1.2. Nội dung chương trình mơn Tốn lớp 4
1.5.1.4.Ưu điểm khi sử dụng câu hỏi kết thúc mở trong dạy học Toán ở tiểu học
1.2.3 .Yếu tố hình học
1.5.1.4.Ưu điểm khi sử dụng câu hỏi kết thúc mở trong dạy học Toán ở tiểu học
1.5. Câu hỏi kết thúc mở, câu hỏi kết thúc đóng, câu hỏi nửa cấu trúc
1.5.1.4.Ưu điểm khi sử dụng câu hỏi kết thúc mở trong dạy học Toán ở tiểu học
tiểu học.
- Vấn đề kết thúc mở thường địi hỏi HS phải giải thích tư duy của mình, cung cấp cho HS cơ hội để bày tỏ sự hiểu biết của mình.
- Những câu hỏi kết thúc mở giúp GV và HS chú trọng đến một nhu cầu khác. Thông thường chúng ta chỉ quan tâm nhiều đến việc thực hiện các qui trình có tính thuật tốn hơn là khi nào thì dùng chúng. Do đó nhiều HS biết dùng các qui trình tốn nhưng khơng biết dùng nó như thế nào.
- Ví dụ: Giải thích tại sao có hay khơng có phân số
0 1 HS có thể làm 0 1 = 0 nhưng các em không chú ý đến điều kiện của phân số là mẫu số phải khác 0
- Những câu hỏi kết thúc mở sẽ cho phép GV có cái nhìn tốt hơn về việc hiểu của HS về các chủ đề Tốn, từ đó chúng ta có thể thiết kế cách dạy bắt đầu với những gì HS đã biết rồi và có thể làm được điều gì.
- Khi sử dụng câu hỏi kết thúc mở, các đáp án của HS đưa ra sẽ đa dạng, sẽ có sự tranh luận để đi đến đáp án cuối cùng. Điều này sẽ tạo sự sôi nổi, hứng thú tránh được sự nhàm chán trong lớp học.
1.5.1.5. Hạn chế khi sử dụng câu hỏi kết thúc mở trong dạy học Toán ở tiểu học
- Khi sử dụng câu hỏi kết thúc mở trong dạy học tốn ở tiểu học thì sẽ mất nhiều thời gian cho học sinh suy nghĩ, tìm tịi các đáp án. Điều này dẫn đến không đảm bảo thời gian trong một tiết học.
- Người được hỏi rất dễ hiểu sai, hiểu nhầm, hiểu khơng chính xác ý của câu hỏi, dẫn đến khơng thống nhất trong cách trả lời. Vì vậy khi thiết kế câu hỏi kết thúc mở phải đòi hỏi sự rõ ràng, chính xác về cả từ ngữ, thống nhất về cách hiểu thì càng khó khăn và phức tạp. Hơn nữa việc tổng hợp, phân tích, xử lí thơng tin địi hỏi nhiều thời gian và công sức hơn.