M ức độ quan trọng của cỏc chủ đề
9. Sau khi bổ nhiệm, cỏc CBQL GD cú đỏp ứng được
3.2.1. Giải phỏp 1 Phỏt hiện, lựa chọn giỏo viờn cú tố chất trở thành CBQLGD từ cỏc nhà trường
CBQLGD từ cỏc nhà trường
Một số cõu hỏi cần trả lời khi thực hiện giải phỏp:
Vỡ sao cần lựa chon, phỏt hiện giỏo viờn cú tố chất trở thành CBQLGD? Ai là người phỏt hiện và lựa chọn
Ai được lựa chọn?
Lựa chọn như thế nào? Dựa vào căn cứ gỡ?
Phỏt hiện GV cú tố chất trở thành CBQLGD là việc làm thụng qua quỏ trỡnh quan sỏt hoạt động thực tiễn của cỏ nhõn trong cỏc tổ chức, đơn vị và cộng đồng với việc so sỏnh kết quả hoạt động đú với tiờu chuẩn về năng lực của một nhà quản lý, lónh đạo để từ đú tỡm thấy ở nhõn tố những đặc điểm nổi trội về phẩm chất tốt cú thể phỏt triển thành nhà quản lý hay lónh đạo. Đõy là bước làm đầu tiờn cú ý nghĩa to lớn đối với quỏ trỡnh bồi dưỡng, đào tạo nhõn tố mới trở thành những nhà lónh đạo, quản lý cú chất lượng đảm bảo đầy đủ cỏc tiờu chuẩn về chuyờn mụn, chớnh trị, đạo đức,..., đỏp ứng yờu cầu ngày càng cao của đất nước trong thời kỳ hội nhập, mở cửa và CNH,HĐH. Việc phỏt hiện nhõn tố mới sẽ giỳp cho quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng trỏnh được lóng phớ, đồng thời đảm bảo chất lượng tốt cho đầu vào của cụng tỏc đề bạt, sử dụng đội ngũ CBQL. Đõy cũng chớnh là một lần sàng lọc trong tuyển chọn ban đầu phục vụ cho cụng tỏc quy hoạch cỏn bộ. Làm tốt khõu này sẽ giỳp cho việc loại bỏ những phần tử cơ hội, chậm tiến ra khỏi quỏ trỡnh đào tạo, bồi dưỡng.
Dõn chủ trong quỏ trỡnh lựa chọn CBQL là diều hết sức cần thiết. Lực lượng giỏo viờn, cỏn bộ, nhõn viờn trong đơn vị cần tuyển chọn CBQL là những người phải được tham gia vào quỏ trỡnh lựa chọn, đồng thời cơ quan quản lý trực tiếp và cỏc cơ quan chưac năng cũng cần tham gia vào quỏ trỡnh này. Kinh nghiệm của Đà Năng cho thấy việc thành lập Hội đồng tuyển chon với cỏc bờn liờn quan là phự hợp, tuy nhiờn nguời được tuyển chọn cũng cần hội đủ phẩm chất, năng lực và đủ tớn nhiệm của cơ sở.
Qua nghiờn cứu lý luận và thực tiễn, trờn cơ sở xu hướng đổi mới quản lý giỏo dục, cú thể chỉ ra những tố chất của một GV cú tiềm năng trở thành CBQL trường học. Đề tài đó xõy dựng hệ thống cỏc dấu hiệu biểu hiện khả năng lónh đạo của người được giới thiệu làm CBQLGD trong bối cảnh mới như sau:
a. Cú tầm: Hiểu biết những xu hướng giỏo dục hiện đại, Hiểu biết cỏc vấn
đề kinh tế - xó hội của cộng đồng, quốc gia; Chủ động, sỏng tạo trong cụng việc; luụn hướng tới đổi mới và phỏt triển; cú tư duy chiến lược: lập kế hoạch chiến lược; tư duy hệ thống; phõn tớch và tổng hợp. Kiờn định, khụng từ bỏ mục tiờu;
b. Cú khả năng tỏc động và ảnh hưởng: Cú khả năng gõy ảnh hưởng tớch
cực đến mọi người xung quanh; Cú khả năng viết và trỡnh bày bằng lời núi rừ ràng; tế nhị, lịch thiệp trong đối xử với đồng nghiệp và phụ huynh; Quan tõm đến tỡnh cảm, thỏi độ của đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh;
c. Cú năng lực lónh đạo nhúm: Xõy dựng nhúm; cú kỹ năng tạo động lực;
hiểu biết về tổ chức, cú khả năng đỏnh giỏ người khỏc đỳng; tự đặt ra kế hoạch và làm việc để đạt tới những tiờu chuẩn cao;
d. Cú năng lực chuyờn mụn: giỏi về chuyờn mụn được đào tạo;
e. Năng lực sỏng tạo: Cú sỏng kiến trong cụng việc, sỏng tạo trong dạy
học; cú khả năng hoàn thành cụng việc trong những điều kiện khú khăn, tinh thần doanh nghiệp, cởi mở và linh hoạt;
f. Khả năng phối hợp, hợp tỏc: Cộng tỏc, hợp tỏc với tinh thần, động cơ
phục vụ trong sỏng; biết lắng nghe ý kiến phờ bỡnh của đồng nghiệp và cấp trờn, biết sửa chữa thiếu sút; Hiểu vấn đề và tận dụng cơ hội cho những thay đổi cú tớnh xõy dựng;
g. Khả năng hỗ trợ người khỏc: Hướng dẫn, kốm cặp đồng nghiệp, biết hỗ
trợ, hướng dẫn đồng nghiệp, học sinh vươn lờn;
h. Cú khả năng quản lý nguồn lực: quản lý tài chớnh; quản lý tri thức;
i. Kỹ năng vận dụng cụng nghệ, ngoại ngữ trong cụng việc
j. Tự nhận biết bản thõn: Hiểu biết về bản thõn; tự học tường xuyờn; Cú
sự thăng bằng cảm xỳc với lý trớ và thực tế;
- Thụng qua hồ sơ, lý lịch cỏ nhõn để xem xột quỏ trỡnh trưởng thành trong cỏc mụi trường đào tạo và thực tiễn cụng tỏc đó qua. Trong quỏ trỡnh này, khi nghiờn cứu hồ sơ chỳng ta cú thể phỏt hiện được ở họ những khả năng, tố chất, những phẩm chất cú thể kế thừa trong quỏ trỡnh lónh đạo quản lý sau này. Hơn nữa, thụng qua hồ sơ lý lịch cũn cú thể tỡm hiểu thờm lịch sử xuất thõn của nhõn tố mới để thấy được truyền thống gia đỡnh (nhõn tố đú cú thể kế thừa từ sự di truyền của cỏc thế hệ trước).
- Thụng qua hoạt động thực tiễn:
+ Hoạt động chuyờn mụn: Cú thể núi, hoạt động này cú vai trũ quan trọng trong việc phỏt hiện những năng lực, tố chất cơ bản của một người lónh đạo, quản lý nhất là đối với quản lý trường học. Đú là những thành tớch đó đạt được trong quỏ trỡnh giảng dạy như: Viết sỏng kinh nghiệm đó được đỏnh giỏ cao, GV giỏi, cú học sinh giỏi cỏc cấp và nhiều thành tớch khỏc cựng với sự tớn nhiệm của đồng nghiệp và nhõn dõn.
+ Hoạt động đoàn thể: Thụng qua hoạt động này ta sẽ biết được ở họ cú khả năng hũa nhập cộng đồng, ý thức trỏch nhiệm trước tập thể, khả năng tập hợp quần chỳng,...
+ Tỏc phong sinh hoạt: Xem xột hoạt động cỏ nhõn trong sinh hoạt thường nhật, ở họ sẽ bộc lộ những khả năng, ứng xử trong giao tiếp, sự quyết đoỏn trong cụng việc, sự nhạy bộn khi giải quyết cụng việc trong nhiều tỡnh huống khỏc nhau,... Đõy cũng là những yếu tố cần cú của người CBQLGD.
Khảo sỏt và thử nghiệm về cỏc dấu hiệu biểu hiện tiềm năng trở thành CBQLGD của giỏo viờn
Khảo sỏt và xin ý kiến về việc giới thiệu GV thành CBQLGD theo cỏc dấu hiệu cú khả năng làm CBQL trường học:
- 244 CBQLGD trường phổ thụng trờn địa bàn cả nuớc, tập trung Hà Nội, Lào Cai, Thanh Húa.
- 170 GV Hà Nội, Thanh Húa, Lào Cai (Hà Nội: 71; Thanh Húa: 16 và Lào Cai: 83);
- Nữ: 83%
- Độ tuổi: 40,8 % dưới 40 tuổi; 38 % từ 40 - 55 tuổi - Dõn tộc: Kinh: 71 %; dõn tộc ớt người: 4%
- Thành phõn tham gia trả lời: 35 % GV; 18 % TTCM; 10 % chủ tịch cụng đoàn; ngoài ra gồm cú Hiệu trưởng, PHT, Thư ký hội đồng,…
Thử nghiệm
- Thử nghiệm trờn 88 GV được giới thiệu làm CBQLGD ở cỏc tỉnh/ thành phố: Hà Nội, Lào Cai, Thanh Húa và một số địa phương khỏc.
- Cỏch thử nghiệm: Lấy ý kiến đỏnh giỏ của Hiệu trưởng, GV trong trường và tự đỏnh giỏ của người được giới thiệu về chớnh người đú theo 32 dấu hiệu biểu hiện do đề tài đề xuất.
Kết quả như sau:
- Hầu hết người được giới thiệu là GV và TTCM.
Đa số GV được giới thiệu để cú cỏc dấu hiệu biểu hiện trở thành CBQLGD như đề tài đề xuất. Tuy nhiờn, một số dấu hiệu sau ớt được cụng nhận:
- Hiểu biết cỏc vấn đề kinh tế – xó hội cộng đồng quốc gia - Cú tư duy chiến lược
- Cú tinh thần doanh nghiệp, dỏm nghĩ, dỏm làm, biết chấp nhận rủi ro - Linh hoạt và chấp nhận thay đổi
- Hiểu vấn đề và tận dụng cơ hội cho những thay đổi cú tớnh xõy dựng - Cú khả năng sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dõn tộc đối với cỏc trường ở
vựng dõn tộc)
- Cú khả năng sử dụng cụng nghệ thụng tin trong cụng việc
Khi phỏng vấn sõu những người được giới thiệu, đa số cho thấy họ ớt cú tư duy chủ động trong cụng việc, chủ yếu chờ giao việc từ cấp trờn. Việc đề ra cỏc mục tiờu ưu tiờn ớt được chỳ ý. Trong việc đề ra cỏc mục tiờu ưu tiờn, đa số tập trung vào việc bồi dưỡng chuyờn mụn, trau dồi để trở thành GV giỏi. Khụng cú ý kiến nào trả lời sẽ phấn đấu để trở thành CBQLGD.
Một sốđề xuất qua kết quả khảo sỏt và thử nghiệm
- Cần xõy dựng quy trỡnh bổ nhiệm CBQLGD thống nhất, trong đú phải thực sự tụn trọng ý kiến của cơ sở
- Cần thay đổi nhận thức về người lónh đạo trường học trong giai đoạn mới, chỳ ý tớnh năng động, khả năng sử dụng ngoại ngữ và CNTT trong cụng việc
- Việc bồi dưỡng CBQLGD cần chỳ ý nhu cầu thực tế của cỏn bộ được giới thiệu. Tuy nhiờn căn cứ vào kết quả thử nghiệm cho thấy đa số GV được giới thiệu cần được bồi dưỡng cỏc kiến thức và kỹ năng về lónh đạo trường học trong kỷ nguyờn mới, tư duy
chủ động, năng động; đối mặt với khú khăn,vượt qua thử thỏch; cỏc kỹ năng ngoại ngữ và CNTT; và năng lực trớ tuệ cảm xỳc Trờn thực tế, những người cú tố chất trở thành CBQL trường học là cỏc TTCM hoặc những GV cốt cỏn ở cỏc bộ mụn. Tuy vậy, họ cũn hạn chế về kiến thức và kinh nghiệm quản lý, họ cần được chia sẻ, giỳp đỡ, rốn luyện để từng bước đảm nhận được vai trũ và nhiệm vụ mới,…