8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý sinh
sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
3.2.3.1. Mục tiêu
Đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo NCBH nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo NCBH trong trường mầm non.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
Trên cơ sở các phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo NCBH đã khảo sát ở chương 2, chúng tôi nhận thấy có những phương pháp, hình thức tổ chức được sử dụng thường xuyên và đạt kết quả tốt nhưng cũng có những phương pháp và hình thức chưa được quan tâm sử dụng. Do đó, hiệu quả tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo NCBH ở các trường mầm non thành phố Tam Kỳ chưa cao. Vì vậy, Hiệu trưởng các trường nghiên cứu, lựa chọn và chỉ đạo bộ phận CM sử dụng phối hợp các phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý sau đây:
* Các phương pháp sử dụng trong tổ chức SHCM theo NCBH:
- Nghiên cứu văn bản liên quan đến hoạt động và QL hoạt động SHCM theo NCBH.
- Giao nhiệm vụ cho cá nhân trong tổ CM phù hợp với năng lực và sở trường của họ.
- Phân tích đặc điểm tâm lý của trẻ để nắm bắt được tâm lý lứa tuổi, nhận thức, những thuận lợi và khó khăn trong quá trình hoạt động của trẻ.
- Thảo luận ở tổ CM tập trung vào chia sẻ những khó khăn của trẻ, nguyên nhân và biện pháp khắc phục; từ đó tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân GV.
- Nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm của GV và trẻ trong hoạt động SHCM theo NCBH.
- Quan sát, ghi chép có trọng tâm, đúng mục tiêu và nội dung cần đạt.
- Đánh giá thông qua kết quả thực hiện quy trình hoạt động SHCM theo NCBH.
* Các hình thức tổ chức SHCM theo NCBH:
-Tổ chức SHCM theo NCBH luân phiên theo cụm trường. - Tổ chức SHCM cấp trường hoặc cấp tổ chuyên môn. - Tổ chức SHCM theo điểm trường.
- Tổ chức SHCM theo nhóm hoạt động học hoặc theo nhóm lớp, độ tuổi của trẻ. -Tổ chức SHCM theo chủ đề.
- Trao đổi CM qua tài liệu được in ấn, thảo luận.
- Trao đổi CM qua mạng internet: trao đổi về nội dung để xây dựng bài dạy minh họa, nghiên cứu các video tiết dạy hoặc video về quá trình thảo luận sau tiết dạy,...
* Các phương pháp quản lý hoạt động SHCM theo NCBH:
- Phương pháp tổ chức hành chính. - Phương pháp tâm lý giáo dục. - Phương pháp kinh tế.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
Xuất phát từ việc tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo NCBH tại các tổ chuyên môn, Hiệu trưởng cần đánh giá hiệu quả sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo NCBH chung trong nhà trường. Quá trình đánh giá phải làm rõ được ưu điểm, nhược điểm của các phương pháp, hình thức đã sử
dụng để tìm ra được nguyên nhân và biện pháp khắc phục nhược điểm.
- Trên cơ sở đánh giá ưu điểm, nhược điểm của các phương pháp, hình thức đã sử dụng, Hiệu trưởng lấy ý kiến thảo luận từ các tổ CM hoặc tự đề xuất sử dụng những phương pháp, hình thức mới; phối hợp sử dụng các phương pháp, hình thức cũ để phát huy ưu điểm, hạn chế nhược điểm trên. Việc đề xuất, xây dựng các hình thức và phương pháp tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo NCBH phải thiết thực, phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường, địa phương và đảm bảo tính hiệu quả. Phương pháp tổ chức hoạt động phải rất linh hoạt, đa dạng; đảm bảo cho tất cả TTCM và GV có thể tham gia các hoạt động SHCM theo NCBH. Do vậy, GV cần chủ động đóng góp hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động SHCM theo NCBH phù hợp với cá nhân và đại đa số GV trong trường về thời gian, địa điểm,… Chủ động đi sâu nghiên cứu, phân tích các phương án dạy và học hiệu quả nhằm đáp ứng được nhu cầu và khả năng học của trẻ.
- Thực tế khảo sát các phương pháp tổ chức hoạt động SHCM theo NCBH cho thấy thường sử dụng nhất là phương pháp đánh giá thông qua kết quả thực hiện quy trình; thảo luận ở tổ chuyên môn; ghi chép và quan sát, chúng tôi đánh giá các phương pháp trên đã đạt hiệu quả nhất định trong quá trình sử dụng. Bên cạnh đó, một số phương pháp như: phân tích đặc điểm tâm lý trẻ, giao nhiệm vụ cho cá nhân, nghiên cứu văn bản ít được sử dụng. Do vậy, hiệu trưởng cần chỉ đạo sử dụng phối hợp các phương pháp này để tổ chức SHCM đạt kết quả cao: GV nghiên cứu, nắm rõ văn bản để xác định được mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức SHCM; giao nhiệm vụ cho cá nhân hợp lý; phân tích để hiểu được đặc điểm tâm lý trẻ từ đó biết cách quan sát, ghi chép, thảo luận có trọng tâm; nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm để có cơ sở đánh giá kết quả SHCM. Nếu kết hợp được các phương pháp này sẽ nâng cao kỹ năng dạy học, năng lực dạy học đặc biệt kỹ năng quan sát, phân tích trẻ để giúp GV chủ động hơn trong thực hiện nhiệm vụ SHCM theo NCBH.
- Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động SHCM theo NCBH cho trẻ như: + Tổ chức SHCM theo NCBH thông qua mạng internet: Mỗi trường mầm non có thể cập nhật các thông tin mới nhất về hoạt động SHCM theo NCBH trên website của trường các kế hoạch dạy học, các video tiết dạy hoặc video về các buổi thảo luận để CBQL, GV được học tập, sử dụng làm công cụ SHCM ở tổ CM.
+ Hiệu trưởng các trường cùng địa bàn phối hợp tổ chức SHCM theo cụm trường để tạo cơ hội cho GV được học hỏi lẫn nhau, giúp họ nâng cao kĩ năng SHCM theo NCBH. Tuy nhiên, khi tổ chức SHCM theo hình thức này cần lựa chọn tổ CM theo khối lớp cho phù hợp để giảm bớt số lượng CBQL, GV tham gia SHCM trong một buổi.
- Sử dụng phối hợp hoặc luân phiên các hình thức tổ chức SHCM theo NCBH để GV được tiếp cận và thành thạo với các hình thức này, từ đó giúp GV nắm bắt được nhiều dạng NCBH áp dụng vào thực tiễn dạy học hàng ngày.
theo NCBH, Hiệu trưởng cần tổ chức thử nghiệm việc sử dụng một số phương pháp, hình thức mới để kiểm chứng tính khả thi của chúng. Từ đó có đánh giá, rút kinh nghiệm và điều chỉnh trong quá trình vận dụng nhằm nhân rộng các phương pháp, hình thức đã đạt kết quả tốt.
Để thực hiện hiệu quả việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo NCBH, các nhà trường cần xác định rõ nhiệm vụ cho các cá nhân:
+ Đối với CBQL:
- Bồi dưỡng, phát huy vai trò chủ thể của GV trong tất cả các khâu của hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu và tính tự chủ của GV. Tổ chức cho GV đóng góp ý tưởng sáng tạo và làm phong phú các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động SHCM theo NCBH.
- Chỉ đạo GV sử dụng phối hợp có hiệu quả các phương pháp, hình thức SHCM theo NCBH. Đặc biệt, hiệu trưởng cần chỉ đạo GV quan tâm sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm để làm cơ sở tiến hành các bước, các khâu trong hoạt động SHCM theo NCBH.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc triển khai áp dụng các phương pháp, hình thức SHCM theo NCBH tại tổ CM.
+ Đối với GV:
- Tăng cường việc tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực CM và nghiệp vụ; tích cực tự học, phát huy khả năng sáng tạo đóng góp ý kiến cho việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động SHCM theo NCBH.
- Tích cực thực hiện và điều chỉnh các phương pháp, hình thức tổ chức SHCM theo NCBH để phù hợp với đặc điểm trẻ, đặc điểm khối lớp, tổ chuyên môn.
Ngoài việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức SHCM theo NCBH, Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm đổi mới phương pháp tổ chức, quản lý:
- Sử dụng phương pháp thanh tra, kiểm tra: Kiểm tra không được mang tính hình thức mà phải dựa vào các tiêu chí đánh giá tương ứng với từng nhiệm vụ cụ thể đã được xác định trong kế hoạch hoạt động SHCM theo NCBH của nhà trường, trong việc thực hiện qui chế chuyên môn, chức trách, nhiệm vụ của từng vị trí mà người GV đảm nhận. Để thực hiện các nội dung kiểm tra có thể thông qua: kế hoạch, nội dung, thời gian, kết quả SHCM...
- Sử dụng phối hợp các phương pháp: phương pháp kinh tế, phương pháp tâm lý giáo dục và phương pháp mệnh lệnh hành chính nhằm sử dụng ưu điểm của phương pháp này khắc phục nhược điểm của phương pháp khác:
+ Sử dụng phương pháp kinh tế để tạo đòn bẩy kinh tế, gắn kết các lợi ích của cá nhân với lợi ích của tập thể nhà trường, đồng thời gắn quyền lợi với trách nhiệm của GV; hoặc thuyết phục, khuyến khích, nhưng nếu GV không tích cực, tự giác, hiệu trưởng cần sử dụng phương pháp mệnh lệnh hành chính bắt buộc họ thực hiện hiệu quả.
+ Sử dụng phương pháp tâm lý giáo dục để tạo động lực về tinh thần nhưng đồng thời cũng phải tạo động lực về vật chất thông qua phương pháp kinh tế nhằm giúp GV
tự giác, tích cực, sáng tạo trong việc thực hiện SHCM theo NCBH tại tổ CM.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
Cán bộ quản lý, GV nhà trường phải có nhận thức đúng đắn về việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý SHCM theo NCBH là tất yếu.
Các lực lượng giáo dục trong trường cần tham gia tích cực, đóng góp xây dựng và tổ chức thực hiện các phương pháp, hình thức tổ chức, quản lý SHCM theo NCBH một cách sáng tạo, hiệu quả.