Các hoạt động của chủ thể đều phải có mục đắch riêng, hoạt động tự học của học viên cũng vậy, các em phải xác định được mục tiêu tự học của mình. Để tìm hiểu thực trạng này chúng tôi đã tổ chức điều tra và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.3: Mục tiêu tự học của học viên TT Mục tiêu tự học Mức độ thể hiện ( % ) Quan trọng Bình thường Không quan trọng
1 Để không phải thi lại. 51,03 42,76 6,21
2 Để được khen thưởng. 15,86 51,03 33,11
3 Do yêu thắch ngành nghề đang học.
75,17 17,93 6,9
4 Để cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn, nghiệp vụ.
22,07 57,24 20,69
5 Để được ưu tiên khi ra trường. 73,1 20,69 6,21 6 Để được mọi người đánh giá cao. 15,86 51,03 33,11
Bảng 2.4: Ý kiến của giảng viên và CBQL về mục tiêu tự học của học viên TT Mục tiêu tự học Mức độ thể hiện ( % ) Quan trọng Bình thường Không quan trọng
1 Để không phải thi lại. 52,54 43,29 4,17
2 Để được khen thưởng. 15,46 52,54 32
3 Do yêu thắch ngành nghề đang
học. 75,25 17,52 7,23
4 Để cập nhật kiến thức liên quan
đến chuyên môn, nghiệp vụ. 22,68 59,79 17,53 5 Để được ưu tiên khi ra trường. 75,25 19,58 5,17 6 Để được mọi người đánh giá cao. 19,58 57,73 22,69
Từ bảng số liệu 2.3 và 2.4 trên cho thấy:
Có 75,17% ý kiến của học viên và 75,25% ý kiến của CBQL cho biết mục tiêu học tập của học viên là do yêu thắch ngành nghề học tập. Đây là một điểm thuận lợi rất cơ bản trong hoạt động quản lý, tuy nhiên nghề y là một lĩnh vực hoạt động đặc thù, rất khó khăn và vất vả nên trong hoạt động quản lý cần quan tâm tạo môi trường thuận lợi để nuôi dưỡng và phát huy hứng thú, say mê học tập của học viên. Bởi có hứng thú, say mê thì tắnh tắch cực học tập mới bền vững và lâu dài, khi gặp khó khăn người học mới không nản lòng, thối chắ. Hứng thú là yếu tố nền tảng cho việc nảy sinh tư duy sáng tạo trong hoạt động học tập của học viên.
Có 73,1% học viên và 75,25% ý kiến của CBQL đánh giá có mục tiêu tự học là để được ưu tiên khi ra trường, mục tiêu này là hoàn toàn chắnh đáng, đây cũng là lựa chọn của đa số học viên hiện nay. Vì hiện nay nhà trường cũng có chế độ ưu tiên giữ lại học viện những đồng chắ học viên có trình độ, năng lực để tiếp tục đào tạo ở bậc học cao hơn, đồng thời có nhiều cơ hội được gửi đi đào tạo ở nước ngoài. Với những mục tiêu này học viên sẽ nỗ lực ý chắ, khắc phục khó khăn, vươn lên trong học tập. Kết quả này cho thấy phần lớn học viên đang học tại trường có mục tiêu học tập đúng đắn.
Tuy nhiên cũng còn tới 51,03% học viên và 52,54% ý kiến của CBQL xác định mục tiêu học tập của học viên là để không phải thi lại. Mục tiêu học tập này thực sự không tắch cực vì nếu học chỉ để thi thì sẽ dễ dẫn tới tình trạng học tập đối phó, học cho xong, không quan tâm đến chất lượng thực sự của hoạt động học tập. Qua nghiên cứu, trao đổi với một số học viên, chúng tôi cũng thấy rằng: Đa số những học viên xác định mục tiêu học tập như vậy đều có kết quả học tập trung bình, mức độ phấn đấu
chưa cao, chưa thực sự quan tâm đến tự học. Đây là một hiện tượng đáng lưu ý để có biện pháp quản lý phù hợp.