- Niềm tin vào khả năng của khoa học cải tạo môi trường
2 Biện pháp : Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQLvà GV về DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS 3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực hiện đổi mới các thành tố của q trình DH mơn Sinh học theo hướng PTNL HS
3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực hiện đổi mới các thành tố củaq trình DH mơn Sinh học theo hướng PTNL HS 4 Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị đápứng yêu cầu DH môn Sinh học theo hướng PTNL cho HS 5 Biện pháp 5: Hồn thiện cơ chế chính sách và các điều kiệnhỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập
PHỤ LỤC 2- PHIẾU PHÓNG VẤN – PHỎNG VẤN SÂU
(Dành cho GV và cán bộ QL các trường THCS)
Để phục vụ cho nghiên cứu thực trạng DH môn Sinh học và QL DH môn Sinh học ở các trường THCS theo hướng PTNL HS nhằm góp phần thực hiện hiệu quả đổi mới GD phổ thơng, thày/cơ vui lịng cho biết ý kiến của mình về các ND phù hợp với suy nghĩ, thực tiễn nơi mình cơng tác.
Chúng tơi xin cam kết và giữ bí mật hồn tồn mọi thơng tin cá nhân của người tham gia, đồng thời cam kết những thông tin dưới đây chỉ được sử dụng vào mục đích nghiên cứu.
Họ và tên CBQL/GV: ………………………………………………………… Điện thoại: ………………………………………………………………………... Trình độ đào tạo: …………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………. ……………
Câu 1. Nguyên nhân dẫn đến việc xây dựng mục tiêu DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS chưa đạt yêu cầu đề ra?
……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. Câu 2. Lý do nào khi xây dựng nội dung DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS chưa có sự đồng đều về xây dựng và thực hiện?
……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. Câu 3. Khi lựa chọn PP DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS cần chú ý đến nội dung nào?
……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. Câu 4. Nguyên nhân dẫn đến phòng TN Thực hành không được sử dụng tối đa tính năng của nó trong DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS?
……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. Câu 5. Làm thế nào để hạn chế sự không tương đồng về kiến thức, kỹ năng, thái độ khi sử dụng các hình thức kiểm tra đánh giá DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS dẫn đến?
……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. Câu 6. Nguyên nhân dẫn đến sự không tương đồng về mức độ nhận thức, thực hiện và hiệu quả công tác QL mục tiêu DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS?
……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. Câu 7. Nguyên nhân dẫn đến sự không tương đồng về mức độ thực hiện và hiệu quả công tác QL nội dung DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS?
……………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. Câu 8. Mức độ thực hiện và hiệu quả công tác QL sử dụng PP DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS?
……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..
Câu 9. Mức độ thực hiện và hiệu quả công tác QL kiểm tra đánh giá DH môn Sinh học theo hướng PTNL HS?
……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..
PHỤ LỤC 3- KẾT QUẢ KHẢO SÁT
(Dành cho GV và cán bộ QL các trường THCS)
1. Mục tiêu DH môn Sinh học ở các trường THCS theo hướng PTNL HS.
Nội dung đánh giá
Kết quả đánh giá ∑ Th ứ bậ Mức độ nhận thức Mức độ xây dựng Quan trọn g Bình thường Ít quan trọng ∑ Thứbậc Tốt,khá TB Yế u, ké m ∑ Th ứ bậ c
I.Mục tiêu chung của cả chương trình
1.NL nhận thức sinh học 131 19 0 431 2,87 1 0 115 35 265 1,77 1 696 2,32 1
2.NL tìm hiểu thế giới sinh vật 92 58 0 392 2,61 2 0 84 66 234 1,56 2 626 2,09 2
3.NL vận dụng KT, kĩ năng đã học 69 81 0 369 2,46 3 0 81 69 231 1,54 3 600 2,00 3
Trung bình chung các 2,65 1,62 2,14