- Niềm tin vào khả năng của khoa
401 2,6 72 2231,4 92 264 1,7 63 888 1,9 72 11.Chỉ đạo tổ CM dự giờ GV trên lớp
11.Chỉ đạo tổ CM dự giờ GV trên lớp
để KT việc thực hiện mục tiêu DH 3912,61 4 2091,39 11 254 1,69 5 854 1,9 4 12.Có chính sách ưu tiên, đãi ngộ
với GV trong việc XD mục tiêu DH 3842,56 6 1771,18 12 202 1,35 11 763 1,7 11
Trung bình chung các 2,4
8 1,42 1,57 1,83
(Số liệu chi tiết được trình bầy tại phụ lục 3 mục 9)
Nhận xét: Các số liệu ở bảng trên cho thấy thực trạng QL mục tiêu DH
môn Sinh học theo hướng PTNL HS của CBQL đạt ở mức trung bình (=1,83),
mức này không đồng đều ở các mục tiêu QL DH môn Sinh học khác nhau. Được ĐG cao nhất là mục tiêu thống nhất trong BGH về mục tiêu
DH PTNL HS đạt cận trên mức trung bình (=2,00) điều đó cho thấy sự thống
nhất một lịng, dân chủ trong cơng tác QL điều hành của CBQL các trường, được ĐG thấp là mục tiêu TC GV nòng cốt BD XD mục tiêu DH ở các tổ
CM, nhóm mơn học đạt cận dưới mức trung bình (=1,62).
Tuy nhiên mức độ nhận thức, thực hiện và kết quả QL DH môn Sinh học ở các trường THCS theo hướng PTNL HS chưa tương đồng. Về mức độ nhận thức đạt mức tốt (=2,48) nhưng mức độ thực hiện chỉ đạt được ở mức
yếu kém (=1,42) và mức độ hiệu quả chỉ đạt được mức yếu kém (=1,57), các mức này đồng đều ở các ND QL.
Qua phỏng vấn ông Đ.Q.P-CBQL trường THCS Trung Sơn về lý do có sự khơng tương đồng về mức độ nhận thức, thực hiện và hiệu quả công tác QL mục tiêu DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS? Ông cho biết cho biết: “Trường
THCS Trung Sơn đã tiến hành TC một số ND trong việc XD mục tiêu QL DH, tuy nhiên, theo tơi được biết, cơ cấu đội ngũ CBQL trẻ hóa nhiều trong mấy năm gần đây, kinh nghiệm trong điều hành công việc của một bộ phận CBQL các trường chưa tốt, việc coi nhẹ các môn không TC thi đầu vào cấp THPT vẫn còn diễn ra trong đó có mơn Sinh học”.
Như vậy sự chênh lệch về mức độ nhận thức và thực hiện cũng như hiệu quả công tác QL mục tiêu DH môn Sinh học ở các trường THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang đòi hỏi phải có giải pháp cấp bách và phù hợp nhằm đạt mục tiêu QL DH. Một số ND QL chưa tốt như: Chưa TC GV nòng cốt BD XD mục tiêu DH ở các tổ CM, nhóm mơn học, chưa có chính sách ưu tiên, đãi ngộ với GV trong việc XD mục tiêu DH.
2.4.2. Thực trạng QL XD và thực hiện ND DH môn Sinh học ởtrường THCS theo hướng PTNL HS trường THCS theo hướng PTNL HS
Bảng 2.10. QL ND DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS
ND ĐG Kết quả ĐG Kết quả ĐG ∑ Th ứ bậ c Mức độ thực hiện Mức độ kết quả ∑ Th ứ bậ c ∑ Thứbậc
1.Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng XD KH thực hiện ND DH theo hướng PTNL
HS 388 2,59 5 211 1,41 6 599 2,00 7 2.Chỉ đạo các tổ CM XD KH thực hiện đầy đủ ND DH (KT, KN, TĐ) 422 2,81 2 186 1,24 10 608 2,03 5 3.TC BD XD mục tiêu DH ở các tổ CM, nhóm mơn 430 2,87 1 242 1,61 3 672 2,24 2 4.XD GV cốt cán bộ môn để triển khai ND DH học theo hướng PTNL
HS 416 2,77 3 200 1,33 9 616 2,05 3
5.Phối hợp với Sở GD&ĐT, Phòng
ND ĐG Kết quả ĐG Kết quả ĐG ∑ Th ứ bậ c Mức độ thực hiện Mức độ kết quả ∑ Th ứ bậ c ∑ Thứbậc 6.TC tập huấn KN XD ND DH cho GV theo định hướng PTNL HS 383 2,55 6 208 1,39 7 591 1,97 8 7.Chỉ đạo thiết kế ND DH phải đảm
bảo được KT cho HS theo hướng PT
NL 392 2,61 4 165 1,10 12 557 1,86 10
8.Chỉ đạo thiết kế ND DH phải đảm
bảo được hình thành KN cho HS 328 2,19 11 207 1,38 8 535 1,79 11 9.Chỉ đạo thiết kế ND DH phải đảm
bảo được hình thành TĐ cho HS 296 1,97 12 177 1,18 11 473 1,58 12 10.Chỉ đạo tổ CM rà soát tiến độ
thực hiện ND DH theo hướng PTNL
HS. 359 2,39 10 224 1,49 5 583 1,94 9
11. Chỉ đạo tổ CM dành thời gian hợp lý để truyền thụ KT, KN, TĐ tương ứng ND DH 369 2,46 8 236 1,57 4 605 2,02 6 12.Chỉ đạo tổ CM điều chỉnh ND DH phù hợp với thực tiễn 363 2,42 9 248 1,65 2 611 2,04 4 Trung bình chung các 2,5 1 1,45 1,98
(Số liệu chi tiết được trình bầy tại phụ lục 3 mục 10)
Nhận xét: Các số liệu ở bảng trên cho thấy thực trạng QL ND DH môn
Sinh học theo hướng PTNL HS của CBQL đạt ở mức trung bình (=1,98), mức
này không đồng đều ở các mục tiêu QL DH môn Sinh học khác nhau.
Được ĐG cao nhất là mục tiêu phối hợp với Sở GD&ĐT, Phòng
GD&ĐT TC BD XD và thực hiện ND DH đạt cận dưới mức tốt (=2,27),
được ĐG thấp là mục tiêu Chỉ đạo thiết kế ND DH phải đảm bảo
được hình thành TĐ cho HS đạt mức yếu (=1,58) điều đó cho thấy QL
ND DH chưa chú ý đến hình thành thái độ cho HS vì vậy NL HS được hình thình cịn rất mờ nhạt.
Tuy nhiên mức độ thực hiện và kết quả việc QL DH môn Sinh học ở các trường THCS theo hướng PTNL HS chưa tương đồng. Về mức độ thực hiện đạt mức tốt (=2,51) nhưng mức độ hiệu qủa chỉ đạt được ở mức yếu kém (=1,45)
Qua phỏng vấn ông D.T.T-CBQL trường THCS Tiên Sơn về lý do có sự khơng tương đồng về mức độ thực hiện và hiệu quả công tác QL ND DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS? Ông cho biết cho biết: “Giai đoạn này là
giai đoạn quá độ chuẩn bị bỏ chương trình, ND DH cũ, chuẩn bị thay sách và sử dụng chương trình ND mới, nên phần nào các trường có phần lỏng lẻo hơn trong công tác QL ND DH, đặc biệt là dịch bệnh COVID-19 đã làm xáo động nền kinh tế thị trường, trong đó chịu ảnh hưởng trực tiếp là giáo dục, HS nghỉ học, chương trình giảm tải, ND cắt nhiều nên cũng ảnh hưởng lớn đến công tác QL DH.”.
Như vậy không đồng nhất về mức độ thực hiện và hiệu quả công tác QL mục tiêu DH môn Sinh học ở các trường THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang địi hỏi phải có giải pháp cấp bách và phù hợp nhằm đạt mục tiêu QL DH, một số biện pháp chỉ đạo chưa hiệu quả như: Chỉ đạo thiết kế ND DH chưa đảm bảo được KT, KN, TĐ cho HS theo hướng PT NL, khơng thường xun chỉ đạo tổ CM rà sốt tiến độ thực hiện ND DH theo hướng PTNL HS.
2.4.3. Thực trạng QL việc thiết kế và thực hiện PP DH môn Sinh họcở trường THCS theo hướng PTNL HS ở trường THCS theo hướng PTNL HS
Bảng 2.11. QL PP DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS
ND ĐG Kết quả ĐG Kết quả ĐG ∑ Thứbậc Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện Mức độ kết quả ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc
1.Chỉ đạo Phó hiệu trưởng XD KH
đổi mới PP DH chung các môn 411 2,74 3 1891,26 11 188 1,25 12 7881,75 12 2.Chỉ đạo các tổ CM XD KH đổi
mới PP DH các môn trong tổ CM 400 2,67 4 1941,29 9 221 1,47 8 8151,81 6 3.Chỉ đạo các tổ CM phân loại các
PP DH phù hợp với từng ND nhóm bài học
39