8. Cấu trúc luận văn
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trƣờng Tiểu học
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên và các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường tiểu học
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này nhằm giúp CBQL, GVvà các lực lƣợng giáo dục hiểu r tầm quan trọng của HĐTN đối với sự phát triển nhân cách HS và trách nhiệm của mình trong thực hiện các HĐTN; nhận thức r về nội dung, hình thức tổ chức và yêu cầu về năng lực cần có của ngƣời GV để tổ chức HĐTN cho HS. Trên cơ sở đó, chủ động đổi mới tổ chức HĐTN để nâng cao hiệu quả HĐTN cho HS trƣờng TH;
Giúp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng nhận thức đúng vai trò của HĐTN đối với quá trình giáo dục toàn diện; thấy đƣợc sự cần thiết phải tổ chức hiệu quả HĐTN ở trƣờng TH. Từ đó, ủng hộ, sẵn sàng đóng góp, huy động nguồn lực và phối hợp tham gia HĐTN có hiệu quả.
Giúp GV và các lực lƣợng giáo dục có cơ hội trao đổi, chia sẻ nâng cao nhận thức và kinh nghiệm tổ chức HĐTN cho HSTH. Thông qua các hoạt động cụ thể, GV giúp HS thấy mục đích ý nghĩa của HĐTN có thể giúp các em phát triển năng lực cá nhân.
Kết hợp với chính quyền địa phƣơng, cơ quan truyền thông trên địa bàn tuyên truyền về đổi mới giáo dục TH, về Nghị quyết 29-NQ/TW của Đảng để mọi lực lƣợng giáo dục thấy r việc tổ chức HĐTN ở trƣờng TH sẽ giúp HS phát triển năng lực và phẩm chất theo mục tiêu giáo dục.
Nâng cao trách nhiệm của CBQL, GV, cha mẹ HS và các lực lƣợng giáo dục khác, tạo mối quan hệ giữa các lực lƣợng giáo dục để tăng cƣờng sự hợp tác giữa các lực lƣợng giáo dục trong việc tổ chức các HĐTN cho HS đạt đƣợc hiệu quả.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Thực hiện tốt công tác tuyên truyền để cha mẹ HS thấy vai trò và ý nghĩa to lớn của HĐTN với sự hình thành, phát triển các phẩm chất và năng lực thực tiễn của HS, rèn luyện tính chủ động sáng tạo, cập nhật thông tin, mở mang kiến thức, tạo hứng thú cho học tập các môn văn hoá. Cần làm cho cha mẹ các em thấy hoạt động này không ảnh hƣởng đến học văn hoá nhƣ họ nghĩ mà còn hỗ trợ đắc lực trong việc học tập các môn văn hoá. Tích cực đổi mới hình thức, nội dung tuyên
truyền sao cho thật sự phong phú, hấp dẫn, thiết thực, đảm bảo tính khoa học, hệ thống trong quá trình tổ chức để tạo hứng thú cho ngƣời tham gia và đạt đƣợc hiệu quả tối đa.
Thông qua các buổi họp hội đồng giáo dục, họp cha mẹ HS đầu năm hoặc các buổi họp thƣờng kỳ...triển khai học tập quán triệt đƣờng lối, chủ trƣơng của Đảng, Nhà nƣớc về giáo dục, các văn bản quy chế quy định của ngành về HĐTN ở trƣờng TH để GV và cha mẹ HS hiểu r mục đích ý nghĩa, nội dung, hình thức và phƣơng pháp tổ chức, điều kiện triển khai các HĐTN.
Thông qua việc tổ chức các buổi họp cha mẹ HS, các buổi tƣ vấn, tọa đàm trò chuyện riêng với cha mẹ HS để họ cùng chia sẻ, phối hợp trong việc hỗ trợ vật chất, tinh thần, cũng nhƣ vận động, tạo điều kiện thuận lợi để con em họ tham gia vào các HĐTN ở nhà trƣờng. Thông tin kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của HS đến với cha mẹ HS, phổ biến các hoạt động liên quan đến quá trình dạy và học của nhà trƣờng, nhất là việc tổ chức các HĐTN cho HS và mời cha mẹ HS tham gia tổ chức và quản lý HS khi tổ chức các HĐTN góp phần nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động.
Mời cha mẹ học sinh đến dự giờ tiết dạy minh họa hoặc xem các băng đĩa ghi lại các tiết dạy trong đó có các HĐTN để cha mẹ HS hiểu và biết cách hỗ trợ HS và nhà trƣờng, sẵn sàng hợp tác với nhà trƣờng trong việc giúp HS thực hiện các HĐTN trong học tập, hoàn thành nhiệm vụ học tập và giải quyết các bài tập ứng dụng.
Tổ chức cho cha mẹ HS xem các băng đĩa ghi lại các tiết dạy có HĐTN hay hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trong đó HS đƣợc tham gia HĐTN để cha mẹ HS hình dung ra các hoạt động học tập, giáo dục của con em mình diễn ra ở trƣờng, từ đó, xây dựng niềm tin với cha mẹ HS, cũng nhƣ huy động đƣợc sự phối hợp của cha mẹ HS trong tổ chức các HĐTN.
Mời cha mẹ HS cùng tham gia một số các HĐTN để giúp cha mẹ HS cảm nhận đầy đủ hơn về vai trò của HĐTN, từ đó, tuyên truyền tới các cha mẹ HS khác. Ví dụ: tổ chức “Tham quan một số di tích lịch sử”,“Toạ đàm”… những hình thức mà nhà trƣờng chƣa có điều kiện tổ chức hoặc nhờ cha mẹ HS huy động các doanh nghiệp đóng trên địa bàn tài trợ cho chƣơng trình và trực tiếp tham gia chƣơng trình để cha mẹ HS có cái nhìn đầy đủ hơn.
Xây dựng nội dung tuyên truyền, phổ biến kiến thức cơ bản về lý thuyết HĐTN cho HSTH, bao gồm: bản chất, mục đích ý nghĩa, nội dung, hình thức và phƣơng pháp tổ chức, điều kiện triển khai, các lực lƣợng giáo dục tham gia và trách nhiệm của từng bên; yêu cầu đổi mới giáo dục, qui định về việc tổ chức HĐTN trong trƣờng TH.
Kết hợp với chính quyền địa phƣơng, cơ quan truyền thông trên địa bàn tuyên truyền về đổi mới giáo dục TH, về Nghị quyết 29-NQ/TW của Đảng để các lực lƣợng giáo dục thấy r việc tổ chức HĐTN ở trƣờng TH sẽ giúp HS phát triển năng lực và phẩm chất theo mục tiêu giáo dục.
Trao đổi kinh nghiệm tổ chức HĐTN thông qua các môn học với các trƣờng đã triển khai thành công để học tập, rút kinh nghiệm.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn đƣa nội dung HĐTN vào sinh hoạt chuyên đề chuyên môn hàng tháng. Giao nhiệm vụ cho các khối lớp xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp, có thể cho từng lớp hoặc cho cả khối. Thông qua các hoạt động đó, tổ trƣởng chỉ đạo các GV trong tổ đánh giá ƣu điểm của từng hoạt động và nội dung cần rút kinh nghiệm để GV căn cứ vào đó làm tốt các HĐTN trong những giờ dạy hoặc các hoạt động ngoài giờ lên lớp tiếp theo.
Cung cấp tài liệu về HĐTN cho GV và các lực lƣợng giáo dục khác thông qua xây dựng tủ sách dùng chung đặt tại thƣ viện nhà trƣờng để GV tham khảo hoặc tờ rơi, pa-nô tuyên truyền trong trƣờng và cộng đồng.
Khuyến khích GV nghiên cứu khoa học, đăng ký viết sáng kiến giải pháp về HĐTN ở trƣờng TH. Thành lập hội đồng thẩm định các đề tài nghiên cứu khoa học cấp trƣờng, phổ biến trong hội đồng giáo dục các sản phẩm có chất lƣợng cao. Tổ chức các buổi tập huấn cho GV về HĐTN ở trƣờng TH, từ đó, nâng cao nhận thức cho GV về HĐTN: Mục tiêu hoạt động, nội dung hoạt động, cách thức tổ chức hoạt động, vai trò của GV trong tổ chức hoạt động và ý nghĩa của HĐTN đối với phát triển nhân cách HS và nâng cao chất lƣợng giáo dục ở trƣờng TH.
Tổ chức các hội thảo bàn về vai trò và tầm quan trọng của HĐTN đối với việc tiến hành và phát triển nhân cách của HS, nhằm tìm ra một quan điểm đúng đắn về vấn đề này. Tổ chức diễn đàn nhằm phát huy quyền làm chủ và huy động tiềm năng, trí tuệ của đội ngũ CB, GV trong nhà trƣờng tham gia xây dựng nền nếp, trật
tự kỷ cƣơng trong hoạt động của nhà trƣờng. Ngoài ra, cần tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khoá về các vấn đề đạo đức, pháp luật, an toàn giao thông… tham gia giao lƣu với các trƣờng khác giúp GV học hỏi và trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
Tổ chức hội thảo chuyên đề về HĐTN, thực trạng, biện pháp triển khai HĐTN cho HS có sự tham gia của CBQL, GV, cha mẹ HS, đại diện các lực lƣợng giáo dục, các nhà khoa học... để giúp GV và các lực lƣợng giáo dục có cơ hội trao đổi, chia sẻ nâng cao nhận thức và kinh nghiệm tổ chức HĐTN cho HS TH.
Để thực hiện có hiệu quả, HT nhà trƣờng cần phải hiểu r về tầm quan trọng của HĐTN và các văn bản chỉ đạo của các cấp về các HĐTN. Từ đó, có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dƣỡng về nhận thức cũng nhƣ nghiệp vụ cho GV và các lực lƣợng giáo dục khác về các vấn đề liên quan đến HĐTN.
Nắm bắt đƣợc thực trạng nhận thức của GV và các lực lƣợng tham gia để lựa chọn đƣợc nội dung triển khai phù hợp và truyền đạt dễ hiểu. Cần phải giúp GV có nhận thức đúng đắn và đầy đủ về HĐTN, trên cơ sở đó, tuyên truyền thuyết phục cha mẹ HS tham gia.
Thƣờng xuyên cập nhật văn bản chỉ đạo của Bộ GD & ĐT, của Sở GD & ĐT cũng nhƣ của Phòng GD & ĐT huyện về HĐTN. Đồng thời BGH triển khai kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở GV thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo đó; Tích cực đổi mới hình thức, nội dung tuyên truyền sao cho thật sự phong phú, hấp dẫn, thiết thực, đảm bảo tính khoa học, hệ thống trong quá trình tổ chức để tạo hứng thú cho ngƣời tham gia và đạt đƣợc hiệu quả tối đa.
3.3.2. Chỉ đạo xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Tinh thần đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thông là hƣớng vào phát huy năng lực ngƣời học, làm cho ngƣời học thật sự là chủ thể của quá trình sƣ phạm tổng thể. Hoạt động giáo dục theo đó cũng phải đƣợc tổ chức với vai trò chủ thể của học sinh thể hiện ở tất cả các khâu của HĐTN.
HĐTN có nội dung rất đa dạng và mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục nhƣ: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm
mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi trƣờng, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS và tệ nạn xã hội, giáo dục phẩm chất ngƣời lao động...vì vậy, việc xây dựng, lựa chọn nội dung của HĐTN phù hợp, thiết thực và gần gũi với cuộc sống thực tế, đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động của HS, giúp các em vận dụng những hiểu biết của mình vào trong thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi. Trong đó, cần phải hƣớng đến việc phát triển năng lực của HS khi tham gia các HĐTN. Việc tổ chức các HĐTN cần góp phần hình thành cho các em HS năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực tự chủ, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo…
3.3.2.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Trên cơ sở mục tiêu của HĐTN, căn cứ vào chƣơng trình, nội dung HĐTN cấp TH của Bộ GD & ĐT quy định, các trƣờng TH xác định các lĩnh vực hoạt động của đời sống xã hội mà HS có thể trải nghiệm, căn cứ vào tính chất, đặc điểm của nội dung các lĩnh vực hoạt động xã hội và nghề nghiệp, căn cứ vào chƣơng trình giáo dục phổ thông hiện hành để định hƣớng GV lựa chọn nội dung các HĐTN cần tổ chức cho HS.
Xây dựng nội dung HĐTN cho HS trƣờng TH theo định hƣớng phát triển năng lực HS: Cần căn cứ vào từng chủ đề, các mục tiêu đã xác định, các điều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp, của nhà trƣờng và khả năng của HS để xác định các nội dung phù hợp cho các hoạt động. Cần liệt kê đầy đủ các nội dung hoạt động phải thực hiện. Từ nội dung, xác định cụ thể phƣơng pháp tiến hành, xác định những phƣơng tiện cần có để tiến hành hoạt động. Từ đó, lựa chọn loại hình hoạt động tƣơng ứng. Có thể một hoạt động nhƣng có nhiều hình thức khác nhau đƣợc thực hiện đan xen hoặc xác định hình thức chủ đạo, còn hình thức khác là hỗ trợ; Tổ chức cho GV trao đổi, dự giờ và góp ý về nội dung tổ chức HĐTN sao cho hấp dẫn, hiệu quả, thiết thực, thu hút đƣợc đông đảo HS tham gia.
Liên kết nội dung của HĐTN với hoạt động dạy học trên lớp, nội dung này xen kẽ với các nội dung của hoạt động dạy học; Khuyến khích GV cập nhật nội dung tổ chức HĐTN cho HS trong từng thời điểm thích hợp. Các nội dung trọng tâm là giáo dục và phát triển cá nhân, quê hƣơng đất nƣớc và hòa bình thế giới, cuộc sống gia đình, thế giới nghề nghiệp, khoa học và nghệ thuật. Qua đó nhằm
hình thành lối sống tích cực, biết cách hoàn thiện bản thân, biết tổ chức cuộc sống cá nhân, biết làm việc có kế hoạch, có tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức công dân… và tích cực tham gia các hoạt động xã hội. Định hƣớng HS phát triển các năng lực: tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo, thẩm mỹ, thể chất, giao tiếp, hợp tác, tính toán, công nghệ thông tin và truyền thông.
Khi xây dựng nội dung HĐTN cho HS, một mặt cần dựa vào chƣơng trình HĐTN cho HS từng khối lớp theo quy định, nhƣ: đối với lớp 1: hoạt động hƣớng vào bản thân, hoạt động hƣớng đến xã hội, hoạt động hƣớng đến tự nhiên và bốn mạch nội dung đối với lớp 2,3,4,5: hoạt động hƣớng vào bản thân, hoạt động hƣớng đến xã hội, hoạt động hƣớng đến tự nhiên, hoạt động hƣớng nghiệp, mặt khác, cần căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức, năng lực của HS từng khối lớp để đảm bảo tính phù hợp, giúp các em phát triển phẩm chất và năng lực. Trong đó, cần tăng cƣờng các nội dung hoạt động thực tế, nội dung tích hợp…để phát triển năng lực HS.
Trong tổ chức HĐTN, cần tăng cƣờng các nội dung trọng tâm là giáo dục và phát triển cá nhân, quê hƣơng đất nƣớc và hòa bình thế giới, cuộc sống gia đình, thế giới nghề nghiệp, khoa học và nghệ thuật. Qua đó nhằm hình thành lối sống tích cực, biết cách hoàn thiện bản thân, biết tổ chức cuộc sống cá nhân, biết làm việc có kế hoạch, có tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức công dân… và tích cực tham gia các hoạt động xã hội. Định hƣớng HS phát triển các năng lực: tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo, thẩm mỹ, thể chất, giao tiếp, hợp tác, tính toán, công nghệ thông tin và truyền thông.
Xây dựng đội ngũ thực hiện HĐTN cốt cán giỏi và nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có năng lực dạy học, giáo dục làm nòng cốt trong việc xây dựng, lựa chọn nội dung HĐTN phù hợp, đảm bảo triển khai hiệu quả trong việc thực hiện HĐTN ở trƣờng TH.
3.2.3. Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa các loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học cho học sinh trường tiểu học
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Trên cơ sở mục tiêu, chƣơng trình, nội dung HĐTN đƣợc quy định, cần xây dựng và lựa chọn các loại hình tổ chức phù hợp, có hiệu quả.
qua các loại hình phong phú, hấp dẫn cho các HĐTN, tạo môi trƣờng để HS thực sự đƣợc trải nghiệm về kiến thức, kỹ năng đã học, trải nghiệm về xúc cảm tình cảm trong mọi mối quan hệ, trải nghiệm về kỹ năng hành vi ứng xử trong quan hệ đạo đức và quan hệ xã hội,...góp phần nâng cao hiệu quả việc tổ chức thực hiện HĐTN