8. Cấu trúc luận văn
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy Toán theo định hướng phát
năng lực học sinh của giáo viên
- Quản lý phân công dạy học, hồ sơ sổ sách dạy học môn Toán Phân tích kết quả khảo sát (Bảng 2.23):
Nội dung 3.1 cho thấy hầu hết các trường không thực hiện (86.5%), các nội dung 3.2, 3.3, 3.4 đều được các trường thực hiện tốt (100.0%).
CBQL và GV đánh giá các nội dung 3.2, 3.3, 3.4 được các trường thực hiện đạt kết quả tốt chiếm tỉ lệ cao (Bảng 2.24).
Bảng 2.23 - Kết quả đánh giá việc quản lý phân công dạy học, hồ sơ sổ sách dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh
TT Nội dung đánh giá
Có thực hiện
Không thực hiện SL TL SL TL
3.1 Xây dựng chuẩn phân công phù hợp. 7 13.5 45 86.5 3.2 Phối hợp với tổ trưởng chuyên môn để phân công giáo viên
giảng dạy và có sự điều chỉnh sự phân công cho hợp lí trong từng thời điểm cụ thể.
52 100.0 0 0
3.3 Quy định thống nhất các loại mẫu hồ sơ, sổ sách của GV. 52 100.0 0 0 3.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hồ sơ, sổ sách của
Bảng 2.24 - Kết quả thực hiện việc quản lý phân công dạy học, hồ sơ sổ sách dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh
TT Nội dung đánh giá
Kết quả đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
3.2 Phối hợp với tổ trưởng chuyên môn để phân công GV giảng dạy và có sự điều chỉnh sự phân công cho hợp lí trong từng thời điểm cụ thể.
33 63.5 10 19.2 9 17.3 0 0
3.3 Quy định thống nhất các loại mẫu hồ
sơ, sổ sách của GV 46 88.5 6 11.5 0 0 0 0 3.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất
lượng hồ sơ, sổ sách của GV 42 80.8 10 19.2 0 0 0 0 Kết quả trên cho thấy Hiệu trưởng đã có sự phối hợp chặt chẽ với tổ chuyên để phân công GV giảng dạy phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Đồng thời Hiệu trưởng quy định thống nhất và thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng về các loại hồ sơ, sổ sách của GV dạy Toán. Tuy nhiên, Hiệu trưởng các trường chưa xây dựng được chuẩn phân công GV. Theo ý kiến của một số Hiệu trưởng, GV mà chúng tôi phỏng vấn thì việc xây dựng chuẩn phân công phù hợp là điều cần thiết nhằm đem lại hiệu quả cao trong dạy học môn Toán
- Quản lý chuẩn bị giờ lên lớp và thực hiện giờ lên lớp của giáo viên Toán Chuẩn bị giờ lên lớp là một công việc quan trọng đối với người dạy, do đó người Hiệu trưởng cần phải có sự quản lý phù hợp nội dung này trong quá trình quản lý HĐDH. Quản lý giờ lên lớp của GV sẽ góp phần tác động tích cực đến hiệu quả giờ lên lớp của GV. Vì vậy, Hiệu trưởng phải tạo điều kiện để GV phát huy hết khả năng và nhiệt tình của họ, đồng thời phải có những biện pháp tác động đến giờ lên lớp của GV làm cho HĐDH môn Toán đi vào nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
Bảng 2.25 - Kết quả đánh giá việc quản lý chuẩn bị giờ lên lớp và thực hiện giờ lên lớp của giáo viên dạy Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh
TT Nội dung đánh giá
Có
thực hiện
Không thực hiện
SL TL SL TL 4.1 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để xác định nội dung,
kiến thức cơ bản cần đạt, cách dạy các bài khó, khai thác sách giáo khoa, tài liệu tham khảo.
35 67.3 17 32.7
4.2 Đảm bảo đủ sách giáo khoa, tài liệu dạy học, các điều
kiện cơ sở vật chất, thời gian cho GV. 52 100.0 0 0 4.3 Thực hiện kiểm tra việc soạn bài, kế hoạch mượn và
sử dụng thiết bị dạy học của GV. 52 100.0 0 0 4.4 Quản lý giờ dạy của GV thông qua thời khóa biểu, kế
hoạch dạy học, sổ báo giảng…. 52 100.0 0 0 4.5 Quy định chế độ thông tin, báo cáo, sắp xếp, thay thế
hoặc dạy bù trong trường hợp vắng giáo viên. 52 100.0 0 0 4.6 Xây dựng chuẩn giờ lên lớp theo các yêu cầu về
mục tiêu, nội dung, PPDH tích cực… 14 26.9 38 73.1 4.7 Tổ chức dự giờ (thường xuyên, đột xuất) và phân tích
giờ dạy của GV. 52 100.0 0 0
4.8 Xử lí việc thực hiện không đúng yêu cầu giờ lên lớp
của GV. 15 28.8 37 71.2
Bảng 2.26 - Kết quả thực hiện việc quản lý chuẩn bị giờ lên lớp và thực hiện giờ lên lớp của giáo viên dạy Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh
TT Nội dung đánh giá
Kết quả đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
4.2 Đảm bảo đủ sách giáo khoa, tài liệu dạy học, các điều kiện cơ sở vật chất, thời gian cho GV.
16 30.8 36 69.2 0 0 0 0
4.3 Thực hiện kiểm tra việc soạn bài, kế hoạch mượn và sử dụng thiết bị dạy học của GV.
4.4 Quản lý giờ dạy của GV thông qua thời khóa biểu, kế hoạch dạy học, sổ báo giảng….
45 86.5 7 13.5 0 0 0 0
4.5 Quy định chế độ thông tin, báo cáo, sắp xếp, thay thế hoặc dạy bù trong trường hợp vắng GV.
47 90.4 5 9.6 0 0 0 0
4.7 Tổ chức dự giờ (thường xuyên, đột xuất) và phân tích giờ dạy của GV.
43 82.7 9 17.3 0 0 0 0
Phân tích kết quả khảo sát (Bảng 2.25):
- Các nội dung 4.1, 4.6 và 4.8 cho thấy các trường thực hiện chưa đồng bộ, nội dung 4.6 và 4.8 có bốn trường không thực hiện (73.1% và 71.2%).
- Các nội dung 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 và 4.7 được các trường đánh giá có thực hiện (100.0%). Kết quả thực hiện bốn nội dung này được các trường đánh giá đều đạt mức khá, tốt (Bảng 2.26).
Qua kết quả khảo sát cho thấy Hiệu trưởng ở các trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định rất quan tâm đến công tác quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp của GV dạy Toán. Hiệu trưởng quản lý giờ dạy của GV thông qua thời khóa biểu, kế hoạch dạy học, sổ báo giảng, tổ chức dự giờ và sau khi dự giờ có phân tích đánh giá giờ dạy của GV. Tuy nhiên Hiệu trưởng một số trường chưa quan tâm thực hiện việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn để xác định nội dung, kiến thức cơ bản cần đạt, cách dạy các bài khó, khai thác sách giáo khoa, tài liệu tham khảo; chưa xây dựng được chuẩn giờ lên lớp theo các yêu cầu về đổi PPDH và chưa đưa ra hình thức, quy định xử lí phù hợp.
- Quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém môn Toán
Bảng 2.27 - Kết quả đánh giá việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh
TT Nội dung đánh giá
Có
thực hiện
Không thực hiện
SL TL SL TL 5.1 Tổ chức kiểm tra, đánh giá, phân loại chất lượng HS ở
đầu năm học. 52 100.0 0 0
5.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS
yếu, kém môn Toán 52 100.0 0 0
5.3 Tổ chức thực hiện bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS
yếu, kém môn Toán 52 100.0 0 0
5.4 Theo dõi việc dạy của GV và việc học của HS. 52 100.0 0 0 5.5 Đánh giá kết quả việc bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS
yếu kém môn Toán ở mỗi học kì và qua các đợt thi. 15 28.8 37 71.2
Bảng 2.28 - Kết quả thực hiện việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh
TT Nội dung đánh giá
Kết quả đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
5.1
Tổ chức kiểm tra, đánh giá, phân loại chất lượng HS ở đầu năm học.
44 84.6 8 15.4 0 0 0 0
5.2
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém môn Toán.
14 26.9 38 73.1 0 0 0 0
5.3 Tổ chức thực hiện bồi dưỡng HS
giỏi, phụ đạo HS yếu, kém. 15 28.8 37 71.2 0 0 0 0
5.4 Theo dõi việc dạy của GV và
việc học của HS 16 30.8 36 69.2 0 0 0 0 Phân tích kết quả khảo sát (Bảng 2.27):
- Các nội dung 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 cho thấy các trường thực hiện tốt những nội dung này (100.0%).
- Ở nội dung 5.5 cho thấy có bốn trường đánh giá không thực hiện (71,2%).
Kết quả thực hiện các nội dung 5.1, 5.2, 5.3 và 5.4 đều đạt từ mức khá trở lên (Bảng 2.28).
Qua phỏng vấn một số CBQL ở các trường THCS trên địa bàn khảo sát cho thấy một số trường quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhưng ngược lại một số trường lại quan tâm phụ đạo học sinh yếu kém. Qua đó chứng tỏ công tác quản lý bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém thực hiện chưa đồng bộ, chưa quan tâm đồng thời cả hai đối tượng HS này. Hiệu trưởng các trường chưa quan tâm đến việc đánh giá, rút kinh nghiệm để có sự điều chỉnh kịp thời trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng HS giỏi và giảm tỉ lệ HS yếu, kém.
- Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Toán
Bảng 2.29 - Kết quả đánh giá việc quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV dạy môn Toán
TT Nội dung đánh giá
Có thực hiện
Không thực hiện
SL TL SL TL
7.1 Tổ chức thao giảng theo chuyên đề, thi GV dạy
giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. 52 100.0 0 0
7.2 Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên
môn, trao đổi về PPDH, dạy các bài khó. 52 100.0 0 0 7.3
Phân công GV có kinh nghiệm, có năng lực chuyên môn giúp đỡ GV chưa có kinh nghiệm, còn hạn chế về năng lực.
0 0 52 100.0
gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên.
7.5
Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu khoa học, viết SK; phổ biến và áp dụng các SK phù hợp với đơn vị mình.
52 100.0 0 0
7.6
Lập kế hoạch đưa đi đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy môn Toán; có chế độ chính sách khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
52 100.0 0 0
Phân tích kết quả khảo sát (Bảng 2.29): Nội dung 7.1, 7.2, 7.4, 7.5 và 7.6 cho thấy các trường đều có thực hiện (100.0%), tuy nhiên ở nội dung 7.3 tất cả các trường đều không thực hiện (100.0%).
Kết quả thực hiện nội dung 7.1, 7.4, và 7.5 (Bảng 2.32) cho thấy các trường thực hiện đề đạt mức khá, tốt. Nhưng ở nội dung 7.2 và 7.6 (Bảng 2.32) cho thấy kết quả đạt ở mức trung bình chiếm tỉ lệ cao (71.2% và 75.0%).
Bảng 2.30 - Kết quả thực hiện việc quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV dạy môn Toán
TT Nội dung đánh giá
Kết quả đạt được
Tốt Khá Trung
bình Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
7.1 Tổ chức thao giảng theo chuyên đề,
thi GV dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. 47 90.4 5 9.6 0 0 0 0
7.2
Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, trao đổi về PPDH, dạy các bài khó.
6 11.5 9 17.3 37 71.2 0 0
7.4
Tổ chức cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên.
14 26.9 38 73.1 0 0 0 0
7.5 Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu
dụng các SK phù hợp với đơn vị mình.
7.6
Lập kế hoạch đưa đi đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy môn Toán; có chế độ chính sách khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
6 11.5 7 13.5 39 75.0 0 0
Như vậy, Hiệu trưởng các trường đã có các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV Toán như tổ chức thao giảng, thi GV dạy giỏi, tổ chức cho giáo viên tự học, tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, viết SK. Tuy nhiên, Hiệu trưởng các trường chưa quan tâm đến việc phân công GV có kinh nghiệm, có năng lực chuyên môn giúp đỡ GV chưa có kinh nghiệm, còn hạn chế về năng lực. Công tác quản lý của Hiệu trưởng trong việc đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn là chưa tốt. Đồng thời qua phỏng vấn các Hiệu trưởng cho thấy số lượng GV dạy giỏi môn Toán các cấp còn ít, số lượng GV viết SK còn thấp so với yêu cầu.