8. Cấu trúc luận văn
2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trƣờng
trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
Bảng 2.12. Thực trạng quản lý mục tiêu của HĐTN cho HS ở các trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định TT Nội dung M c độ thực hiện t quả thực hiện ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 1 Quản lý việc xây dựng mục tiêu phù hợp với mục tiêu đào tạo TH 3.29 0.71 3.32 0.83 2 Quản lý xây dựng mục tiêu phù hợp với các đối tƣợng giáo dục 3.34 0.79 3.64 0.80 3 Quản lý xây dựng mục tiêu đạt mức độ kiến thức, kỹ năng,
thái độ và các năng lực hình thành và phát triển HS 3.10 0.75 2.06 0.81 4 Quản lý phát triển nội dung chƣơng trình HĐTN 2.17 0.79 2.88 0.82
- Mức độ thực hiện: 1. Không thực hiện 2. Thỉnh thoảng 3. Khá thƣờng
xuyên 4. Thƣờng xuyên
- Kết quả thực hiện: 1. Yếu 2. Trung bình 3. Khá 4. Tốt
- ĐTB (1≤ĐTB≤4); ĐLC: Độ lệch chuẩn
Mục tiêu, nội dung chƣơng trình giảng dạy là văn bản pháp quy do Bộ GD- ĐT ban hành. Các nhà trƣờng cần phải thực hiện nghiêm túc mà ngƣời trực tiếp thực hiện là GV. Lãnh đạo nhà trƣờng cần phải có các biện pháp quản lý tốt việc thực hiện mục tiêu giáo dục chung và các hoạt động trong nhà trƣờng để HĐTN với hoạt động chung phải bám sát chƣơng trình sách giáo khoa, khoa học, r ràng và thể hiện phù hợp đối với học sinh.
Qua bảng tổng hợp trên cho thấy, kết quả việc thực hiện quản lý mục tiêu tổ chức HĐTN cho HS đƣợc Ban Giám hiệu, các tổ trƣởng chuyên môn các trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc thực hiện khá tốt. Tuy nhiên, mức độ hiệu quả từng nội dung đƣợc đánh giá mức độ khác nhau. Cụ thể nhƣ sau:
Các nội dung đƣợc các trƣờng thực hiện thƣờng xuyên và khá thƣờng xuyên là: “Quản lý xây dựng mục tiêu phù hợp với các đối tượng giáo dục”; “Quản lý xây dựng mục tiêu phù hợp với mục tiêu đào tạo TH”; “Quản lý xây dựng mục tiêu đạt mức độ kiến thức, kỹ năng, thái độ và các năng lực hình thành và phát triển HS”
Các nội dung này đƣợc đánh giá mức độ thực hiện có ĐTB từ 2,17 – 3,34. Kết quả thực hiện các nội dung: “Quản lý xây dựng mục tiêu phù hợp với các đối tƣợng giáo dục”; “ Quản lý việc xây dựng mục tiêu phù hợp với mục tiêu đào tạo TH” đạt mức khá, ĐTB từ 3,02 -3,04. Bên cạnh đó, nội dung: “Quản lý xây dựng mục tiêu đạt mức độ kiến thức, kỹ năng, thái độ và các năng lực hình thành và phát triển HS”: “Quản lý phát triển nội dung chương trình HĐTN” chƣa đƣợc chú trọng, kết quả thực hiện chƣa cao.
Điều đó cho thấy, bên cạnh việc lãnh đạo các trƣờng TH đã quan tâm đến việc quản lý xây dựng mục tiêu phù hợp với mục tiêu đào tạo và phù hợp với đối tƣợng, vẫn còn ít quan tâm đến vấn đề phát triển nội dung chƣơng trình HĐTN. Đó cũng chính là nguyên nhân làm cho HĐTN chƣa đạt đƣợc hiệu quả cao.