1 Ghi chép bài trên lớp đầy đủ 45,7 44,37 44,29 42,26 0,0 3,37 2Xây dựng kế hoạch học tập
3.1.1. Quản lý chặt chẽ hoạt động giáo dục động cơ, thái độ tự học đúng đắn cho học viên của các chủ thể quản lý
đúng đắn cho học viên của các chủ thể quản lý
* Mục đắch của biện pháp:
Học viên muốn tự học tốt phải có mục đắch, động cơ học tập đúng đắn. Từ đó họ nảy sinh lòng ham học, tắnh tự giác tắch cực, tự lực say mê tìm tòi nghiên cứu, đây là động lực bên trong của việc tự học. Không có hoặc thiếu mục đắch động cơ tự học mạnh mẽ thì học viên không thể có hoạt động tự học đắch thực. Quản lý chặt chẽ công tác giáo dục nâng cao nhận thức về vai trò của tự học và thường xuyên thúc đẩy hoạt động tự học của học viên bằng nhiều biện pháp thắch hợp sẽ giúp duy trì hứng thú, tạo ra sự chú ý liên tục ở học viên, giúp họ có được ý chắ, nghị lực vượt qua khó khăn, đạt tới mục tiêu học tập đã định.
* Nội dung, cách thức thực hiện biện pháp:
Để đạt được mục tiêu, ý nghĩa nêu trên, quản lý công tác giáo dục, xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho học viên ở HVQY, các chủ thể quản lý theo phân cấp cần phải tập trung vào những nội dung và cách thức thực hiện sau:
Một là, tăng cường tổ chức các hoạt động giáo dục, giúp học viên nhận thức đúng đắn về quan điểm đường lối của Đảng về nhiệm vụ của giáo dục - đào tạo; vị trắ vai trò, tầm quan trọng của việc học và tự học với xã hội nói chung và đối với người học nói riêng, vị trắ, vai trò của tự học đối với nâng cao tay nghề và tu dưỡng phẩm chất, đạo đức. Ngay từ đầu
khóa học, năm học, hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức cho học viên về tự học phải được đề cập đến như là một vấn đề trọng tâm. Ngoài ra trong các buổi sinh hoạt tập thể, trong các phong trào của đoàn thanh niên cũng cần dành một vị trắ nhất định để thảo luận trao đổi kinh nghiệm học tập, nhấn mạnh tầm quan trọng, ý nghĩa của hoạt động tự học.
Hai là, thường xuyên tổ chức tốt việc bồi dưỡng động cơ, ý chắ tự học cho học viên nhằm nâng cao ý thức và trách nhiệm của học viên trong vươn lên để chiếm lĩnh tri thức. Động cơ, ý chắ tự học của học viên phải được cụ thể hóa trong các hoạt động tuyên truyền, giáo dục và nhiệm vụ học tập. Trước hết là tập trung giáo dục cho học viên về truyền thống của nhà trường, trong đó có truyền thống ỘTôn sư, trọng đạoỢ, truyền thống ỘHiếu họcỢ, truyền thống ỘNgành yỢ ... vv.
Đội ngũ các chủ thể quản lý các cấp cần thường xuyên nắm chắc động cơ học tập của học viên, thúc đẩy học viên tham gia các hoạt động tự học theo một cơ chế quản lý vừa có tắnh chất hành chắnh vừa có tắnh mềm dẻo, linh hoạt để biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục, tự học tập, tự rèn luyện. Xác định rõ chức trách, nhiệm vụ của học viên để họ thấy rõ mình vừa là đối tượng quản lý, vừa là chủ thể trong tự quản lý hoạt động học tập. Từ đó, khắc phục tư tưởng ỷ lại, chây lười, trung bình chủ nghĩa trong học tập; thúc đẩy học viên biết tự xây dựng cho mình ý thức sáng tạo, tắch cực hoạt động tự học, chủ động tìm kiếm tri thức và tham gia các hoạt động nhận thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu giáo dục.
Ba là, quản lý chặt chẽ việc phổ biến, quán triệt mục tiêu, yêu cầu, các quy chế về giáo dục - đào tạo cho học viên ngay từ khi nhập học và cần tiếp tục cụ thể hóa vào từng môn học nhằm thực hiện hóa kế hoạch đào tạo. Đây là việc làm cần được tổ chức thật chu đáo, cụ thể, giúp cho từng học viên nhận thức một cách rõ ràng nhiệm vụ nặng nề của họ trong quá trình học tập, họ hình dung được cái đắch cần đạt tới của từng bài học, môn học,
cũng như sau năm học, khóa học, từ đó hình thành trong học viên động lực mạnh mẽ, nỗ lực tắch cực, chủ động tự học; tự xây dựng mục tiêu, xác định nội dung, phương pháp tự học phù hợp, tự hoàn thiện phát triển bản thân trong suốt quá trình học tập.
Bốn là, coi trọng phát huy vai trò giảng viên đối với việc xây dựng động cơ, nâng cao ý thức tự học của học viên. Trong quá trình thực hiện kế hoạch giảng dạy người thầy phải luôn định hướng nhận thức và xây dựng tâm thế cho học viên, tạo điều kiện để học viên ý thức được đầy đủ yêu cầu, nhiệm vụ học tập, sẵn sàng thực hiện tốt các yêu cầu, nhiệm vụ học tập đó. Giảng viên phải phối hợp, vận dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm kắch thắch tắnh tắch cực nhận thức và phát triển năng lực trắ tuệ cho học viên; đồng thời cũng phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá thực chất kết quả hoạt động tự học của học viên. Nội dung này nhằm khắch lệ động viên kịp thời những học viên có ý thức tự học và đạt kết quả cao trong học tập và có những biện pháp chấn chỉnh, uốn nắn những học viên chưa tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập và tự học. Từ đó hình thành ở người học niềm tin, sự hy vọng, tắnh tắch cực nhận thức, ý chắ phấn đấu vươn lên đạt thành tắch cao trong học tập và tự học.
Đặc biệt, trong giáo dục, nâng cao nhận thức cho học viên về tự học, tự rèn cần sử dụng những tấm gương tiêu biểu về nội dung này. Cùng với tấm gương vượt khó vươn lên, tự học thành tài của các thế hệ học viên, thì đội ngũ giảng viên, CBQL phải thực sự gương mẫu, mô phạm, chủ động, tắch cực học tập, rèn luyện, tu dưỡng bản thân thường xuyên. Chắnh hành động gần gũi đó của giảng viên, CBQL ảnh hưởng chi phối trực tiếp tới động cơ, nhu cầu và hứng thú tự học của các em. Giảng viên, CBQL phải thực sự là tấm gương sáng về tự học để học viên noi theo.
Nhận thức, ý chắ cá nhân và động cơ là yếu tố bên trong thúc đẩy hoạt động của con người. Vì vậy, khi học viên ý thức đúng, đầy đủ về vai trò của hoạt động tự học, họ sẽ tự điều chỉnh động cơ, thái độ học tập theo
hướng tắch cực. Do đó tăng cường giáo dục, xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho học viên là rất cần thiết, là biện pháp hàng đầu cần phải quan tâm tiến hành thường xuyên.