8. Cấu trúc của luậnvăn
2.3.6. Thực trạng công tác kiểmtra đánh giá kết quả tự học của học sinh
Để tìm hiểu thực trạng này chúng tôi sử dụng câu hỏi 7 mẫu M2 tiến hành quan sát trao đổi GV. Kết quả điều tra được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.9. Mức độ quan tâm và chất lượng của công tác kiểm tra đánh giá kết quả tự học của học sinh
Các vấn đề kiểm tra, đánh giá kết
quả tự học
Mức độ quan tâm(%) Chất lượng(%)
Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất ít Rất tốt Tương đối tốt Chưa tốt GVCN kiểm tra hoạt
động tự học của HS. 21,2 37,2 41,6 7,2 20,8 72 GV kiểm tra, đánh
giá kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học đã giao cho HS.
22 39,2 38,8 8 22,8 69,2
Biểu đồ 2.9. Mức độ quan tâm và chất lượng của công tác kiểm tra đánh giá kết quả tự học của học sinh
Qua bảng số liệu trên ta có thể thấy là công tác kiểm tra đánh giá kết quả tự học của học sinh chưa được quan tâm đúng mức. Đa số các hoạt động tự học của học sinh là tự ý thức và tự kiểm tra (41,6%). Các GV chưa thực sự quan tâm đến hoạt động tự học của học sinh và việc kiểm tra đánh giá kết quả tự học của học sinh còn dừng lại ở mức độ kiểm tra bài cũ dẫn đến chất lượng kiểm tra chưa cao(72%).
Bên cạnh đó công tác kiểm tra , đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học đã giao cho HS của giáo viên cũng chưa thực sự thường xuyên. Một số giáo viên cho biết do khối lượng kiến thức cần truyền đạt trong 1 tiết học quá nhiều do đó việc kiểm tra , đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học đã giao cho HS chỉ
dừng lại ở 1 số học sinh hoặc có đôi khi giáo viên quên kiểm tra ( 39,2%). Điều đó dẫn đến các em học sinh không có động lực và trách nhiệm trong việc thực hiện hoạt động tự học(69%)