lượng GD khác trong và ngoài nhà trường.
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện các nội dung dạy học Âm nhạc cho sinh trường THCS Lê Quý Đôn, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội