8. Cấu trúc luận văn
3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên
chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên theo nghiên cứu bài học
3.2.1.1. Mục tiêu
Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH ở trường mầm non là một mô hình sinh hoạt còn khá mới mẻ, chính vì vậy khi triển khai thực hiện trong thực tế sẽ nảy sinh nhiều khó khăn. Cán bộ quản lý, GV chưa nhận thức được hết mục đích và ý nghĩa của biện pháp đối với việc nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ. Do đó việc nâng cao nhận thức của đội ngũ GV về SHCM theo NCBH có ý nghĩa rất quan trọng, nó quyết định đến chất lượng của buổi SHCM. Tạo niền tin cho GV tham gia hoạt động NCBH, đây là con đường hiệu quả nhất trong việc phát triển CM và nâng cao năng lực nghề nghiệp cho GV. Thay đổi nhận thức và hành vi của GV. Ngoài ra còn giúp họ ý thức hơn về vai trò, về nhiệm vụ của mình trong NCBH để không ngừng cải tiến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, để đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Giúp mỗi CBQL, GV ý thức hơn về vai trò, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình trong hoạt động NCBH thông qua việc bồi dưỡng lòng yêu nghề, lương tâm nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật cao trong lao động, đồng thời nâng cao nhận thức về lý luận và thực tiễn tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo NCBH gắn với đổi mới quản lý trong nhà trường hiện nay.
Thực hiện bồi dưỡng nhằm phát triển CM cho CBQL, GV về hoạt động SHCM theo NCBH sẽ tạo động lực và thúc đẩy sự sáng tạo trong quá trình NCBH của mỗi cá nhân, tạo sự chủ động, sẵn sàng về CM nghiệp vụ cho CBQL, GV trong việc tiếp thu những phương pháp mới, sự thay đổi của chương trình.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ GV về triết lý SHCM theo NCBH. Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH là mô hình còn khá mới mẻ ở Việt Nam. Do đó, nhiều GV chưa có nhận thức đúng về triết lý SHCM theo NCBH. Bởi hầu hết GV đã quen với việc SHCM theo hướng truyền thống, chủ yếu là nhận xét, đánh giá GV.
Bồi dưỡng cho GV về mục đích, ý nghĩa và lợi ích của việc SHCM theo NCBH. Để GV hiểu được thực chất của việc SHCM theo NCBH thực sự một quá trình GV được tham gia từ khâu chuẩn bị, thiết kế kế hoạch bài dạy, tổ chức dạy học và dự giờ, cuối cùng là suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy. Với việc tham gia trực tiếp vào các khâu như vậy của quá trình NCBH thì người GV cần nhận thức được SHCM theo NCBH như một hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi trải nghiệm
và đối chiếu những kiến thức mà mình học được với thực tế công tác. Trong quá trình học tập đó, GVsẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực CM và nghiệp vụ mới.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
Ngay từ đầu năm học tổ chức cho GV nghiên cứu, học tập cơ sở lý luận về SHCM theo NCBH, xác định khâu cơ bản trong quá trình NCBH. Khắc sâu những nhiệm vụ trọng tâm trong nắm vững đặc điểm người học để thống nhất trong nhận thức của GV.
Đối với đội ngũ GV trẻ, cần quán triệt rõ nhiệm vụ cho từng GV, đồng thời có những yêu cầu về giảng dạy cũng như kiểm tra, đánh giá trẻ cho phù hợp với đặc điểm của môn học, người học.
Tổ trưởng CM cần chủ động lên kế hoạch hoặc phối hợp với Ban giám hiệu để tổ chức các buổi tọa đàm, hội thảo chuyên đề về SHCM theo NCBH... Tổ trưởng CM cần phối hợp với nhà trường mời chuyên gia về để nói chuyện, trao đổi nghiên cứu bài học hay thành lập “Nhóm tư vấn về SHCM theo NCBH”, giúp GV giải đáp những vướng mắc mà trong khi tiến hành SHCM theo NCBH gặp phải.Trong khi triển khai SHCM theo NCBH, tổ trường CM cần làm cho đội ngũ GV hiểu được lợi ích của SHCM theo NCBH, giúp GV nâng cao hơn nữa về trình độ và phát triển những mối quan hệ đồng nghiệp. Thông qua những buổi hội thảo, tọa đàm như vậy có thể làm sáng tỏ triết lý chính của SHCM theo NCBH đển từng GV, từng đơn vị đó là: đảm bảo cơ hội học tập cho từng trẻ, đảm bảo cơ hội phát triển CM cho mọi GV, xây dựng cộng đồng học tập để đổi mới nhà trường…
Khi triển khai SHCM theo NCBH, TTCM cần làm cho đội ngũ GV thấy được lợi ích của SHCM theo NCBH, làm cho họ hiểu NCBH không chỉ là mô hình giúp cải thiện hứng thú học tập của trẻ mà còn giúp bản thân GV cải thiện “tay nghề”, phát triển mối quan hệ đồng nghiệp… Từ đó, từng bước nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng phải có uy tín cao với đội ngũ cán bộ, GV, nhân viên và học sinh. Nắm vững chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, của Ngành về giáo dục, đặc biệt là nắm vững kiến thức về hoạt động NCBH. Làm việc khoa học, có hiệu quả, xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ cụ thể và tổ chức thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ năm học. Hiệu trưởng có khả năng bồi dưỡng kiến thức NCBH cho cán bộ, GV nhưng đồng thời cũng có kế hoạch mời các chuyên gia để bồi dưỡng cho cán bộ, GV hiểu rõ, nắm kiến thức NCBH.
Ban giám hiệu và TTCM cần thường xuyên bồi dưỡng, kịp thời giải đáp những vướng mắc của GV trong quá trình SHCM theo NCBH.
Có sự phối hợp chặt chẽ giữa BGH và các bộ phận, đơn vị, khối lớp… trong việc trong việc lên kế hoạch tổ chức các buổi tọa đảm, hội thảo nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV.
+ Đội ngũ cán bộ, GV cần chủ động trong việc tự học, tự nghiên cứu qua sách, báo, tạp chí, tài liệu trên internet về SHCM theo NCBH.