8. Cấu trúc của luận văn
1.5.4. Môi trường và điều kiện thực hiện HĐGDNGLL
Để chương trình HĐGDNGLL đạt hiệu quả như mong muốn thì đòi hỏi phải có môi trường và điều kiện thực hiện nhất định. Nếu diện tích trường rộng rãi, khang trang thoáng mát, nguồn kinh phí dồi dào, tài liệu và trang thiết bị cho hoạt động đầy đủ, được sự quan tâm tạo điều kiện của chính quyền địa phương, sự hậu thuẫn của CMHS cũng như các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thì việc quản lý HĐGDNGLL cũng sẽ trở nên thuận lợi, dễ dàng hơn và chắc chắn sẽ đạt hiệu quả hơn cũng như tăng tính hấp dẫn hơn cho hoạt động. Ngược lại, đối với những trường không có môi trường và điều kiện thuận lợi thì việc quản lý HĐGDNGLL sẽ gặp không ít khó khăn và sẽ không đạt được hiệu quả như mong muốn, đòi hỏi nhiều công sức của người CBQL và người trực tiếp thực hiện hoạt động.
Tiểu kết chương 1
HĐGDNGLL ở trường THCS được thực hiện nhằm mục đích chính là hình thành và phát triển những phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ năng sống và những năng lực chung cần có ở con người trong xã hội hiện đại. Quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS là quá trình tác động có chủ đích của cán bộ quản lý đến GV, HS và các lực lượng giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện và được thực hiện bằng các chức năng quản lý: Lập kế hoạch - Tổ chức thực hiện - Chỉ đạo - Kiểm tra, đánh giá. Chương 1 là cơ sở lý luận về HĐGDNGLL ở trường THCS và quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS đã nêu ra những khái niệm cơ bản như: Quản lý, quản lý giáo dục, giáo dục, HĐGDNGLL ở trường THCS; nội dung HĐGDNGLL ở trường THCS và những nội dung chính trong quản lý hoạt động. Đồng thời làm rõ những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS như nhận thức của các lực lượng tham gia, là tiền đề để nghiên cứu tiếp thực trạng và đề ra biện pháp hợp lý, đem lại hiệu quả hoạt động giáo dục nói riêng, nâng cao chất lượng HĐGDNGLL ở trường THCS nói chung.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ