M ức độ quan trọng của cỏc chủ đề
KẾT LUẬN CHƯƠNG
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay, yờu cầu đổi mới giỏo dục đũi hỏi phải cú những thay đổi căn bản trong phỏt triển đội ngũ CBQLGD, đũi hỏi người cỏn bộ quản lý giỏo dục núi chung, cỏn bộ quản lý trường học núi riờng cú những năng lực mới, đỏp ứng nhiệm vụ quản lý nhà trường. Người lónh đạo trường học ngoài cỏc năng lực, phẩm chất của một nhà giỏo cũn cần phải cú tố chất của nhà lónh đạo và nhà quản lý. Cú thể khỏi quỏt những phẩm chất và năng lực căn bản của một người lónh đạo trường học với 5 yếu tố chớnh là:
Thứ nhất, Cú những năng lực và phẩm chất nền tảng vững chắc như: phẩm chất chớnh trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tỏc phong, giao tiếp ứng xử mẫu mực.
Thứ hai, vững vàng về năng lực chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm: Hiểu biết những xu hướng giỏo dục hiện đại, chương trỡnh giỏo dục; Chủ động, sỏng tạo trong cụng việc; Cú khả năng tự học, tự phỏt triển.
Thứ ba, cú năng lực lónh đạo: Hiểu biết cỏc vấn đề kinh tế - xó hội của cộng đồng, quốc gia; Cú tư duy chiến lược; Quyết đoỏn, cú bản lĩnh đổi mới, dỏm đương đầu với thử thỏch; Linh hoạt và chấp nhận thay đổi.
Thứ tư, cú năng lực quản lý trường học: đảm bảo thực hiện tốt cỏc chức năng quản lý trường học: Phỏt triển đội ngũ, quản lý hoạt động dạy học, giỏo dục, quản lý tài chớnh, cơ sở vật chất,hành chớnh, quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục nhà trường.
Thứ năm, cú năng lực xõy dựng và phỏt triển cỏc mối quan hệ giữa nhà trường với gia đỡnh và cộng đồng xó hội.
Kết quả nghiờn cứu chỉ ra rằng: trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay, yờu cầu đổi mới giỏo dục đũi hỏi phải cú những thay đổi căn bản trong phỏt triển đội ngũ CBQLGD, đũi hỏi người cỏn bộ quản lý giỏo dục núi chung, cỏn bộ quản lý trường học núi riờng cú những năng lực mới, đỏp ứng nhiệm vụ quản lý nhà trường. Người lónh đạo trường học ngoài cỏc năng lực, phẩm chất của một nhà giỏo cũn cần phải cú tố chất của nhà lónh đạo và nhà quản lý. Do vậy, việc bồi dưỡng phỏt triển giỏo viờn thành cỏn bộ quản lý giỏo dục cần hết sức chỳ ý phỏt triển năng lực lónh đạo và quản lý trường học như: Lý thuyết chung về quản lý giỏo dục; Lónh đạo sự thay đổi; Văn hoỏ trường học; Nghiệp vụ quản lý trường học; Phỏt triển năng lực quan hệ con người đối với cỏ nhõn, nhúm...
PHẦN II. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN GIÁO VIấN THÀNH CÁN BỘ QUẢN Lí GIÁO DỤC
Đề tài đó sử dụng kết quả khảo sỏt đỏnh giỏ thực trạng đội ngũ CBQLGD cỏc cấp của ngành GD & ĐT năm 2006, Bỏo cỏo sơ kết 3 năm thực hiện Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11 thỏng 1 năm 2005 của Thủ tướng Chớnh phủ về việc phờ duyệt Đề ỏn “Xõy dựng và nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo và CBQLGD giai đoạn 2005-2010” và kết quả khảo sỏt, nghiờn cứu cụ thể tại một số địa phương để phõn tớch thực trạng đội ngũ CBQLGD hiện nay. Cụ thể: đề tài đó tiến hành khảo sỏt, nghiờn cứu trực tiếp 244 CBQLGD (trường phổ thụng, Sở GD- ĐT, Phũng GD ; 170 GV (Tiểu học, THCS, THPT) ở Hà Nội, Thanh Húa, Lào Cai, Cao Bằng và một số tỉnh khỏc trong toàn quốc.