8. Cấu trúc luận văn
3.3.5. Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
3.3.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cho GV dạy học môn Vật lý là việc làm cần thiết nhằm đảm bảo cho đội ngũ GV đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới của giáo dục hiện nay.
yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc đào tạo thế hệ trẻ, đặc biệt có phẩm chất, nhân cách tốt, có ý thức và thường xuyên phấn đấu để trở thành GV giỏi toàn diện, tay nghề vững vàng, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục.
Bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm nâng cao kiến thức, năng lực sư phạm và PPDH tích cực. Nhà trường tạo điều kiện để mỗi GV phát huy tính tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
3.3.5.2. Nội dung của biện pháp
Tổ chức nghiên cứu các văn bản, chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, những yêu cầu về thực hiện nội dung, chương trình, PPDH, việc sử dụng đồ dùng dạy học.... Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV. Kế hoạch này phải được triển khai thành nội dung chính trong kế hoạch của tổ và mỗi thành viên trong tổ.
Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, trao đổi về PPDH, thảo luận nội dung chủ đề dạy học tự chọn, nội dung kiến thức mới. Tổ chức hội giảng theo chuyên đề, hội thi GV dạy giỏi cấp trường (mỗi năm 1 lần) và cử GV tham gia dự thi cấp huyện, tỉnh.
Phân công các GV có kinh nghiệm giảng dạy, có trình độ chuyên môn vững, GV dạy giỏi giúp đỡ các GV còn yếu về chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp giảng dạy. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để trao đổi nội dung, phương pháp của bài dạy, dự giờ rút kinh nghiệm, hướng dẫn soạn bài, xử lí các tình huống sư phạm xảy ra và các hoạt động giáo dục khác.
Tổ chức cho GV đi tham quan, học hỏi kinh nghiệm các trường có bề dày thành tích trong giáo dục ở trong tỉnh và ngoài tỉnh.
Lập kế hoạch đưa đi đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ GV; có chế độ chính sách khuyến khích GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
3.3.5.3. Những lưu ý khi vận dụng biện pháp
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV cho từng giai đoạn cụ thể, kiểm tra bổ sung kế hoạch hàng năm.
Hiệu trưởng phải tạo điều kiện về vật chất, tài lực để tổ chức các hoạt động chuyên môn và cho các GV được đi học để bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
3.3.6. Quản lý hoạt động học Toán của học sinh
3.3.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng quy trình phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục, tổ chức và quản lý hoạt động học của HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Quản lý hoạt động học tập của HS phải bao quát được cả không gian và thời gian học tập. Không gian hoạt động học tập của HS là từ trong lớp, ngoài lớp đến ở nhà. Thời gian hoạt động học của HS bao gồm giờ học trên lớp, giờ học ở nhà và thời gian thực hiện các hình thức học tập khác.
3.3.6.2. Nội dung của biện pháp
Học tập là một hoạt động nhận thức, chỉ khi có nhu cầu hiểu biết HS mới tích cực học tập. Nhu cầu hiểu biết đó chính là động cơ nhận thức mà hoạt động học tập phải tạo ra cho HS. Học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thể trong hoạt động dạy học. Vì vậy, quản lý hoạt động học của HS là khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
Một số yêu cầu trong quản lý hoạt động học của học sinh: HS có tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn; Phát huy được tính tích cực chủ động, sáng tạo trong học học tập; Hình thành được nề nếp học tập. Nâng cao chất lượng học tập cho toàn thể HS và cá nhân mỗi HS.
Biện pháp quản lý hoạt động học Toán của HS: Nâng cao nhận thức cho HS về động cơ, mục đích, thái độ trong học tập. Tổ chức xây dựng và thực hiện nội quy học tập của HS
Hiệu trưởng hướng dẫn GV chủ nhiệm tổ chức cho HS lớp mình thảo luận để đề ra nội quy học tập. Nội dung bản nội quy hướng vào những vấn đề sau: Chuyên cần, Tinh thần thái độ học tập, Tổ chức học tập Sử dụng, bảo vệ và chuẩn bị đồ dùng học tập. Quy định khen thưởng, kỷ luật việc thực hiện nội quy học tập.
Phó Hiệu trưởng cùng với tổ trưởng tổ chủ nhiệm, tổ trưởng tổ giám thị tổng hợp biên bản thảo luận của các lớp, xây dựng bản nội quy học tập cho HS. Việc theo dõi, kiểm tra, nhận xét tình hình thực hiện nội quy học tập của HS phải được tiến hành thường xuyên, chặt chẽ .
- Phát động phong trào thi đua học tập
Kết hợp với Đội TNTP HCM phát động các đợt thi đua theo chủ điểm với các nội dung thi đua cụ thể nhằm thu hút HS vào học tập và các hoạt động vui chơi giải trí bổ ích.
Thông qua các đợt thi đua mà Hiệu trưởng thường xuyên động viên tinh thần học tập của HS bằng các hình thức khen thưởng. Động viên, khen thưởng đối với HS có ý nghĩa giáo dục cao vì vậy cần đặt ra các tiêu chuẩn khen thưởng với nhiều mức độ và nhiều hình thức khen thưởng rộng rãi, tiến hành thường xuyên định kỳ tuần, tháng, học kỳ, cuối năm, khen ở lớp, ở trường, đồng thời cần hết sức chú ý nêu gương và xây dựng những điển hình học tốt.
- Chỉ đạo GV chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo GV chủ nhiệm lớp tiến hành điều tra cơ bản về tình hình chất lượng học tập của HS, phân tích đánh giá tình hình đó.
Một số nội dung tìm hiểu như sau:
Về thái độ đối với việc học tập: xem xét HS có ham muốn học tập tốt không; tình cảm biểu hiện khi học tập thành công (đạt điểm cao) hoặc khi
không đạt yêu cầu, về xu hướng thực hiện các yêu cầu và chỉ dẫn của giáo viên (hưởng ứng - không hưởng ứng - phản đối).
Về sự phát triển trí lực: xem xét về sự chú ý, trí nhớ, tư duy, về kỹ năng nêu được các điểm chính trong bài học, về nhịp độ lĩnh hội các kiến thức, tính độc lập tư duy và việc vận dụng các kiến thức trong khi giải các bài tập (đây là nội dung quan trọng nhất để biết học sinh đó hiểu bài đến đâu).
Về các thói quen lao động học tập: xem xét học sinh về mặt kỹ năng tổ chức hợp lý việc học tập ngoài giờ học trên lớp; có tự giác hay không việc tự học; về xu hướng khắc phục khó khăn trong học tập (khi có bài khó có cố gắng hoàn thành hay không).
Về sự phát triển thể chất: xem xét tình trạng sức khỏe và mức độ mệt mỏi của học sinh trong việc học tập.
Về ảnh hưởng giáo dục gia đình: xem xét thái độ của gia đình đối với việc xây dựng cho con em họ sự ham học; việc tạo ra những điều kiện tinh thần vật chất thuận lợi cho việc học tập.
- Hiệu trưởng chỉ đạo công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường để quản lý hoạt động học của học sinh
Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình HS để đảm bảo cho các em có đủ thời gian học tập cần thiết trong ngày. Xây dựng quy ước về sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giúp đỡ con em học tập. Giáo dục HS ở trường và giáo dục HS ở nhà là một quá trình thống nhất, khi quá trình học tập ở nhà của HS được tổ chức tốt, tiếp nối củng cố quá trình học tập trên lớp sẽ nâng cao kết quả học tập của các em. Dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng, GV chủ nhiệm lớp là người thực hiện trực tiếp sự phối hợp với cha mẹ học sinh. Giáo viên chủ nhiệm cần có những biện pháp giúp đỡ gia đình HS tổ chức tốt việc học tập ở nhà cho các em, nâng cao trách nhiệm của họ đối với công tác này.
Hướng dẫn cha mẹ HS biết đánh giá kết quả học tập của con em mình bằng cách thông qua các bài kiểm tra GV chỉ rõ những chỗ thiếu sót của HS. Học sinh chữa bài và mang về cho cha mẹ xem để họ biết chỗ yếu của con mình, họ sẽ giúp con học ở nhà tốt hơn. Yêu cầu và hướng dẫn cha mẹ HS những công việc cần thực hiện ở nhà như chỗ học, thời gian học, đôn đốc, kiểm tra bài tập của con ở nhà.
Giáo viên chủ nhiệm tổ chức tốt các kỳ họp cha mẹ HS trong năm học với mục đích chính là làm cho phụ huynh HS nắm được tình hình học tập của con em, thấy được trách nhiệm của gia đình. Vì vậy, khi tổ chức họp phụ huynh HS, giáo viên chủ nhiệm lớp phải chuẩn bị đầy đủ những thông tin cần thiết về từng HS và những nội dung cần trao đổi với phụ huynh học sinh.
- Chỉ đạo phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác.
Quy định những yêu cầu và biện pháp thống nhất trong việc giáo dục mục đích, động cơ thái độ học tập trong toàn thể giáo viên từ các giờ lên lớp đến các hoạt động ngoài giờ. Quy định cụ thể về sự phối hợp giữa GV chủ nhiệm với các GV bộ môn và với Đoàn thanh niên, với phụ huynh HS... để thống nhất việc giáo dục HS.
- Phối hợp các GV cùng dạy một lớp để xây dựng cho HS thói quen tự học (chú ý 3 khâu: hình thức tự học; phương pháp tự học; bố trí thời gian tự học hợp lý) nói cách khác là dạy cho học sinh cách học.
3.3.6.3. Những lưu ý khi vận dụng biện pháp
GV tâm huyết và tận tình hướng dẫn giúp đỡ đối với HS. HS có tinh thần, thái độ học tập tốt đúng đắn.
Có sự quan tâm chỉ đạo, kiểm tra sát sao của Hiệu trưởng.
Có sự phối hợp đồng bộ giữa giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh.