- Niềm tin vào khả năng của khoa
378 2,5 24 2191,4 67 2301,5 32 8271,8 45 10.HD HS tra cứu tà
10.HD HS tra cứu tài
liệu trên thư viện 315 2,10 11 202 1,35 11 21
0 1,40 12 727 1,62 1211.DH qua trò chơi khoa 11.DH qua trò chơi khoa
học 321 2,14 10 207 1,38 10
21
2 1,41 11 740 1,64 1112.Cuộc thi, sưu tầm 12.Cuộc thi, sưu tầm
mẫu vật 358 2,39 7 199 1,33 12 220 1,47 5 777 1,73 8
Trung bình chung
các 2,41 1,49 1,47 1,79
(Số liệu chi tiết được trình bầy tại phụ lục 3 mục 5 )
Nhận xét: Các số liệu ở bảng trên cho thấy thực trạng lựa chọn và sử
dụng hình thức TC DH mơn Sinh học theo hướng PTNL HS của CBQL và GV đạt ở cận dưới mức trung bình (=1,79), mức này khơng đồng đều ở các hình thức DH khác nhau.
Hình thức DH được ĐG cao nhất là DH theo nhóm đạt cận trên mức trung bình (=2,08), được ĐG thấp là hình thức DH tra cứu tài liệu trên thư viện đạt mức yếu kém (=1,62).
Tuy nhiên mức độ thực hiện của CBQL và GV về hình thức DH mơn Sinh học theo hướng PTNL HS không đồng nhất về các thành tố kiến thức, kỹ năng thái độ. Về kiến thức đạt mức tốt (=2,41) nhưng kỹ năng chỉ đạt được ở mức yếu kém (=1,49) và thái độ chỉ đạt được mức yếu kém (=1,47); như vậy trong qúa trình DH, GV chỉ chú trọng dạy kiến thức, việc rèn kỹ năng cho HS chưa được quan tâm nhiều, việc hình thành thái độ cho HS sau mỗi bài dạy chưa đạt yêu cầu.
Như vậy việc lựa chọn và sử dụng các hình thức DH chưa tốt vì khơng có sự đồng đều giữa ba mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ để hình thành nên NL
cho HS, tất cả các hình thức DH đã được lựa chọn nhưng sử dụng chưa hiệu quả; Khi lựa chọn và sử dụng PPDH môn Sinh học theo hướng PTNL HS cần phải nắm rõ điểm mạnh, điểm hạn chế của từng hình thức DH mà người GV sẽ lựa chọn và sử dụng cho phù hợp với từng bài, nhóm bài, các đối tượng HS khác nhau về nhận thức, thái độ, kỹ năng năng sẽ có những hình thức DH phù hợp nhằm đạt mục tiêu DH.
2.3.6. Thực trạng KT, ĐG kết quả DH môn Sinh học ở trường THCS theo hướng PTNL HS
Bảng 2.6. KT, ĐG DH môn Sinh học ở trường THCS theo hướng PTNL HS
ND ĐG
Kết quả ĐG ∑ Th
ứ bậc Kiến thức Kỹ năng Thái độ
∑ Thứbậ c ∑ Th ứ bậ c ∑ Thứbậ c 1.KT tự luận 37 5 2,50 5 220 1,47 8 233 1,55 7 828 1,84 7 2.KT trắc nghiệm 37 9 2,53 4 228 1,52 6 231 1,54 8 838 1,86 6 3.Kết hợp KT giữa tự luận và trắc nghiệm 389 2,59 3 230 1,53 4 243 1,62 5 862 1,91 3 4.KT vấn đáp 36 1 2,41 7 254 1,69 1 267 1,78 1 882 1,96 2 5.KT TH 40 5 2,70 1 249 1,66 2 266 1,77 2 920 2,04 1 6.KT viết báo cáo về
một chủ đề 325 2,17 9 230 1,53 4 244 1,63 4 799 1,78 9 7.TC cho HS tự ĐG 36 8 2,4 5 6 236 1,57 3 24 9 1,66 3 853 1,89 4 8.TC cho HS ĐG chéo 39 6 2,64 2 216 1,44 9 229 1,53 9 841 1,87 5 9.ĐG sự tiến bộ của HS 34 1 2,27 8 226 1,51 7 238 1,59 6 805 1,79 8 Trung bình chung các 2,47 1,55 1,63 1,88
(Số liệu chi tiết được trình bầy tại phụ lục 3 mục 6 )
Nhận xét: Các số liệu ở bảng trên cho thấy thực trạng lựa chọn và sử
dụng các hình thức KT ĐG q trình DH mơn Sinh học theo hướng PTNL HS của CBQL và GV đạt ở mức trung bình (=1,88), mức này khơng đồng đều ở các cách thức sử dụng phương tiện DH khác nhau.
Hình thức KT được ĐG cao nhất là KT TH đạt cận trên mức trung bình (=2,04), hình thức KT này có thể ĐG được kiến thức và các kỹ năng của HS,
được ĐG thấp là hình thức KT viết báo cáo về một chủ đề đạt cận dưới mức trung bình (=1,78) đây là cách KT đòi hỏi tư duy cao, khả năng phân tích tổng hợp tốt thì mới thực hiện hiệu quả.
Tuy nhiên mức độ thực hiện về các thành tố kiến thức, kỹ năng thái độ trong các hình thức KT, ĐG chưa có sự đồng đều, nặng về kiến thức, thiếu ĐG về kỹ năng, thái độ; về kiến thức đạt mức tốt (=2,47) nhưng kỹ năng chỉ đạt được ở mức yếu kém (=1,55) và thái độ chỉ đạt được mức yếu kém (=1,63).
Qua phỏng vấn ông L.H.P-CBQL trường THCS Vân Hà về lý do có sự khơng tương đồng về kiến thức, kỹ năng, thái độ khi sử dụng các hình thức KT ĐG DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS? Ơng cho biết cho biết: “Việc lựa chọn hình thức KT ĐG còn phụ thuộc rất nhiều sự chỉ đạo KT của
Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, các phần kiểm định chất lượng của nhà trường được áp đặt từ trên xuống, ngoài ra, một số GV chạy theo thành tích, sợ bị ĐG thi đua yếu kém, nên có phần lơi lỏng trong KT ĐG kết quả HS.”
Như vậy việc lựa chọn và sử dụng các hình thức KT ĐG DH mơn Sinh học theo hướng PTNL HS còn rất nhiều hạn chế, chưa đi đến đích là ĐG NL HS thơng qua các thành tố kiến thức, kỹ năng, thái độ, đang nặng hóa vấn đề ĐG kiến thức mà bỏ qua KT kỹ năng cũng như thái độ của HS.
2.3.7. Thực trạng XD và thực hiện giáo án trên lớp của GV môn Sinh học ở trường THCS theo hướng PTNL HS
Bảng 2.7. XD ND giáo án môn Sinh học theo hướng PTNL HS
ND ĐG
Mức độ XD ∑ Thứbậc
Tốt,
khá Trungbình Yếu,kém