7. Cấu trúc đề tài
2.2.1. Các kĩ năng sử dụng số liệu thống kê bảng số liệu, biểu đồ, bản đồ, trong
Các số liệu thống kê trong SGK Địa lí 12 THPT - Ban cơ bản được thể hiện ở đầy đủ các dạng phân loại của số liệu thống kê:
- Dạng số liệu đơn lẻ:
Dạng số liệu đơn lẻ đi cùng với kiến thức lí thuyết. Dạng số liệu đơn lẻ trong các biểu đồ.
Dạng số liệu đơn lẻ trong các lược đồ, bản đồ và át lát.
- Dạng số liệu trong các bảng thống kê: Gần như trong tất cả các bài học đều có sự hiện diện của các số liệu thống kê tuy mức độ nhiều ít khác nhau, nhất là các bài về địa lí KTXH.
2.2. Một số kỹ năng phân tích và sử dụng bảng số liệu thống kê trong dạy học Địa lí lớp 12 lí lớp 12
2.2.1. Các kĩ năng sử dụng số liệu thống kê bảng số liệu, biểu đồ, bản đồ, trong SGK Địa lí 12 Địa lí 12
2.2.1.1. Dạng số liệu đơn lẻ
* Dạng số liệu đơn lẻ đi cùng với kiến thức lí thuyết:
- Xác định nguồn và xem số liệu đó có chính khác hay không?
- Xác định xem số liệu đó thuộc dạng nào? (Không biến đổi, biến đổi bình thường hay biến đổi nhanh?).
- Phân tích, so sánh số liệu đó với số liệu khác cùng dạng, cùng đơn vị, cùng thời điểm để hiểu rõ hơn về con số mình định sử dụng.
- Sử dụng các thao tác tính toán, liên hệ so sánh ... làm cho các con số sử dụng trở nên sống động “Nhấp nháy toả sáng”, có tính thuyết phục cao, có tác dụng chứng minh làm sáng tỏ vấn đề, là cơ sở để ghi nhớ kiến thức lí thuyết. Đồng thời qua những phân tích, so sánh đó sẽ giúp người dạy, người học tìm tòi và phát hiện ra kiến thức mới từ những số liệu đã phân tích.
- Ra bài tập cho HS về các số liệu có liên quan giúp HS phát triển tư duy một cách độc lập ở tại lớp hoặc ở nhà. GV khái quát và đưa ra kết luận cuối cùng về bài tập đã ra.
Trong SGK Địa lí 12 THPT - Ban cơ bản, số lượng các Số liệu thống kê đơn lẻ chiếm một tỉ lệ rất lớn, gần như bài học nào cũng có khá nhiều các số liệu như vậy nên
việc khai thác và sử dụng chúng một cách hợp lí và hiệu quả giữ một vai trò đặc biệt quan trọng.
Ví dụ: Bài 9. Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa
Mục 1.a. Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa - Tính chất nhiệt đới
Khi nói đến các chỉ tiêu của khí hậu Việt Nam như: Tổng lượng nhiệt bức xạ lớn, cán cân bức xạ quanh năm dương, nhiệt độ TB năm cao > 200C, số giờ nắng lớn (1400 - 3000 giờ). Những chỉ tiêu đó đã chứng minh cho khí hậu nước ta mang tính nhiệt đới rõ rệt. Tuy nhiên để khắc sâu và làm nổi bật những số liệu đó GV có thể so sánh các yêu tố đã nêu với các yếu tố cùng loại của vùng ôn đới hay cận cực, khi đó sẽ thấy rõ các tiêu chí khí hậu ở Việt Nam là cao, phản ảnh tính chất nóng của vùng nhiệt đới.
Hay đơn giản như yếu tố số giờ nắng 1400 đến 3000 giờ/năm, tiêu chí như vậy là cao. Tuy nhiên nếu để chia cho 365.24 ngày trong năm ta sẽ thấy mỗi ngày chỉ đạt từ 3.8 giờ đến 8.2 giờ/ngày. Như vậy sẽ thấy số thời gian chiếu sáng bình quân trong một ngày là quá ít. Tuy nhiên ta cũng phải phân tích cho HS thấy ở Việt Nam mỗi năm có đến 100 - 150 ngày có mưa tuỳ từng khu vực, đó là chưa kể những ngày giông tố, sương mù... Điều đó càng khẳng định số giờ nắng 1400 - 3000h/năm là lớn.
* Dạng số liệu đơn lẻ trong các biểu đồ:
- Xác định dạng biểu đồ thể hiện thuộc dạng nào?
- Xác định nội dung được biểu hiện qua biểu đồ thể hiện đối tượng gì? - Xác định nguồn và tính chính xác của các số liệu đã cho trong biểu đồ?
- Xác định dạng số liệu được thể hiện trên biểu đồ là tương đối hay tuyệt đối, vai trò của các thành phần đã cho?
- Phân tích, nhận xét đặc điểm đối tượng được thể hiện trên biểu đồ nhằm rút ra những kiến thức và kết luận cần thiết, vừa chứng minh cho kiến thức lí thuyết đã học, vừa tìm ra nguồn tri thức mới.
- Đem so sánh với các số liệu cùng loại nhằm làm nổi bật giá trị của các đối tượng đã cho.
- Bổ sung số liệu cho các kiến thức đã và sẽ học.
- Đưa ra các bài tập tương tự cho HS phân tích, từ đó phát triển tư duy, giúp HS hoàn thiện kĩ năng phân tích và tìm tòi ra kiến thức mới... GV khái quát và đưa ra kết luận cuối cùng.
(Nguồn: Hình 1.2. Biểu đồ đường thể hiện GDP của Việt Nam theo giá so sánh 1994 phân theo thành phần kinh tế thời kì 1986 - 2005, trang 10, SGK Địa lí 12)
Khi giảng đến phần này, GV hướng dẫn hoặc phân tích làm sáng tỏ tình hình gia tăng GDP của Việt Nam:
- Tổng GDP của Việt Nam tăng nhanh và liên tục: Năm 1986 là 62,6 nghìn tỉ đồng, năm 2000 là 132,5 nghìn tỉ đồng, năm 2005 là 185,7 nghìn tỉ đồng, cả giai đoạn 1986 - 2005 tăng 3,6 lần.
- Theo từng thành phần kinh tế cũng có sự tăng nhanh và liên tục nhưng không đều nhau:
+ Khu vực Nhà nước có giá trị lớn nhất, tăng liên tục nhưng mức độ chậm hơn hai khu vực còn lại: Năm 1986 là 109,2 nghìn tỉ đồng, năm 2000 là 273,6 nghìn tỉ đồng, năm 2005 là 393,0 nghìn tỉ đồng, cả giai đoạn 1986 - 2005 tăng 3 lần.
+ Khu vực ngoài Nhà nước có giá trị lớn thứ hai và có mức tăng khá: Năm 1986 là 46,6 nghìn tỉ đồng, năm 2000 là 111,5 nghìn tỉ đồng, năm 2005 là 159,8 nghìn tỉ đồng, cả giai đoạn 1986 - 2005 tăng 3,4 lần.
+ Khu vực có vốn đầu tư nước ngoài có giá trị nhỏ nhất nhưng có mức độ tăng nhanh nhất: Năm 1989 là 1,8 nghìn tỉ đồng, năm 2000 là 29,6 nghìn tỉ đồng, năm 2005 là 47,5 nghìn tỉ đồng, cả giai đoạn 1989 - 2005 tăng 26,4 lần.
Như vậy vừa kết hợp biểu đồ, vừa sử dụng số liệu có trên biểu đồ ta có thể phân tích làm sáng tỏ gia tăng GDP của Việt Nam nói chung và gia tăng GDP của các thành phần kinh tế nói riêng. Đồng thời qua những phân tích đó ta có thể kết luận: Nền kinh tế Việt Nam đang hội nhập mạnh mẽ và chuyển dịch theo cơ chế thị trường.
* Dạng số liệu đơn lẻ trong các bản đồ, lược đồ và át lát:
Trong chương trình Địa lí 12 - Ban cơ bản có sử dụng rất nhiều bản đồ trong SGK, bản đồ treo tường, lược đồ hay tập Atlát Địa lí Việt Nam. Mà trong đó có thể hiện rất nhiều các dạng số liệu khác nhau, chính vì vậy mà việc khai thác, phân tích và sử dụng những số liệu đã có giữ một vai trò rất quan trọng trọng trong dạy và học Địa lí 12.
- Xác định nội của bản đồ, lược đồ, Atlát xem có phù hợp với bài học hay không? - Xác định tên và nghiên cứu bảng chú giải của bản đồ, lược đồ, Atlát giúp cho việc đọc và hiểu chúng.
- Tìm hiểu đặc tính về số lượng và chất lượng của các đối tượng được thể hiện trên bản đồ, lược đồ và Atlát.
- Xem xét các số liệu có trên bản đồ thể hiện nội dung của đối tượng nào, có liên quan mật thiết đến nội dung lí thuyết được nghiên cứu hay không?
- Phân tích, so sánh các số liệu được sử dụng gắn chặt với nội dung bài học. Bằng các kĩ năng so sánh, đối chiếu, phân tích hay liên hệ nhằm làm làm nổi bật số liệu đã có, giúp người dạy và người học dễ ghi nhớ, vừa phục vụ cho bài học hiện tại, vừa tích lũy vì đó là nguồn tri thức phục vụ cho công tác học tập và giảng dạy có liên quan.
- Trên các bản đồ, lược đồ hay át lát, hệ thống các số liệu được thể hiện chủ yếu là hệ thống kinh tuyến vĩ tuyến, các điểm cao... và các số liệu về KTXH. Do vậy khi nghiên cứu ta cũng phải biết lựa chọn sao cho phù hợp với mục đích và yêu cầu cho từng bài học cụ thể.
- Đưa ra các bài tập tương tự cho HS phân tích, từ đó phát triển tư duy, giúp HS hoàn thiện kĩ năng phân tích và tìm tòi ra kiến thức mới... GV khái quát và đưa ra kết luận cuối cùng.
Ví dụ: Bài 24. Vấn đề phát triển ngành thuỷ sản và lâm nghiệp Mục 1.b. Sự phát triển và phân bố ngành thuỷ sản
Bảng 2.2. Sản lượng và giá trị sản xuất thủy sản qua một số năm Sản lượng
Cơ cấu giá trị sản xuất 2000 2005 2010 2013
Sản lượng(nghìn tấn) 2250,5 3465,9 5142,7 6019,7
Khai thác 1660,9 1987,9 2414,4 2803,8
Nuôi trồng 589,6 1478,0 2728,3 3215,9
Cơ cấu giá trị sản xuất theo giá thực tế
(%) 100,0 100,0 100,0 100,0
Khai thác 55,6 35,8 38,4 43,1
Nuôi trồng 44,4 64,2 61,6 63,9
(Nguồn: SGK Địa lí 12 trang 102, cập nhật bổ sung)
Bảng 2.3. Sản lượng tôm nuôi, cá nuôi năm 1995 và 2005 phân theo vùng
(Đơn vị: tấn)
Các vùng
Cá nuôi Tôm nuôi
Năm 1995 Năm 2005 Năm 2010 Năm 2014 Năm 1995 Năm 2005 Năm 2010 Năm 2015 Cả nước 209,1 971,2 2 096,7 2 458,7 55,3 327,2 446,6 634,5 Đồng bằng sông Hồng 48,2 167,5 296,7 374,7 1,3 8,3 6,9 13,2 Trung du và miền núi Bắc Bộ 12,0 41,7 72,6 108,4 0,5 5,4 7,5 8,5 Bắc Trung Bộ 11,7 44,9 67,4 84,7 0,9 12,5 19,5 27,3 Duyên hải Nam Trung Bộ 2,8 7,5 16,2 20,9 4,8 20,8 51,8 51,0 Tây Nguyên 4,4 11,1 21,0 29,5 0 0 0 0 Đông Nam Bộ 10,5 46,2 65,9 79,3 0,7 14,4 14,6 23,6 Đồng bằng
(Nguồn: SGK Địa lí 12 trang 103, cập nhật bổ sung)
Khi giảng về phần hiện trạng và phân bố ngành thuỷ sản của Việt Nam, GV kết hợp sử dụng kiến thức SGK và nội dung Atlát Địa lí Việt Nam Trang 20 - Phần thuỷ sản. Bằng việc khai thác và sử dụng các con số có trong Atlát, GV dễ dàng chứng minh sự phát triển và phân bố ngành thuỷ sản của Việt Nam:
* Sự phát triển ngành thuỷ sản:
- Giá trị sản xuất tăng nhanh: Năm 2000 là 26.620 tỉ đồng, đến 2007 là 89.378 tỉ đồng, trong vòng 7 năm tăng 3,6 lần.
- Sản lượng thuỷ sản tăng nhanh: Năm 2000 là 2.250,5 nghìn tấn, đến 2007 là 4.197,8 nghìn tấn, trong 7 năm tăng 1,86 lần. Trong đó:
+ Sản lượng thuỷ sản nuôi trồng tăng rất nhanh, từ 589,6 nghìn tấn lên 2.123,3 nghìn tấn, gấp 3,6 lần.
+ Sản lượng thuỷ sản đánh bắt cũng tăng nhưng chậm hơn, từ 1.660,9 nghìn tấn lên 2.074,5 nghìn tấn, gấp 1,25 lần.
* Sự phân bố ngành thuỷ sản:
- Về sản lượng thuỷ sản: Tất cả các tỉnh ven biển đều có ngành thuỷ sản phát triển nhưng các tỉnh phía Nam phát triển hơn. Sản lượng thuỷ sản của các tỉnh Đồng bằng sông Cửu Long rất lớn như Kiên Giang: 315.157 tấn, An Giang: 263.914 tấn, Đồng Tháp: 230.008 tấn... Tiếp đến là Bà Rịa -Vũng Tàu và các tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ... Đồng bằng sông Cửu Long có nghề nuôi trồng rất phát triển, tiếp đến là Đồng bằng sông Hồng, vùng Duyên hải Nam Trung Bộ chỉ phát triển mạnh ngành đánh bắt. - Về cơ cấu giá trị sản lượng thuỷ sản trong cơ cấu sản xuất nông lâm ngư: Một số tỉnh thuộc Đồng bằng sông Cửu Long như Cà Mau, Bạc Liêu có giá trị ngành thuỷ sản chiếm trên 50% cơ cấu giá trị sản xuất nông lâm ngư nghiệp, một số tỉnh cực Nam Trung Bộ và hầu hết các tỉnh khác thuộc Đồng bằng sông Cửu Long có giá trị ngành thuỷ sản chiếm từ 30 đến 50% cơ cấu giá trị sản xuất nông lâm ngư nghiệp...
2.2.1.2. Dạng số liệu trong các bảng số liệu thống kê
- Đọc tên các bảng số liệu thống kê và xác định xem mục đích của bảng nhằm giải quyết nội dung gì, vấn đề gì của bài học, chương học?
- Xác định nội dung cơ bản của bảng số liệu đã cho. - Đọc các đề mục cột theo hàng ngang và hàng dọc.
- Xác định nguồn và tính chính xác của các con số đã cho.
- Xem xét đơn vị, tiến trình thời gian hay phân bố không gian của các số liệu. - Đưa ra những phân tích và nhận xét cơ bản về nội dung của bảng số liệu: + Phân tích mối quan hệ của các con số theo hàng ngang, hàng dọc.
+ So sánh con số trong bảng với một số số liệu khác cùng loại có liên quan. + Phân tích tính đặc biệt của các con số: Tăng nhanh, giảm nhanh, lớn nhất, nhỏ nhất...
Từ đó rút ra những kết luận cần thiết làm sáng tỏ các kiến thức lí thuyết đã học, đồng thời có thể phát hiện ra những nguồn kiến thức mới...
- Dự kiến sử dụng các con số nào phục vụ cho học tập và nghiên cứu?
- Đưa ra các bài tập tương tự cho HS nhận xét, phân tích, so sánh và có thể tìm thêm những số liệu mới nhất có liên quan. Cuối cùng GV bổ sung, khái quát vấn đề và đưa ra kết luận cuối cùng.
Ví dụ: Bài 9. Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Khi hướng dẫn HS làm bài tập 3 trong SGK
Lượng lưa, lượng bốc hơi và cân bằng ẩm của một số điểm (mm) Địa điểm Lượng mưa Lượng bốc hơi Cân bằng ẩm
Hà Nội 1676 989 + 687
Huế 2868 1000 + 1868
TP Hồ Chí Minh 1931 1686 + 245
GV cần hướng dẫn hoặc phân tích cho HS thấy rõ:
- Lượng mưa, lượng bốc hơi của cả cả Hà Nội, Huế, TP Hồ Chí Minh đều lớn và có cân bằng ẩm luôn +, tuy nhiên có sự khác nhau rõ rệt.
+ Lượng mưa lớn nhất ở Huế với 2.868 mm/năm, gấp 1,5 lần so với TP Hồ Chí Minh (1.931 mm/năm) và gấp 1,7 lần so với Hà Nội (1.676 mm/năm).
+ Lượng bốc hơi lớn nhất ở TP Hồ Chí Minh với 1.686 mm/năm, gấp 1,68 lần so với Huế (1000 mm/năm) và gấp 1,7 lần so với Hà Nội (989 mm/năm).
+ Cân bằng ẩm lớn nhất ở Huế với 1.868 mm/năm, gấp 2,7 lần so với Hà Nội (687 mm/năm) và gấp 7,6 lần so với TP Hồ Chí Minh (245 mm/năm).
- Sau khi phân tích như vậy, GV có thể lí giải nguyên nhân giúp HS nắm sâu thêm kiến thức: Huế mưa nhiều nhất vì có địa hình Bạch Mã và Trường Sơn Bắc chắn gió, chịu ảnh hưởng mạnh của bão, dải hội tụ... TP Hồ Chí Minh có lượng bốc hơi lớn nhất vì có khí hậu cận xích đạo nóng quanh năm, số giờ nắng lớn... và Huế có cân bằng ẩm lớn nhất vì có lượng mưa rất lớn nhưng có lượng bốc hơi nhỏ.