8. Cấu trúc của luậnvăn
2.5.2. Đánh giá những điểm yếu
- Về động cơ học tập: Còn nhiều học sinh chưa xác định rõ, đúng động cơ học tập, còn học vì điểm, học vì thi cử. Động cơ gắn liền với kết quả thi cho nên số HS này chỉ học khi có thi cử, có kiểm tra. Cho nên hiện tượng vi phạm kỷ luật trong thi cử vẫn còn tồn tại.
- Về kỹ năng tự học: HS còn yếu về các kỹ năng lập kế hoạch, dẫn đến việc học tập còn tuỳ tiện, học theo cảm hứng, cho nên kết quả học tập không cao. HS chưa nắm vững và sử dụng tốt các kỹ năng tự học ngay cả kỹ năng rất cần cho hầu hết các môn học là đọc sách và tài liệu tham khảo. Ngay cả các kỹ năng giúp HS mở rộng đào sâu kiến thức, nắm kiến thức đầy đủ, hệ thống, khoa học thì HS thực hiện cũng chưa tốt. Điều đó có thể nói HS chưa thực sự miệt mài trong học tập, học tập chưa thực sự trở thành nhu cầu của bản thân.
- Việc sử dụng các hình thức tự học của HS chưa đồng bộ, chưa hợp lý. HS mới chỉ chú trọng việc sử dụng hình thức cơ bản đó là học độc lập cá nhân mà chưa thấy được tầm quan trọng của các hình thức tự học khác cho nên chưa biết phối hợp các hình thức với nhau một cách hợp lý để đáp ứng nhiệm vụ tự học, tự đào tạo.
- Còn một số ít HS có động cơ học tập chưa tốt, còn có biểu hiện lười học, tư tưởng trung bình chủ nghĩa, chưa tận dụng thời gian để học tập, phương pháp học tập chưa phù hợp năng lực tự học còn hạn chế, do đó kết quả học tập chưa cao.
* Về công tác quản lí hoạt động tự học của học sinh
- Nhìn chung đội ngũ cán bộ quản lí hoạt động tự học của học sinh được đánh giá là chưa mạnh, khả năng phát triển còn hạn chế. Chất lượng và trình độ của đội ngũ cán bộ quản lí còn chưa đồng đều. Một số giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viên chủ nhiện chưa thực sự xem việc quản lí hoạt động tự học của học sinh là nhiệm vụ của mình.
- Đối với nhà trường: Chưa tổ chức được các hội nghị học tập một cách thường xuyên để giúp HS có được những hiểu biết và kinh nghiệm học tập cũng
như tự học; cơ chế phối hợp các biện pháp quản lí chưa đồng bộ; chưa tạo ra được phong trào thi đua học tốt đặc biệt là tự học rộng khắp trong nhà trường; một số điều kiện đảm bảo cho việc học tập của HS chưa đáp ứng.