7. Cấu trúc luận văn
1.6.2. Yếu tố chủ quan
(1) Năng lực hoạt động trí tuệ của sinh viên là yếu tố quan trọng nhất đối với hoạt động tự học. Hoạt động trí tuệ của sinh viên thực sự là loại hoạt động nhận thức đích thực, căng thẳng, có cường độ cao và tính lựa chọn rõ rệt. Hoạt động trí tuệ này vẫn lấy những sự kiện của quá trình nhận thức cảm tính làm cơ sở. Song các thao tác trí tuệ đã phát triển ở trình độ cao, đặc biệt có sự phối hợp nhịp nhàng, tinh tế, uyển chuyển, linh động tùy theo hoàn cảnh có vấn đề. Bởi vậy, đa số sinh viên lĩnh hội nhanh nhạy, sắc bén với những gì đã biết và muốn đào sâu suy nghĩ để hiểu vấn đề chắc chắn hơn.
(2) Việc xác định đúng đắn mục đích, động cơ, thái độ học tập của người học được biểu hiện ở sự đấu tranh tích cực giữa các nội dung của tư duy với việc khắc phục những khó khăn gặp phải.
(3) Việc lập kế hoạch tự học là một việc làm cần thiết nhằm vạch kế hoạch và định hướng cho người học, giúp người học kết hợp đúng đắn giữa việc học tập nghiên cứu và nghỉ ngơi hợp lý. Kế hoạch đó bao gồm: Lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch, kiểm tra và rút kinh nghiệm.
(4) Nhiệm vụ học tập - nghiên cứu của sinh viên không chỉ dừng lại ở chỗ lĩnh hội tri thức mà phải biết tự kiểm tra, đánh giá kết quả của sự lĩnh hội đó. Khâu kiểm tra giúp sinh viên phát hiện ra những thiếu sót đang tồn tại cần phải điều chỉnh kịp thời nếu cần phải thay đổi phương pháp để phù hợp với hoàn cảnh mới.
(5) Sử dụng hợp lý thời gian tự học, có phương pháp học tập tốt và tinh thần vượt khó sẽ mang lại hiệu quả cao, đồng thời tiết kiệm được thời gian sức lực. Không có phương pháp tự học tốt, hiệu quả sẽ thấp, dễ gây nên sự chán nản và lười biếng, không có sự nỗ lực vượt qua khó khăn người học sẽ dễ dàng chấp nhận để cho thời gian tự học trôi qua lãng phí. Do vậy, mỗi sinh viên phải tự tìm tòi, học hỏi và rèn luyện để bản thân có được phương pháp tốt và có ý chí cao.
Tiểu kết chương 1
Bằng việc tổng quan về vấn đề nghiên cứu, các khái niệm cơ bản sử dụng trong đề tài, bàn về tự học và quản lý hoạt động tự học của sinh viên, bàn về hoạt động tự học của sinh viên trường cao đẳng sư phạm Pak Sê,...chúng tôi thấy:
-Tự học là hoạt động rất cần thiết để nâng cao chất lượng học tập nói chung và đặc điểm của chất lượng học tập của trường cao đẳng sư phạm Pak Sê nói riêng.
- Quản lý hoạt động tự học là cốt lõi trong hoạt động học tập của SV là sự tự ý thức về học tập, đó chính là tự ý thức về mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức học tập… Do đó, quản lý HĐTH của SV là một nội dung quan trọng trong quản lý hoạt động của nhà trường.
- Đối với các trường cao đẳng sư phạm thì vấn đề quản lý hoạt động tự học của sinh viên có vai trò quyết định chất lượng dạy học.
-Các nội dung quản lý có liên quan và quyết định đến chất lượng tự học của sinh viên bao gồm:
+ Quản lý nhận thức của giáo viên và sinh viên về hoạt động tự học + Quản lý mục tiêu của hoạt động tự học
+ Quản lý nội dung của hoạt động tự học + Quản lý việc hướng dẫn tự học
+ Quản lý kiểm tra dánh giá kết quả học tập của sinh viên + Quản lý cơ sở vật chất
+ Quản lý phong trào thi đua tự quản của sinh viên
- Để quản lý tốt hoạt động tự học của sinh viên tại trường cao đẳng sư phạm Pak Sê tỉnh Champasak, CBQL, GV cần tập trung quản lý có hiệu quả các nội dung trên với những biện pháp quản lý tương ứng với từng nội dung.
- Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên tại trường cao đẳng sư phạm Pak Sê tỉnh Champasak tỉnh Champasak, cần tìm hiểu rõ thực trạng hoạt động tự học và thực trạng các nội dung quản lý nêu trên. Công việc này sẽ được chúng tôi trình bày các kết quả nghiên cứu tại chương 2 dưới đây.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAK SÊ
TỈNH CHAMPASAK NƯỚC CHDCND LÀO